Рабочая программа поокружающему миру 2 класс ПНШ

Рабочая программа по окружающему миру

(2 класс ПНШ)

2016-2017г.

1.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Источники информации об окружающем нас мире - 6 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

• различие между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на вопросы об окружающем мире;

уметь:

работать с оглавлением и справочниками учебника;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того , чтобы:

Формы организации и виды деятельности:

-нахождения самостоятельно в учебнике, справочнике и книге для дополнительного чтения сведений по определенной теме урока;

работа в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

- выполнение индивидуальной работы;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе);

- фронтальный опрос;
- работа

с раздаточным материалом;

- дидактическая игра;

- индивидуальный опрос.

2. Планеты и звезды - 5 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

форму Земли;

глобус — модель Земли, ось Земли — воображаемая линия;

смена дня и ночи — следствие вращения Земли вокруг своей оси;

смена времен года — следствие вращения Земли вокруг Солнца;

Солнце — ближайшая к Земле звезда;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

название нашей планеты;

уметь:

различать объекты неживой и живой природы;

устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

демонстрации с помощью глобуса вращения Земли вокруг своей оси;

демонстрации с помощью глобуса и настольной лампы обращения Земли вокруг Солнца;

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

Формы организации и виды деятельности:

- фронтальный опрос;

- самостоятельная работа;

- тестирование;

- индивидуальный опрос;

- разгадывание кроссворда;

3. Живая природа Земли - 39 часа

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

группы растений по их характерным признакам (цветковыерастения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

дикорастущие и культурные растения своей местности;

сельскохозяйственные растения своей местности;

названия растений Красной книги (не менее 2-3);

• группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

об особенностях диких и домашних животных;

названия животных Красной книги России (не менее 2-3);

о значении природы для здоровья и жизни человека;

уметь:

приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения) и грибов своей местности;

• раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3);

приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей каждой группы;

• раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;

• называть животных своего края, занесенных в Красную книгу России;

ухода за комнатными растениями;

ухода за домашними животными;

узнавания в окружающей природе изученных растений и животных;

выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

Формы организации и виды деятельности:

- фронтальный, индивидуальный опрос

4. Человек разумный - 6 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

уметь:

• называть своих ближайших родственников;

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

Формы организации и виды деятельности:

- устный

опрос;

- практическая

работа;

- самостоятельная работа;

- работа

в парах

и по группам;

- фронтальный опрос;

- тестирование

5. Как уберечь себя от беды? 5 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

основные правила личной гигиены;

знаки дорожного движения,

сигналы регулировщика и светофора;

правила поведения в природе;

что такое опасная ситуация;

правила безопасного поведения дома.

выполнять правила личной гигиены;

составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях;

вести себя в нестандартных ситуациях;

Формы организации и виды деятельности:

- практическая

работа;

- фронтальный, индивидуальный опрос;

- работа
в группах;

- тестирование

6. В родном краю 7 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

правила безопасного поведения в природе;

уметь:

выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад);

названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);

название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);

государственную символику России;

уметь:

описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);

соблюдения правил безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.

Формы организации и виды деятельности:

- беседа по вопросам;

- фронтальный

опрос;

- отчет

о посещении краеведческого музея;

- дидактическая игра;

- работа в парах;

- работа в группе;

- тестирование.

2.Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения

По курсу «Окружающий мир» к концу второго года обучения обучающиеся должны знать/понимать:

название нашей планеты;

форму Земли;

глобус — модель Земли, ось Земли — воображаемая линия;

смена дня и ночи — следствие вращения Земли вокруг своей оси;

смена времен года — следствие вращения Земли вокруг Солнца;

Солнце — ближайшая к Земле звезда;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

дикорастущие и культурные растения своей местности;

сельскохозяйственные растения своей местности;

названия растений Красной книги (не менее 2-3);

об особенностях диких и домашних животных;

названия животных Красной книги России (не менее 2-3);

о значении природы для здоровья и жизни человека;

об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);

государственную символику России;

правила безопасного поведения в природе.

Уметь:

работать с оглавлением и справочниками учебника;

различать объекты неживой и живой природы;

устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

• раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3);

приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей каждой группы;

• раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;

• называть животных своего края, занесенных в Красную книгу России;

• называть своих ближайших родственников;

описать портрет своего друга;

проводить простейшие опыты;

выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

демонстрации с помощью глобуса вращения Земли вокруг своей оси;

демонстрации с помощью глобуса и настольной лампы обращения Земли вокруг Солнца;

нахождения самостоятельно в учебнике, справочнике и книге для дополнительного чтения сведений по определенной теме урока;

ухода за комнатными растениями;

ухода за домашними животными;

соблюдения правил безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

узнавания в окружающей природе изученных растений и животных;

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.

3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Окружающий мир 2 класс – 68 часов (2 часа в неделю)

п/п

Тема

Планируемые результаты

Кол-во часов

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы

(6 часов)

Мир живой и неживой природы. Письмо экологов

школьникам

Знать:

- различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.

- что такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника.

– понятия «опыт», «наблюдение»;

Уметь:

– выделять отличительные признаки живой природы;

– распределять объекты в группы по общим признакам;

– находить взаимосвязи живой и неживой природы;

– узнавать растения и животных своей местности;

– различать объекты неживой и живой природы;

– работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой;

– искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы;

– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

– работать с книгой как с источником информации;

– ориентироваться в словарях, словарных статьях;

– находить ответы на свои вопросы
с помощью словаря;

проводить опыты и наблюдения по плану;

Личностные:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные:

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы. Экскурсия

Мир живой и неживой природы. Советы старших

Осенние работы на пришкольном

участке. Экскурсия

Книги – наши

друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике

Опыт и наблюдение

Планеты и звезды

(5 часов)

Земля. Модель Земли

Знать:

– название нашей планеты;

– форму Земли;

– глобус – модель Земли;

– ось Земли – воображаемая линия.

– особенности движения Земли вокруг своей оси;

– что смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси.

- что Солнце – ближайшая к Земле звезда.

– как отличить планеты от звезд;

– как можно отыскать планету на звездном небе;

– особенности движения Земли вокруг Солнца;

– что смена времен года – следствие вращения Земли вокруг Солнца.

Уметь:

- находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор:

- демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси;

– характеризовать звезды и планеты;

– находить на небе известные небесные тела;

– объяснять причину смены времен года;

– демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.

Личностные:

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные:

- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

- выразительно читать и пересказывать текст.

Почему на Земле день сменяется ночью? Тест.

Звезды и созвездия

10.

Планеты. Тест

11.

Движение Земли вокруг Солнца

12.

Живая природа Земли

(33 часа)

Неживая и живая природа Земли (2 часа)

Как связаны живая и неживая природа?

Знать

- общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

- определение понятия атмосфера, условия, необходимые для жизни на Земле.

Уметь:

– сравнивать предметы живой и неживой природы;

– планировать и проводить несложные опыты;

- объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются

Личностные:

Регулятивные:

- учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

13.

Условия жизни на планете Земля

14.

Свойства воздуха и воды (4 часа)

Свойства воздуха

Знать:

– основные, легко определяемые свойства воздуха;

– значение воздуха в природе.

– основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве;

– значение воды в природе;

– ТБ и соблюдать правила поведения у воды.

Уметь:

– проводить простейшие опыты;

– фиксировать результаты и их анализ;

– проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений;

– сравнивать свойства воды и воздуха;

– выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

Личностные:

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные:

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные:

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

15.

Кому и для чего нужна вода?

16.

Вода и ее свойства

17.

Обобщение
по теме «Свойства воздуха и воды»

18.

Солнце, воздух, вода и… растения (4 часа)

Условия, необходимые для развития растений

Знать

- условия, необходимые для развития растений.

- разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности.

Уметь:

– анализировать опыты;

– формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде;

– различать части растений;

– из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения;

-использовать книгу как источник информации.

- приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения)

Личностные:

-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные:

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Коммуникативные:

19.

Корень, стебель и лист

20.

Питание

растений

21.

Обобщение
по теме «Солнце, воздух, вода
и… растения». Тест

22.

Разнообразие растений

(4 часа)

Цветковые и хвойные растения. Тест

Знать

- группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

– названия растений Красной книги (не менее 2–3);

– правила поведения в природе.

Уметь:

– группировать растения по их признакам и свойствам;

– работать с научной литературой;

– оформлять свои наблюдения;

– кратко характеризовать средства сохранения природы;

– выполнять простейшие инструкции;

– называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3);

– группировать растения по их признакам и свойствам;

– работать с научной литературой;

– оформлять свои наблюдения.

Личностные:

Регулятивные:

-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Познавательные:

Коммуникативные:

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

23.

Папоротники,

мхи и водоросли

24.

Красная книга

России. Правила поведения на природе

25.

Обобщение
по теме «Разнообразие растений». Тест

26.

Культурные растения. Продолжительность жизни растений

(8 часов)

Для чего люди выращивают

культурные растения?

Знать:

– чем отличаются дикорастущие растения от культурных;

– группы культурных растений;

– основные растения огорода; сада;

– части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена;

– названия (изображения) зерновых растений;

– важность зерновых культур в жизни человека;

- признаки однолетних, двулетних и многолетних растений;

- понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод».;

– дикорастущие и культурные растения своей местности;

– сельскохозяйственные растения своей местности.

Уметь:

– выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих;

– приводить свои примеры культурных растений каждой группы;

– правильно подбирать рассаду или семена;

– находить и определять садовые растения;

– ухаживать за растениями;

– определять возраст растений;

– составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений;

– характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений;

– раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

– называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3).

Личностные:

Регулятивные:

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные:

- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (науровне одного предложения или небольшого текста).

27.

Какие части культурных

растений используют люди?

28.

Можно ли все огородные

растения высаживать одновременно?

29.

От чего зависит

урожай зерновых? Тест.

30.

Растения сада

31.

Сколько живут

растения?

32.

Размножение растений своими частями

33.

Обобщение
по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений». Тест

34.

Грибы (3 часа)

Можно

вырастить грибы

на кусочке хлеба? Тест

Знать:

– свойства и признаки грибов;

– взаимосвязь живой и неживой природы;

– чем питаются грибы;

– отличительные признаки съедобных грибов;

– съедобные грибы, растущие в родном крае;

– несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов;

- правила сбора грибов.

Уметь приводить примеры грибов своей местности

Личностные:

- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

Коммуникативные:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

35.

Ядовитые и

несъедобные

двойники

шляпочных

грибов

36.

Как правильно собирать грибы? Тест

37.

Животные (8 часов)

Разнообразие

животных

Знать

- группы животных и их признаки;

– отличительные признаки насекомых и деление их на группы;

– названия насекомых родного края;

– отличительные признаки рыб;

– приспособления рыб к жизни в воде;

– группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные);

– черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей;

– сходства и различия пресмыкающихся и земноводных;

– опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними;

– отличительные признаки птиц;

– группы птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные;

– значение понятий «звери», «млекопитающие»;

– млекопитающих родного края.

– группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

– способы защиты животных от врагов.

Уметь:

– приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы;

– раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;

– высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма;

– называть земноводных родного края;

-определять птиц среди других животных;

– определять млекопитающих среди других животных;

– описывать млекопитающих (по выбору)

Личностные:

- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

38.

Насекомые

39.

Рыбы. Тест

40.

Земноводные

Пресмыкающиеся

42.

Птицы

43.

Звери

44.

Как животные защищаются

45.

Человек и животные

(6 часов)

Домашние

животные

Знать:

– признаки домашних животных;

– об особенностях диких и домашних животных;

- правила поведения и обращения с животными;

- диких животных родного края;

– правила поведения в природе;

– правила обращения с дикими и домашними животными;

– животных, занесенных в Красную книгу России, родного края;

– названия животных Красной книги России (не менее 2–3);

– правила поведения в походах;

Уметь

- раскрывать особенности домашних животных;

- ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность;

– наблюдать за обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов;

– обобщать результаты наблюдений по экскурсии;

- определять значение диких животных в жизни человека.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

Регулятивные:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа - сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);

Коммуникативные:

- научиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

46.

Живой уголок

47.

Урок-экскурсия

на станцию юннатов

48.

Значение диких

животных

49.

Человек в ответе

не только за тех,

кого приручил

50.

Заповедники или

заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные». Тест.

51.

Человек разумный – часть природы (6 часов)

Про тебя

Знать:

– о значении природы для здоровья и жизни человека;

– об отдельных видах труда, связанных с природой;

– о значении данного труда;

– сходство и различие людей друг от друга;

– понятие «здоровье»;

– причины простудных заболеваний и меры их предупреждения;

– компоненты, от которых зависит здоровье человека;

– какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему;

- понятия «полезная пища», «разнообразная пища»;

- условия хорошего самочувствия;

средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура).

Уметь :

- формировать выводы на основе своих наблюдений;

- работать с дополнительными источниками знаний;

– соблюдать режим дня;

– составлять режим своего рабочего
и выходного дня.

Личностные:

- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

Познавательные:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

52.

Что умеет человек?

53.

Расти здоровым

54.

Питание и здоровье

55.

От кого зависит

твой режим дня?

56.

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы». Тест

57.

Как уберечь себя от беды? (5 часов)

Чистота – залог здоровья

Знать:

– значение понятия «микробы»;

– где человека подстерегают микробы;

– основные правила личной гигиены;

– знаки дорожного движения,

– сигналы регулировщика и светофора;

– правила поведения в природе;

– что такое опасная ситуация;

- правила безопасного поведения дома.

Уметь:

– выполнять правила личной гигиены;

– рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами;

– оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах;

– составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях;

– вызвать помощь;

– вести себя в нестандартных ситуациях;

- выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать).

Личностные:

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

58.

Берегись простуды!

59.

Твоя безопасность на улице

60.

Твоя безопасность дома

61.

Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?». Тест

62.

В родном краю (7 часов)

Имя города, села, поселка

Знать

- название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города;

- исторические факты о возникновении Москвы, достопримечательности Московского Кремля;

– фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

– основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

– способы обмена информацией;

– названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);

– государственную символику России;

Уметь

- работать с различными источниками информации;

– описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);

– самостоятельно работать с книгой;

– работать с оглавлением и справочниками учебника;

– анализировать полученную информацию;

– соблюдать правила во время экскурсии в город;

пользоваться средствами связи;

приводить примеры основных государственных праздников.

Личностные:

- оценивание одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные:

- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

63.

История Московского Кремля

64.

Экскурсия

в город

65.

Общий дедушка

66.

День Победы

67.

День Конституции

68.

Обобщение по теме «В родном краю»

Тест. Задание «Проверь себя!»