Русский язык (3класс, УМК «Планета Знаний» )
Тема: Употребление слов с суффиксами.
Тип урока: урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков
Методические приемы изучения темы: Наблюдение над значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия нахождения суффикса в слове.
Цели урока:
1. Формирование личностных УУД:
- формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учению и учебно-познавательного интереса
- развивать способность к самооценке на основе критериев успешной деятельности
- ориентировать на понимание причин успеха в учении, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
2. Формирование регулятивных УУД:
- планировать свои действия в связи с поставленной задачей
- сохранять алгоритм действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
- сравнивать своё и чужое высказывание, корректировать его и осуществлять самооценку с помощью критериев
3.Формирование познавательных УУД:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных
- строить рассуждения и сообщения в устной форме
- прогнозировать необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова
4.Формирование коммуникативных УУД:
- использовать речь для регуляции своего действия
- учитывать различные точки зрения, формулировать своё мнение и стремиться к сотрудничеству в коллективе
Задачи урока: формирование общих учебных умений в условиях решения учебных задач таких, как познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с информацией, организационная деятельность;
Форма обучения: фронтальная, парная, индивидуальная;
Оборудование: учебно-методическая литература: учебник «Русский язык» 3 класс 2 часть; автор Л.Я.Желтовская, О.Б.КАлинина (УМК «Планета Знаний»),ООО «Издательство Астрель», 2012 год, Толковый словарь С.И. Ожегова, учебные принадлежности обучающегося, инд. оценочный лист ученика, карточки для работы в паре ; интерактивная доска.
Организационный момент. Психологическая установка на работу.
Актуализация знаний.
Целеполагание.
Открытие новых знаний.
Первичное закрепление.
Практическая деятельность. Самостоятельная работа
Рефлексия деятельности.
Итог урока.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Рассказать секреты слова Я для вас всегда готова. Но на уроке будь готов Сам раскрыть секреты слов.
- Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Желаю вам совершить интересное и полезное открытие. Пусть у вас будет хорошее настроение и интересная работа.
Во время нашего открытия мы будем работать в маршрутных листах. Здесь мы будем выполнять различные задания, записывать выводы и оценивать свою работу. В конце урока каждый оценит себя «Моя оценка» и после проверки ваших научных записей оценку выставлю я. Согласны с такими условиями работы?
Сегодня на уроке мы с вами будем исследователями
Что значит исследовать?
Свои успехи вы будете фиксировать на листе самооценки по следующим критериям
- [pic] доволен своей работой, всё получилось
[pic]
- доволен своей работой, но были ошибки
[pic] - не доволен своей работой, было много ошибок
- Какими должны быть исследователи? В течение урока мы будем вспоминать, думать, наблюдать, доказывать, исправлять, помогать.
- Чтобы начинать исследовать новое, мы должны повторить прошлый материал. Всё на свете из чего-либо состоит. Облако – из капель воды. Лес – из деревьев.
Наша речь состоит из …. (предложений), предложения состоят из … (слов).
- А слова имеют свой строительный материал.
-Вспомните, из каких частей состоят слова.
- Я предлагаю вам это сделать при помощи карточки – сорбонки.
[pic]
[pic] Проверим, обратите внимание на слайд, исправьте ошибки. - Для чего мы выполняли это задание? - Что повторили?
-Оцените себя на листе самооценки.
Найдите и запишите слова, которые я зашифровала:
-Какие это слова? Как их можно проверить?
Составьте слово из оставшихся букв.( суффикс)
Кластер
СУФФИКС
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
часть слова обозначается
стоит за корнем
служит для образования новых слов
имеет ?
Удивителен и огромен мир суффиксов. Этим морфемам в нашем языке доверена трудная, но интересная работа, так как они образовывают новые слова, обогащают наш язык. Но изучение суффиксов можно сделать более интересным, разнообразным, если мы в течение урока будем помогать друг другу, вместе решать сложившиеся ситуации.
-Перед вами на слайде стихотворение прочитайте его. Давайте его исследуем.
Ели надели белые шапки,
Спрятали в варежки белые лапы.
Скачет под ёлками белый заяц,
Белый заяц в лёгком пальто.
Ни рукавиц у косого, ни шапки,
Греют его только быстрые лапки - Вам нравится как звучит стихотворение? Почему?
- Что в нём нужно изменить, чтобы оно звучало мягче? Какие слова нужно изменить?
-Давайте выпишем эти слова в столбик и через тире запишем слово в изменённом виде.
-Чем отличаются слова этих двух столбиков?
-Что помогло сделать слова ласковыми?
-Как вы думаете, о чём пойдет речь на уроке?
-Сегодня имена существительные с ласковым значением станут предметом нашего исследования.
Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит сегодня ответить? ….
Как образуются слова с уменьшительно – ласкательным значением?
Какие суффиксы помогают? Когда мы употребляем в речи такие слова
Мы с вами составили информационную карту урока. Упр. 78 устно На доске вы видите дерево Знаний. На него мы будем записывать все суффиксы, которые нам сегодня встретятся на уроке. Назовите суффиксы, которые были использованы в упражнении 78.
Упр 79
Послушайте сказку. Жили в небольшой деревеньке за корнем суффиксы Ок, Ек, Ик, Очк, Еньк, Ушк, Юшк, Ышк. Были они такие же работящие, как и все другие суффиксы страны русского языка. Но эти суффиксы были очень добрыми и тепло отзывались обо всём, что их окружало. Как к маленьким, относились они к окружающим их предметам.
«Ах, какой колосок!» - восторгался Ок. «Смотрите, снежок выпал!» - говорит Ок зимой. «Мне нужны ключик, гвоздик, кирпичик!» - требует Ик. Веточка сломалась». «Листочки желтеют», - сообщает друзьям Очк.
«Ноченька ушла, зоренька появилась», - радуется Еньк.
«Полюшко, моё полюшко», - напевает Юшк.
«Хлебушка хочу!» - заявляет Ушк. «Солнышко на небе! Ура! Перышко летит! Зёрнышко нашёл!» - смеётся Ышк.
Эти суффиксы особенные. Имеют уменьшительно-ласкательное значение.
Игра Волшебник.
[pic]
Физминутка. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. 1,2,3,4,5 Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Давайте применим полученные при исследовании знания на практике. Это задание выполните, пожалуйста в парах, наш девиз – «Помогая другим, учимся сами» . Работа в парах. Упражнение «Ласковые слова». На карточке записаны 3 столбика существительных, от основ которых нужно образовать ласковые слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. дуб-... яблоня-... ель-.. лиса-... заяц-... коза-... сестра - ... брат - ... мама - ... солнце-... дорога-... зерно-... яблоко - ... ягода-... шапка - ... -Выпишите из столбиков слов (упражнение «Ласковые слова») только те, в которых есть орфограмма «Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением». Обозначьте эту орфограмму. - Оцените себя на листе самооценки. Когда мы говорим с детьми или близкими родственниками, мы постоянно используем уменьшительно-ласкательную форму: вместо нейтрального слова «сын», мы предпочитаем использовать «сынуля» или «сыночек», вместо сухого слова «дочь», мы скажем «доченька», «дочурка», на «маму» скажем «мамочка», на «бабушку» - «бабуля» .
Передача добра, красоты и ласки в речи также необходимы как и хорошие добрые поступки, осуществляемые в жизни.
Работа с текстами по вариантам.
1в. Ласков Вася да хитёр, лапки бархатные, коготок остёр. У Васеньки ушки чутки. Усы длинные, шубка шёлковая.
Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поёт. А попалась мышка -не прогневайся! Глазки большие, лапки стальные, зубки-то кривые, когти выпускные.
2в. Снег лежал под еловыми лапками. Солнечный лучик не проникал сквозь них. Утром снежок заметил, что из земли проклюнулись слабенькие тонкие росточки. Они долго отдыхали. Затем расправились. Это была молоденькая травка.
Как известно, у каждого человека есть имя. Я предполагаю, что всех детей родители называют ласковыми именами, и что все уменьшительно-ласкательные суффиксы в именах передают нежные чувства родителей, любовь к вам.
Игра Солнышко
- Мы говорили, что с помощью суффикса –к - образуются существительные с уменьшительно-ласкательным значением. Например: рыба-рыбка, рука – ручка.
- Проследим, какое значение имеют имена людей с суффиксом –к-. (Маринка, Сережка, Верка, Ирка) ( суффикс –к- вносит оттенок пренебрежения) - Это уменьшительно-ласкательная форма имен? (Нет). Постарайтесь при обращении к своим друзьям, одноклассникам не использовать суффикс –к- в их именах. - Давайте повернемся к своему соседу по парте, улыбнемся ему и ласково его назовем. - Какие суффиксы вы использовали, чтобы обратиться к своему однокласснику? Чаще всего слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами встречаются в фольклоре. Они придают речи русский колорит, напевность, выражают отношение автора к изображаемому. Особенно часто их используют поэты в своих произведениях, чтобы подчеркнуть своё отношение к тем предметам, о которых они пишут.
[pic] [pic] Как автор текста обращается к дереву? Благодаря чему мы видим авторскую позицию? А теперь предлагаю вспомнить одну известную вам басню Крылова, о хитрой Лисице и наивной Вороне, именно те строки, где Лисица хвалит Ворону, чтобы выманить сыр?
[pic]
- Проведем эксперимент: уберем все суффиксы в словах Лисицы. Что получится? - Зачем Лисе понадобились слова с добрыми суффиксами? Урок подходит к завершению. В заключение урока учитель предлагает определить ценность урока, его польза. Вспомните, что ожидали, что хотели узнать в начале урока, чего достигли?
- Какую цель ставили перед собой?
- Как вы думаете, нам удалось достичь её?
- Где можно применить новые знания?
Домашнее задание
[pic]
Перед вами лежат модельки человечков. Сейчас вы возьмете своего человечка и расположите его на лестнице успеха» («Лестница успеха» на магнитной доске)
Если со всеми заданиями вы справлялись самостоятельно и без ошибок вы ставите своего человечка на верхнюю зелёную ступеньку, если справлялись, но иногда испытывали затруднения – то на среднюю синюю ступеньку, а если вам нужно ещё повторить и позаниматься – то на красную нижнюю ступеньку.
[pic] Спасибо за работу на уроке.
Дети настраиваются на активную работу на уроке.
Ответы детей. [link] (Викисловарь) (Зачитать из словаря)
Выполняют задания, графически обозначая морфемы.
Проверка.
Самооценка.
Запись слов.
Дети называют известные им сведения о суффиксе и графически оформляют в виде грозди (кластера).
Учащиеся анализируют предложенное задание, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.
Запись лапы- лапки
заяц – зайчишка
пальто- пальтишко
Дети определяют тему урока и ставят перед собой задачи.
1) создаются условия для возникновения у ребенка внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
2)актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);
3)устанавливаются тематические рамки («могу»).
Работа с учебником. Записывают выборочно. Наблюдают, какие оттенки значений придают словам суффиксы.
Самооценка
Выписывают слова с уменьшительно –ласкательными суффиксами, графически выделяя их.
Взаимопроверка.
Чтение текста. Поиск слов с уменьшительно-ласкательным значением.
Личностные: самоопределение к деятельности,
регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Коммуникативные
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками;
познавательные:
логические - анализ
объектов с целью
выделения признаков
Регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
познавательные:
общеучебные -
самостоятельное
выделение -
формулирование познавательной цели; логические -
формулирование
проблемы
Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.
Умение ставить цели, планировать свою работу
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные:
моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция;
познавательные:
общеучебные -умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
коммуникативные:
управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действий партнёра
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
личностные: самоопределение
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
смыслообразование
.
