Технологическая карта урока
Класс: 3
УМК: система развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова
Предмет: русский язык
Тема урока: Проверка орфограмм в падежных окончаниях слов, называющих предметы, с учетом нефонемных написаний.
Тип урока: Постановка и решение учебной задачи
Используемые технологии: технология развивающего обучения,
технология контроля и оценки,
технология учебного сотрудничества,
технология уровневой дифференциации.
Цель урока: обнаружение нефонемных (противоречащих закону письма) написаний в падежных окончаниях и уточнение в связи с этим порядка действий при проверке орфограмм в этих окончаниях.
Планируемые результаты:
Предметные:
обнаружить несоответствие закону письма буквы и в падежных окончаниях слов типа армия, здание, гербарий;
выявить особенность основы этих слов;
ввести в порядок действий при проверке орфограмм в падежных окончаниях слов, называющих предметы, дополнительную проверку при
обозначении фонемы <э>.
Метапредметные:
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию
- сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы)
- понимание гражданской идентичности личности через осознание «Я» как гражданина России, сформированность чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем
- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем
- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу)
- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- построение знаково-символических моделей
- поиск и выделение необходимой информации в различных источниках
- умение структурировать знания
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
- выбор наиболее эффективных способов решения задач
- постановка и формулирование проблем
Логические УУД:
- анализ, синтез, сравнение, классификация
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений
- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем
- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению)
- понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопроспри …
- умение договариваться, находить общее решение
- умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания
- рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Личностные, метапредметные (формирование УУД)
Орг. момент
Приветствие учащихся, положительный настрой на работу
- настраиваются на работу
Мотивационный этап.
Ситуация успеха
Дифференциация по уровню трудности:
Прогностическая и ретроспективная оценка
- Начертите две оценочные линейки и обозначьте их буквой У (умею). Сейчас вы будете писать слова с безударными падежными окончаниями. На первой линеечке оцените, как вы считаете, насколько хорошо справитесь с этим заданием.
1 уровень
Вставьте пропущенные падежные окончания существительных.
Выделите орфограмму.
На кроват…,
около деревн…,
возле печк…,
на полянк…,
у опушк….
2 уровень
Найдите и исправьте ошибки в падежных окончаниях существительных. Выделите орфограмму.
На кровате, около деревне, возле печки,
на полянке,
у опушке.
Самопроверка (сличение с образцом)
Ретроспективная самооценка
- На второй линеечке оцените проверенную работу.
- Сравните свою оценку с предыдущей.
- У кого совали самооценки?
-У кого первая самооценка выше?Что посоветуете этим детям?
-У кого вторая выше?Что посоветуете этим детям?
-Кто выполнил задание без ошибок?
- Как рассуждали , проверяя орфограмму
- осуществляют прогностическую самооценку
-вставляют пропущенные падежные окончания имен существительных,
осуществляют знаково-символическое моделирование при выделении орфограмм
- находят и исправляют ошибки в падежных окончаниях существительных
-осуществляют знаково-символическое моделирование при выделении орфограмм
(индивидуальная работа)
- осуществляют самопроверку
-осуществляют ретроспективную самооценку
-сравнивают, делают выводы
Знать:
состав слова; способ проверки безударных падежных окончаний слов, называющих предметы.
Уметь:
проверять безударные падежные окончания слов, называющих предметы, действуя по известному алгоритму.
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с падежными окончаниями существительных, определении падежных окончаний, исправлении ошибок в падежных окончаниях, самопроверки результата выполнения задания
- сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы) при работе с падежными окончаниями существительных, определении падежных окончаний, исправлении ошибок в падежных окончаниях, самопроверки результата выполнения задания
- понимание гражданской идентичности личности через осознание «Я» как гражданина России, сформированность чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю при работе с падежными окончаниями существительных, определении падежных окончаний, исправлении ошибок в падежных окончаниях.
- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при самопроверки результата выполнения задания
Регулятивные УУД:
- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения конкретно-практической задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе с падежными окончаниями существительных, определении падежных окончаний, исправлении ошибок в падежных окончаниях, самопроверки результата выполнения задания
- оценивание успешности решения КП задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при самопроверке результата выполнения задания
-осуществлять констатирующую и предвосхищающую самооценку своей деятельности
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- построение знаково-символических моделей при работе с падежными окончаниями существительных, определении падежных окончаний, исправлении ошибок в падежных окончаниях, самопроверке результата выполнения задания
- умение структурировать знания при работе с падежными окончаниями существительных, определении падежных окончаний, исправлении ошибок в падежных окончаниях
- выбор наиболее эффективных способов решения задач при работе с падежными окончаниями существительных, определении падежных окончаний, исправлении ошибок в падежных окончаниях.
Логические УУД:
- анализ при работе с падежными окончаниями существительных, определении падежных окончаний, исправлении ошибок в падежных окончаниях
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с падежными окончаниями существительных, определении падежных окончаний, исправлении ошибок в падежных окончаниях
Коммуникативные УУД:
- умение контролировать собственные действия приходить к общему мнению при самопроверке результата выполнения задания
- умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при самопроверке результата выполнения задания
- рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при самопроверке результата выполнения задания.
Ситуация разрыва.
Этап постановки учебной задачи.
Запишите предложение: Зима в этом году в России будет холодная.
-Я посмотрела, кто-то из вас написал в окончании слова Россия букву е, кто-то и.
-Кто может объяснить, почему написали е? (действовали по известному способу)
- Как рассуждали те, кто написал и?
- Как выяснить, кто прав?
- Откройте учебники
на с. 3.
-Посмотрите, как написано это слово.
- Что можете сказать?
- Подходит известный нам способ проверки падежных окончаний?
-пишут предложение.
(индивидуальная работа)
-обсуждают результат
-объясняют выбор буквы.
(фронтальная работа)
-предлагают источники информации.
(фронтальная работа)
-проверяют написание слова по учебнику.
(индивидуальная работа)
-анализируют ситуацию.
(фронтальная работа)
Знать:
состав слова; способ проверки безударных падежных окончаний слов, называющих предметы.
Уметь:
проверять безударные падежные окончания слов, называющих предметы, действуя по известному алгоритму.
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при фронтальной работе с предложением, обсуждении результата
- сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы) при фронтальной работе с предложением, обсуждении результата
- понимание гражданской идентичности личности через осознание «Я» как гражданина России, сформированность чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю при работе с предложением
Регулятивные УУД:
- планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане при при фронтальной работе с предложением, обсуждении результата
- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при фронтальной работе с предложением
- формирование умения оценивать правильность выполнения действий на уровне ретроспективной оценки
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в различных источниках при работе с учебником
- умение структурировать знания при работе с предложением
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при обсуждении результатов
- выбор наиболее эффективных способов решения задач при выборе известного способа проверки падежных окончаний
- постановка и формулирование проблемы при оценке способа проверки падежных окончаний
Логические УУД:
- анализ, синтез, сравнение, классификация при анализе способа проверки падежных окончаний
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при оценке способа проверки падежных окончаний
- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при оценке способа проверки падежных окончаний
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем
- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при работе с предложением, оценке способа проверки падежных окончаний
-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при обсуждении способа проверки падежных окончаний
-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с предложением, обсуждении, оценке способа проверки падежных окончаний
Этап решения учебной задачи
Наблюдение
-Может быть только в данной падежной форме буквы нарушают закон русского письма?
Давайте проверим это.
Предлагаю поработать в группах.
Инструкция:
1.Подставьте в данные словосочетания вместо слова Россия слова земля.
2.В каких окончаниях слова Россия обнаружили нарушение закона письма?
3.Какая буква должна писаться в них по закону письма?
4.Какая буква пишется на самом деле?
Обсуждение результата групповой работы, ответы на вопросы, данные в инструкции.
Подведение итога.
- К какому выводу пришли?
- Почему так происходит?
(Слово Россия - исключение?)
-Проверьте, соответствуют ли закону письма буквы в падежных окончаниях таких слов: служить в армии, смотреть в гербарии, мечтать о пении
- Что заметили?
- Какие же слова нарушают закон письма?
-Чтобы ответить на этот вопрос, подумайте, что общего у слов Россия, армия,гербарий, пение.
Запишите эти слова звуками, выделите окончания и основы.
Если делают вывод, что основа оканчивается звуком [й’], предложить сравнить со словом аллея, которое не нарушает закон письма.
-Посмотрите, как оканчиваются эти слова в начальной форме.
-Что нужно сделать дальше?
-Подумайте, предложите модель.
Обсуждение результата
- В начале урока вы убедили меня, что умеете проверять и правильно писать падежные окончания. Что можете сказать сейчас?
- Чему нужно научиться ?
- Как вы думаете, с чего нужно начать?
Работа по плану:
1.Умение отличать слова-нарушители от других слов.
Дифференцированная работа по уровню усвоения материала
1 группа
Распределите слова в 2 столбика по законам письма: нарушители и не нарушители. Выделите орфограмму.
Собрание, армия, аллея, гений, герой, здание, авиация, счастье, планетарий, гимназия.
2 группа
Распределите слова в 2 столбика по законам письма: нарушители и не нарушители. Выделите орфограмму. В каждый столбик допишите ещё по 2 слова.
Собрание, армия, аллея, гений, герой, здание, авиация, счастье, планетарий, гимназия.
Межгрупповое взаимодействие (1 группа работает у доски)
- У кого есть вопросы к группе?
2.Проверка падежных окончаний в словах-нарушителях.
- В каких случаях эти слова нарушают закон письма?
- Как уточнить наш алгоритм?
-работают по инструкции:
изменяют слово земля по падежам;
наблюдают за окончаниями, сравнивают, делают выводы.
(групповая работа)
(у каждой группы инструкция, лист с заданием).
Наша Россия
из нашей России
к нашей России
нашу Россию
нашей Россией
о нашей России
-одна группа представляет результат своей работы. Другие группы оценивают их работу, корректируют и т.д.
-формулируют вывод.(Когда в проверочном слове в окончании Е, пишем И)
Предположения.
(фронтальная работа)
-проверяют устно написание окончаний известным способом.
(фронтальная работа.)
-делают вывод.
(Нарушение закона письма)
Предложения детей.
-делают транскрипцию слов, выделяют окончания, основы,делают вывод.
(В словах- нарушителях основа оканчивается на [ИЙ’].)
–ий, -ия, -ие
(фронтальная работа)
-планируют:
придумать модель, записать в Тетрадь открытий.
-предлагают модели, обсуждают варианты, выбирают оптимальный.(фронтальная работа)
Заносят его в Тетрадь открытий.
Индивидуальная работа
-отвечают на вопросы.
-формулируют цель
-предлагают план работы.
(1.Научиться видеть слова-нарушители.
2.Правильно писать в них окончания)
Фронтальная работа
- анализируют, синтезируют, сравнивают, классифицируют при распределении слов в 2 столбика по законам письма
- дописывают по 2 слова в каждый столбик (работа в группах по уровню знаний)
- обсуждают результат выполнения группы у доски,
участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками
-отвечают на вопросы, предлагают уточнения в алгоритм, выбирают оптимальный, фиксируют в Тетради открытий.
Знать:
состав слова; способ проверки безударных падежных окончаний слов, называющих предметы;
начальная форма слов, называющих предметы;
признаки слов-нарушителей;
Уметь:
изменять слова, называющие предметы по падежам;
делать транскрипцию слов;
выделять основу и окончание слова;
проверять безударные падежные окончания слов, называющих предметы, действуя по известному алгоритму;
ставить слова, называющие предметы, в начальную форму;
уметь отличать слова-нарушители от других слов;
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с инструкцией по проверке падежных окончаний, групповой работе, работе с транскрипцией слов, фронтальной работе, индивидуальной работе, обсуждении результатов
- сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы) при работе с инструкцией по проверке падежных окончаний, групповой работе, работе с транскрипцией слов, фронтальной работе, индивидуальной работе, обсуждении результатов
- понимание гражданской идентичности личности через осознание «Я» как гражданина России, сформированность чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю при работе в группах со словами Россия, земля
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем
- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем
- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе с инструкцией
- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при групповой работе
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- построение знаково-символических моделей при выполнении транскрипции, придумывании детьми модели слов-нарушителей
- умение структурировать знания при работе с инструкцией, работе в группе, выполнении транскрипции, разработке плана действий
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе в группе, обсуждении результатов
- выбор наиболее эффективных способов решения задач при работе в группе, разработке плана действий
- постановка и формулирование проблемы
Логические УУД:
- анализ, синтез, сравнение, классификация при распределении слов в 2 столбика по законам письма и подборе похожих слов, выполнении транскрипции
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при анализе слов Россия, армия, гимназия.
- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при анализе слов Россия, армия, гимназия, нахождении способа проверки падежных окончаний в словах-нарушителях.
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем при работе в группе, фронтальной работе
- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при работе в группе, фронтальной работе
- понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при работе в группе, фронтальной работе
-умение договариваться, находить общее решение при при работе в группе
- умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при при работе в группе, фронтальной работе
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания при работе в группе, фронтальной работе
Этап решения частных задач
Упр.169
Фронтальная работа у доски и в тетрадях с комментированием
- выполняют задание у доски и в тетрадях с комментированием, работая по уточнённому алгоритму
Знать:
способ проверки безударных падежных окончаний слов, называющих предметы и признаки, подчиняющихся закону письма и нарушающих его.
Уметь:
Проверять безударные падежные окончания слов, называющих предметы и признаки, подчиняющихся закону письма и нарушающих его.
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с предложением у доски с комментированием
- сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы) при работе с предложением у доски с комментированием
- понимание гражданской идентичности личности через осознание «Я» как гражданина России,сформированность чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю при работе с предложением у доски с комментированием
Регулятивные УУД:
- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе у доски с комментированием
- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе у доски с комментированием
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в различных источниках при работе с учебником
- умение структурировать знания при работе со словами-нарушителями
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе у доски
- выбор наиболее эффективных способов решения задач при выборе способа определения падежного окончания
Логические УУД:
- осуществлять анализ, синтез , самостоятельно выбирая основания
- анализ выбора падежного окончания при работе с предложением у доски с комментированием
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с предложением у доски с комментированием
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем при фронтальной работе у доски
- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению)при фронтальной работе у доски
-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при обсуждении и фронтальной работе у доски
- умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при фронтальной работе у доски
Рефлексия
-Какую цель ставили на уроке?
- Достигли цели?
- Что нового узнали?
- Какие же слова называются нарушителями?
Как проверить падежное окончание в таких словах?
Я понял, как проверять падежные окончания в словах -нарушителях
Я активно работал на уроке
Я активно работал в группе
Мне было интересно на уроке
Знать:
способ проверки безударных падежных окончаний слов, называющих предметы и признаки, подчиняющихся закону письма и нарушающих его.
Уметь:
Проверять безударные падежные окончания слов, называющих предметы и признаки, подчиняющихся закону письма и нарушающих его.
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию
- сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы)
Регулятивные УУД:
- самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- построение знаково-символических моделей при оценивании себя на оценочных линейках
Логические УУД:
- осуществлять анализ, синтез , самостоятельно выбирая основания
