| I.Организацион-ный момент. Мотива-ция к учеб-ной деятель-ности.
| Психоло-гическая подготов-ка учащихся к уроку.
| Приветствует учащихся.
Прозвенел звонок весёлый Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать - И друг другу помогать. - Вы готовы слушать, рассуждать и помогать друг другу? | Проверка готовности к уроку.
| Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; | Организация рабоче-го места. |
| II. Актуа-лизация знаний. Устный счёт. | Эмоцио-нальная, психоло-гическая мотива-ционная подготов-ка учащихся к усвоению учебного
материала | -Сегодня мы совершим путешествие по станциям, где живут сказочные герои. Чтобы узнать их имена, выполните задания. А будем путешествовать на паровозике. (Слайд №1, 2,3- объявление темы урока и постановка целей урока)
Чтобы ход паровозику набрать, Задачи устные предстоит нам решать. Я думаю, это не трудный вопрос, Мы дружно решим их и поедем вперед. -Наш паровозик готов! Садимся поудобнее и отправляемся в путь.
Впереди станция «Числовая». - Если каждый из вас выполнит задания правильно, мы сможем открыть карточки и расшифровать имя сказочного героя, который подготовил для вас эти задания. 1. - На этой станции живут числа. Нужно навести порядок и поселить числа в соответствующие домики. ( повторение состава числа)(Слайд4) 2.Задание «Продолжи ряд» (Слайд №5). 3.Задание « Цепочка». -Числа составили цепочку. Какого числа не хватает? (Слайд №6) 4. Задание « Какие карточки перевёрнуты?» ( Слайд № 7) -Расшифруйте теперь имя сказочного героя, который пришёл к нам в гости. ( На слайде №8 появляется сначала карточки со слогами, а затем и слово Буратино). (вывешивается картинка с Буратино).
- Из какой сказки этот сказочный герой? ( «Сказка о золотом ключике или приключение Буратино»). - А кто написал её? (Алексей Николаевич Толстой)
Физкультминутка: (Слайд №9)
| слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем.
Выполняют
задания.
После правильного решения появляется слог но. После решения появляется слог ти. Слог Бу.
Вставляют нужный вычислите- льный знак : +, -. Появляется слог ра.
Выполняют упражнения, читая стихи. | Познавательные: владеют способами решения учебных задач. Коммуникатив-ные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. | Уст-ные ответы.
|
| III. Решение задач. Закреп-ление пройден-ного материа-ла. | Рассказ учителя по теме урока.
Работа в тетради.
| - Буратино не только любит составлять различные задания с числами. Ещё его любимое занятие – решать задачи. И наш паровозик приближается к станции «Задачка». (слайд № 10). -Составьте по рисунку задачу.
Предположительная задача: В детской книге «Репка» 6 страниц. А в книге «Курочка Ряба» на 2 страницы меньше. Сколько страниц в книге «Курочка Ряба». - Сколько страниц в книге «Репка»? - А, что говорится о книге «Курочка Ряба»? - Что спрашивается в задаче? Р.- 6 с. К.- ? на 2 с. м. 6-2=4(с.) Ответ: 4 страницы. - Давайте проверим правильно мы решили задачу, сверив наше решение и решение Буратино. (слайд №10). 2. Брейн – ринг. - На станции «Задачка» живёт серьёзный человек, который решает серьёзные задачи. Если вы быстро справитесь с решением задач «Брейн-ринга», то сможете расшифровать имя сказочного героя и приступить к решению новых заданий.
Решаются задания со слайдов №11,12,13 поочерёдно с анализом решения каждой задачи. Геометрическая задача со слайда №13 решается с краткой записью условия задачи. Делается чертёж двух отрезков. Проверяем решение в тетрадях со слайдов на интерактивной доске. После решения каждой задачи появляется карточка со слогом сказочного героя. ( Расшифровка - Мальвина) (вывешивается картинка с Мальвиной) (слайд №14) - А эта героиня из какой сказки? - Вы хорошо справились с этим заданием. Давайте им скажем: «До свидания». И отправимся к другой станции.
Физкультминутка: И по улице шагнул. (Слайд №15).
| Записывают дату урока в тетради. Работают в тетради.
Записывает краткую запись и решение задачи на доске один из учеников после анализа задачи.
Записывают только решение задач и её ответ (без краткой записи условия). Геометрическую задачу решают с краткой записью условия задачи. Делают чертежи двух отрезков. | Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания. Регулятивные: ориентируются на интерактивной доске; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки. Коммуникатив-ные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета.
| Уст-ные ответы, записи
в тетра-ди, выпол-нение зада-ний. |
| IV. Самостоятельная деятельность | Работа с учебни-ком. Решение приме-ров. Работа в парах. | - На нашем волшебном паровозике мы подъехали к последней станции «Самостоя- тельная». Я думаю, что вы быстро справитесь с заданием на этой станции. Решение примеров с.18 №2 учебника. 1ряд- 1 строка; 2ряд -2 строка; 3ряд – 3 строка. Взаимопроверка тетрадей. Затем проверяем всем классом по «цепочке».
|
Самостоятельно решают примеры. Затем происходит взаимопроверка примеров. | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; Регулятивные: ориентируются в учебнике, Личностные: осознают ответственность за общее дело; следуют
в поведении моральным нормам и этическим требованиям. | Записи
в тетра-ди. |
| V. Итоги урока. Рефлек-сия. | Обобще-ние получен-ных на уроке сведений. Заключи-тельная беседа. | (Слайд №17,18) | Самостоятельно делают вывод урока, дополняя прдложен-ный ответ. В тетрадях рисуют смайлики своего настроения. | Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. | Устные ответы. Рису-нок в тетра-ди. |
