Конспект урока Звук и, И, в 1 классе

Предмет: Обучение грамоте

Урок 41

Раздел: Моя школа.

Подтема: Описание школьного маршрута

Школа: СОШ № 59

ФИО учителя: Жиембаева А.С.

Дата: 17.10.2016 г

Класс: 1 «Б»

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Как ты понимаешь безопасный маршрут до школы? Звук [и], буквы И, и. Составление предложений покартинкам. Написание заглавной буквы И

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

1.3.12.2 Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво,
в соответствии с гигиеническими требованиями.

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение
целыми словами, осознанное чтение). „„™u„,

1.3.5.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка,схемы знаков с помощью учителя.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные,
согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.

Цели урока

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.
Составлять схемы слов и предложений с помощью учителя.

Большинство учащихся смогут:

• Определить количество предложений в прочитанном отрывке.

• Объяснить роль заглавной буквы.

• Определить место изученной буквы на «ленте букв».

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.

Некоторые учащиеся смогут:

• Рассказать по картинкам, как правильно переходить дорогу.
. Составлять схемы слов и предложений без помощи учителя.

Писать разборчиво заглавную букву И в соответствии с гигиеническими требованиями.
Высказывать свое мнение после увиденного.

Языковые цели

Развитие навыков: обсуждать ответы на вопросы (в группе), делать самостоятельные
выводы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы, составлять
предложения по картинкам.
Полиязычие:

Слова - светофор, багдаршам, trafficlights.
Основные термины и словосочетания:

Слово, слог, звук, буква, ударение, буква заглавная -и строчная, безопасный маршрут.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

- Какие опасности могут подстерегать детей по дороге из школы домой?

Межпредметные связи

- математика

- познание

- самопознание

- изобразительное искусство

- основы безопасности жизнедеятельности

-правила дорожного движения

Предварительные знания

Схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные
звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные
буквы и гласные звуки, буквы:Аа, Уу,.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-3 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Учитель приветствует детей и предлагает отгадать загадку:
Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны.
И хотя еще ни разу
Не смотрел он всеми сразу -
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор.
И на всех глядит в упор.
Что же это? (Светофор)

Игра на внимание «Светофор».

- Я буду показывать сигналы светофора. Если красный - вы стоите на месте,
желтый - хлопаете в ладоши, зеленый - ходьба на месте. Итак, внимание!

карточки (цвета
светофора)

3-32 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Учитель читает небольшой отрывок из произведения К. Чуковского
«Айболит».

- Постарайтесь сосчитать, сколько в этом отрывке предложений.
И пришла к Айболиту лиса:

«Ой, меня укусила оса!»

И пришел к Айболиту барбос:

«Меня курица клюнула в нос!»

И прибежала зайчиха и закричала: «Ай, ай!

Мой зайчик попал под трамвай!»

- Какие знаки препинания стоят в конце предложений?
(Повторяется изученный материал о предложении.)

- Скажите, с какой буквы начинаются вес прочитанные предложения, какаяона, строчная или заглавная? (Она заглавная, потому что находится в началепредложения.)

- Значит, тема урока …..

Работа над новой темой.
Работа по учебнику. (Стр. 90)

Проблемный вопрос: Что значит безопасный маршрут до школы?
(И) - Расскажи по картинкам, как правильно переходить дорогу.

- Составь предложения.

- Сделай схемы предложений. (На доске выставляются схемы предложений.Дети
читают предложения по схемам.)

(П) Звуко-буквенный разбор слова.

- Распредели нарисованные предметы на две группы. Как назвать эти группь
одним словом?

- Составь схему к самому длинному слову. (Учащиеся самостоятельно составляют
схему к слову за партами, а один ученик работает у доски.)

(К, Г, И) Чтение букв и сочетаний букв. (Материал учебника)

Динамическая пауза.

Интерактивная физминутка.

Зрительная гимнастика. (По усмотрению учителя.)

Работа в прописи. (Стр. 45)

1. Рассматривание образца заглавной буквы.

2. Описание направления движения руки при написании буквы И.

3. Написание элементов буквы на линиях с частой наклонной линией.

4. Сравнение с образцом.

5. Самостоятельное написание буквы И.

Работа по учебнику. (Стр. 91)

(К) Подбор имен с буквой и.

- Назови имена этих ребят.

- В каких именах буква и заглавная? Почему?
(Г) Составление предложений по картинкам.

- Запишите схемы предложений. Найдите слово, которое состоит из одной
буквы.

- Что нового вы узнали о букве и? (Она может обозначать целое слово.)
(П) Дополнительное задание. Отгадай ребусы. (Дым, Нина, кит)

(К) Определение места изученной буквы на «ленте букв»!

Пальчиковая гимнастика.

Ножки вместе, ровно спину. Мы сидим за пианино.
Мы разучиваем гамму. Ножки вместе, спинку прямо.

(Дети держат кисти рук над партой и по очереди слегка ударяют каждым

пальцем о парту, как будто играют гаммы. Повторяют несколько раз.)

Работа в прописи. (Стр. 45)

1. Звуко-буквенный разбор слов Иртыш и Или.

2. Запись печатных букв письменными.

3. Списывание с доски изученных букв. (Заглавных и строчных)

Наборы

Прямоугольников для составления
схем

предложений,
и для зв.-букв.
разбора

Пропись,

раб листы

Учебник

Пропись

Интересные факты,
фото о реках

33-35 мин

Итог урока. Рефлексия.

Почему гласный звук и не похож на ранее изученные звуки? (Он смягчаетсогласный, после которого стоит.)

Что еще может обозначать одна буква и? (Целое слово.)

Какую пословицу можно вспомнить, когда хорошо сделана вся работа? (Сделалдело, гуляй смело.)

«Светофор»

Учащиеся в начале урока выбирают один из цветов: красный, желтый илизеленый. После урока или выполненной работы ребята должны высказатьсвое мнение по вопросу цвета. Красный - нет (что не понравилось, ошибки),
желтый - не совсем (сомнения, трудности) и зеленый - да (что понравилось, что получилось)

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Материал для чтенияв соответствии с

уровнем учащихся.

Дополнительноезадание дляуспевающих учащихся

(ребусы). Помощьученикам при

составлении схем слови предложений. Ответы детей на вопросы попредыдущему материалу и материалу урока.

Наблюдая за работой учащихся вгруппе, их самостоятельной работой.Задавая вопросы по ходу урока, послепросмотра видео.

Просматривая работы учащихся втетради.

Анализируя результаты рефлексииучеников.(Светофор)

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?