1
2
Речь – основа общения.
Что такое общение. Цели общения.
С. 3-5
С. 6-8
Участие в дискуссии по обсуждаемым проблемам. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения и с опорой на имеющиеся знания, жизненный опыт. Определение целей общения в речевых ситуациях, представленных в серии сюжетных рисунков. Различение монолога и диалога. Практическое овладение диалогической формой речи.
монолог
диалог
Узнают: что такое общение, цели общения. Научатся различать монолог и диалог.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные:
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.
ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами
Осознание необходимости изучения русского языка, усвоения правил, норм устной и письменной речи во имя сохранения красоты русского языка, его величия; осознание языка как средства общения
П.т. с.5 упр. 4
02.09.
Монолог и диалог – формы речевого общения.
С. 6 правило, с. 9 упр.9
03.09.
2. Слово (3 ч)
3
4
5
Слово – основная единица языка (повторение). Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов.
С. 10-12
С. 13-14
С. 14-17
Осознание слова как центральной единицы языка в процессе осмысления пословиц, высказываний и стихотворения о слове. Объяснение значений многозначных слов и употребление их в речи. Толкование значений слов с помощью однокоренных (родственных) слов. Объяснение названия рассказа. Подбор синонимов и антонимов к заданным словам. Соотнесение фразеологизмов с рисунками, буквально трактующими значение слов, входящих в их состав. Рассказ о слове с опорой на схему.
лексика
омонимы
синонимы
антонимы
фразеоло-гизмы
Узнают о лексике как разделе науки о языке, изучающим лексические значения слов. Осознают словарное богатство русского языка.
Научатся различать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значение слов, омонимы, синонимы, антонимы, фразеологизмы.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.
Познавательные:
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель;
уметь находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества; строить небольшие монологические высказывания.
ИКТ: навыки работы с тренажёрами
Обоснование собственной позиции;
сознательное отношение к качеству своей речи.
С. 12 упр.13 (у), п.т. с. 6 упр. 5
04.09.
Однозначные и многозначные слова. Различение прямого и переносного значения слов.
П.т. с. 7 упр. 7
07.09.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы.
Проект «Словарь в словаре»
Словарный диктант.
С. 16 упр. 23 (у), 24 (Проект)
08.09.
3. Звуко-буквенный анализ слова (2 ч)
6
7
Звуко-буквенный анализ слова. Алфавит. Слог. Правила переноса слов (повторение).
С. 17-20
С. 20-21
Развернутое высказывание на лингвистическую тему с опорой на схему и имеющиеся знания. Правильное употребление в речи омографов и омоформ.
Звуко-буквенный анализ слова
Научатся: различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, буквы, не обозначающие звуков. Вспомнят правила переноса слов, смыслораз-личительную роль ударения, сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн.
Поупражняются в звуко - буквенном анализе слова. Осознают значимость звуко – буквенного анализа слова для грамотного письма.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные:
понимать информацию; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, отвечать на вопросы.
ИКТ: работа с информацией
Развитие мотивов учебной деятельности
С. 20 упр. 27
09.09.
Смыслоразличи-тельная роль ударения. Упражнение в звуко - буквенном анализе слова.
с. 20 упр. 28
10.09.
4. Состав слова (3 ч)
8
9
Корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова. Основа слова (повторение). Однокоренные слова и формы слова (повторение).
С. 21-22
С.22-24
Актуализация имеющихся знаний о составе слова и их практическое применение в процессе выполнения грамматических заданий.
Корень, приставка, суффикс и окончание
Вспомнят: состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова. Научатся различать: однокоренные слова и формы слова, разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
С. 22 упр.34
11.09.
Разбор слова по составу. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
П.т. с. 16 упр. 21
14.09.
10
Стартовая диагностическая работа
Контролировать правильность записи текста.
Научатся соблюдать изученные нормы орфографии.
Познавательные:
формулировать проблему;
самостоятельно создавать способы решения проблем.
Регулятивные:
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
уметь организовывать своё рабочее место и работу.
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли
15.09.
5. Правописание слов (4 ч)
11
12
13
14
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Словарные слова.
С. 24-26
С. 27-28
С. 28 - 29
С. 30
Объяснение смысла пословиц. Подбор антонимов к заданным словам.
Звуки: гласные и согласные, безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные
Научатся: правильно писать гласные и согласные в корне слова; выявлять проверяемые и проверочные слова; составлять алгоритм проверки безударных гласных, парных звонких и глухих, непроизносимых согласных в корне слова (с опорой на таблицу); правильно писать слова с двойными согласными, сочетания чк, чн в словах.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям; активное использование речевых средств.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
ИКТ: овладение технологией клавиатурного ввода, редактирование текста, использование автоматической проверки орфографии и пунктуации для самоконтроля.
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи.
С. 25 упр. 43, упр. 44 (у)
16.09.
Правописание приставок и суффиксов (повторение). Правописание разделительных ъ и ь знаков.
С. 28 упр. 48
17.09
Правописание ь после шипящих на конце имён существительных Большая буква в именах собственных.
С. 29 упр. 52
18.09.
Проверочная работа по темам «Слово. Состав слова. Правописание слов».
П.т. с.23 упр. 30
21.09.
6. Слово как часть речи (1 ч)
15
Слово как часть речи.
С. 31-34
Извлечение из текста новой информации и ее соотнесение с уже имеющимися сведениями о предмете речи.
морфология
Научатся: распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по значению и вопросам.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям; активное использование речевых средств.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Развитие мотивов учебной деятельности
С. 33 упр. 60
22.09
7. Слово. Словосочетание. Предложение. Текст (2 ч)
16
17
Слово и словосочетание (повторение). Различение словосочетаний и сочетаний, не являющихся словосочетанием.
С. 34-36
С.37-38
Установление связи между словами в словосочетании с помощью вопроса, определение главного и зависимого слова и коррекция их сочетаемости в случае необходимости. Составление словосочетаний по заданным схемам – моделям и употребление в речи. Восстановление последовательности предложений в тексте. Составление предложений из набора слов и текста из данных предложений. Продолжение текста по заданному началу.
Словосочетание слово предложение
текст
Научатся: наблюдать за лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях, определять роль словосочетаний в предложении, различать словосочетания и сочетания, не являющихся таковыми: 1) подлежащее и сказуемое; 2) однородные члены предложения; 3) существительное с предлогом; определять главные и второстепенные члены предложения, разбирать предложения по членам предложения.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Познавательные:
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.
ИКТ: работа с тренажёрами
Формирование выраженного познавательно-го интереса к русскому языку
П.т. с. 32 упр. 42
23.09..
Связь слов в предложении и предложений в тексте. Главные и второстепенные члены предложения (повторение). Разбор предложения по членам предложения.
П.т. с. 38 упр. 52
24.09.
Творческая лаборатория: «Вспоминаем, что такое текст» (2 ч)
18
19
Текст: тема, основная мысль, заголовок, части текста.
Р/р Восстановление деформированного текста
С. 39 – 40
С. 41
Выделение в тексте смысловых частей Редактирование текста с намеренно допущенными в него ошибками. Определение типов речи.
Тема, основная мысль, заголовок, смысловые части текста
Научатся: выделять в тексте смысловые части, редактировать текст, определять типы текстов.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные:
строить небольшие монологические высказывания.
ИКТ: работа с информацией
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
С. 41 упр. 62 (2) (у), п.т. с. 38 упр.51
25.09.
Типы речи.
Р/р Сочинение-описание «Осенний день»
дописать сочинение
28.09
8. Части речи (2 ч)
20
21
Самостоятельные и служебные части речи (повторение).
С. 42-44
С.45-48
Нахождение в тексте ответов на вопросы. Чтение диалога по ролям.
самостоятельные и служебные части речи
Научатся: различать самостоятельные и служебные части речи, распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по значению и вопросам.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям; активное использование речевых средств.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Развитие мотивов учебной деятельности
С. 42 упр. 69 (у), 72
29.09.
Распознавание имен существительных, имен прилагательных и глаголов по значению и вопросам.
С. 47 упр. 76
30.09
9. Имя существительное (5 ч)
22
23
24
25
26
Имя существительное как часть речи: значение, вопросы, на которые отвечает.
С. 49 – 50
С. 50-51
С. 52-53
С. 54-55
С. 56
Работа по картине А. Лактионова «Летом»: рассказ о том, что изображено и кто изображен на ней; составление словосочетаний, с помощью которых можно описать картину. Озаглавливание текста. Ответы на вопросы, которые содержатся в тексте. Формулирование вопросов к уже данным ответам. Членение сложного текста на предложения и их оформление на письме.
Имя сущест-вительное, род, число, одушевлён-ные и неодушевлённые имена существи-тельные; собственные и нарицатель-ные
Научатся: находить имя существительное, определять его значение, вопросы, на которые отвечает; определять постоянные и непостоянные признаки имён существительных.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные:
понимать информацию; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, отвечать на вопросы.
ИКТ: работа с информацией
Развитие мотивов учебной деятельности
С. 50 упр.82 (у), п.т. с. 39 упр. 53
01.10
Постоянные признаки имен существительных: одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные (повторение).
С. 51 правило
П. т. с. 41 упр. 56
02.10.
Постоянные признаки имен существительных: род, склонение (повторение).
С. 53 упр. 88
05.10
Непостоянные признаки имён существительных. Изменение имён существительных по числам и падежам (повторение).
С. 55 правило,
упр. 91
06.10
Роль имён существительных в предложении.
С. 55 упр. 92 (у), п.т. с. 44 упр. 62
07.10
10. Первое склонение имен существительных (4 ч)
27
28
29
30
Первое склонение имён существительных
С. 56-58
С. 59-60
С. 61-62
С. 63-65
Объяснение значения фразеологизмов. Ситуации, в которых их уместно использовать. Письменное рассуждение по заданной проблеме.
склонение
Научатся: изменять существительные 1-го скл. по вопросам (падежам) – склонять; определять падежи; определять начальную форму имени существительного – форму именительного падежа; определять косвенные падежи, правильно писать безударные падежные окончания.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям; активное использование речевых средств.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Познавательный интерес к учебному материалу
С. 57 правило,
п. т. с. 44 упр. 63
08.10
Упражнение в определении падежей имён существительных
П.т. с. 46 упр.65
09.10
Падежные окончания имён существительных
1-го склонения
С. 61 упр. 102
12.10..
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
1-го склонения
П.т. с. 49 упр. 69
13.10..
11. Второе склонение имен существительных (4 ч)
31
32
33
34
Второе склонение имён существительных
С. 65- 66
С. 67 – 68
С. 69-71
С. 72-74
Сопоставление текстов стихотворений и определение темы, которая их объединяет. Объяснение смысла пословиц, в которых встречается слово «дело». Предвосхищение содержания текста до его прочтения по заглавию.
склонение
Научатся: изменять существительные 2-го скл. по вопросам (падежам) – склонять; определять падежи; определять начальную форму имени существительного – форму именительного падежа; определять косвенные падежи, правильно писать безударные падежные окончания.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям; активное использование речевых средств.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Познавательный интерес к учебному материалу
С. 66 правило, упр.111
14.10
Склонение имён существительных мужского и среднего рода. Отличие винительного падежа от родительного у одушевлённых существительных
2-го склонения.
П.т. с. 51 упр. 74
15.10..
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
2-го склонения
П.т. с.54 упр. 78,79
16.10
Упражнение в определении падежей имён существительных
2-го склонения.
С. 72 упр. 120
19.10
12. Гласные после шипящих и ц в окончаниях существительных (5 ч)
35
36
37
38
39
О-Е после шипящих и ц в окончаниях существительных
С 74-75
С. 76
С. 77- 78
Членение сложного текста на предложения и их оформление на письме. Озаглавливание текста. Ответы на вопросы к тексту.
Контролировать правильность записи текста
Научатся правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные:
понимать информацию; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, отвечать на вопросы.
ИКТ: работа с информацией
Развитие мотивов учебной деятельности
С. 75 правило, с. 76 упр. 125
20.10.
Упражнение в написании о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных
С. 77 упр. 129
21.10
Контрольная работа за 1 четверть
22.10.
Работа над ошибками. Составление предложений с существительными в творительном падеже
С. 78 упр. 131
23.10.
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонений
С. 78 упр. 132
26.10.
13. Третье склонение имен существительных (4 ч)
40
41
42
43
Третье склонение имён существительных
С. 79
С. 80-81
С.82-83
С. 84-85
Размышление над тем, что можно, а что нельзя дарить. Чтение стихотворения – диалога по ролям, инсценирование. Дописывание пословиц и объяснение их смысла. Подбор пословиц на заданные темы. Определение типа текста и характеристика его основных признаков. Выбор заголовка из ряда предложенных и его обоснование.
Склонение
Научатся: изменять существительные 3-го скл. по вопросам (падежам) – склонять; определять падежи; определять начальную форму имени существительного – форму именительного падежа; определять косвенные падежи, правильно писать безударные падежные окончания.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям; активное использование речевых средств.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Познавательный интерес к учебному материалу
С. 79 правило, п.т. с. 57 упр. 82
27.10
Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных
3-го склонения.
С. 80 упр.136
28.10
Склонение имён существительных
3-го склонения. Упражнение в определении падежей имён существительных
3-го склонения.
П.т. с.58 упр. 85
29.10.
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения
С. 84 упр. 143
30.10
Творческая лаборатория: «Знакомимся со средствами языковой выразительности»(2ч.)
44
Р/р Средства языковой выразительности.
Проект «Словарик для средств языковой выразительности»
С. 86-88
С. 88-89
Знакомство со средствами языковой выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение) и их нахождение в анализируемых текстах. Написание текста с использованием различных средств выразительности.
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение
Познакомятся со средствами языковой выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение) и научатся их находить в анализируемых текстах. Научатся писать текст с использованием различных средств выразительности
Коммуникативные:
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир.
С. 86-88 правила, п.т. с. 61 упр.91
09.11
45
Р/р Редактирование текста, используя различные средства языковой выразительности.
написать текст на тему «Первый снег»
10.11
14. Множественное число имен существительных. Тесты по темам 6–14 (8 ч.).
46
47
48
49
50
51
52
53
Склонение имён существительных 1-го склонения во множественном числе
С.90-92
С. 93-96
С. 97-98
С. 99- 100
С.101
С.102
С. 104-105
С. 103
Устный рассказ о месте, которое поразило своей необычностью. Употребление существительных в форме множественного числа при ответе на вопросы к текстам. Определение основной мысли текста и выражение своего отношения к ней. Словесное описание рисунка к тексту. Письменное размышление по проблеме, затронутой в тексте.
Множествен-ное число имён существи-тельных, склонение
Научатся: изменять существительные во множественном числе по вопросам (падежам) – склонять; определять падежи; определять начальную форму имени существительного – форму именительного падежа; определять косвенные падежи, правильно писать безударные падежные окончания.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные:
понимать информацию; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, отвечать на вопросы.
ИКТ: работа с информацией
Развитие мотивов учебной деятельности
С. 91, 92 правила, с. 92 упр. 151
11.11
Склонение имён существительных 2-го склонения во множественном числе
С. 95 правило упр. 160
12.11.
Склонение имён существительных 3-го склонения во множественном числе
П.т. с. 64 упр. 94
13.11
Правописание безударных окончаний имён существительных множественного числа.
С. 99 упр. 165
16.11.
Порядок разбора имени существительного.
Задание на карточке
17.11
Упражнение в разборе имён существительных
С. 102 упр. 171
18.11.
Тест по теме «Имя существительное как часть речи».
П.т. с. 65 упр. 95
19.11
Обобщение по теме «Имя существительное как часть речи».
С. 102 упр. 172
20.11
Творческая лаборатория «Вспоминаем типы текстов» (1ч.)
54
Р/р
Типы текстов. Обучающее
сочинение «Мой питомец».
Рассказ о типах текстов и их основных признаках с опорой на таблицу и заполнение таблицы до конца. Определение текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения в тексте, сочетающем все эти типы. Написание рассказа о домашнем питомце с использованием и описания, и повествования, и рассуждения.
Типы текстов
Научатся: выделять характерные особенности текстов-повествования, описания, рассуждения; составлять текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение
Коммуникативные:
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир.
П.т. с. 66 упр. 96
23.11..
15. Имя прилагательное (5 ч)
55
56
57
58
59
Имя прилагательное как часть речи: значение, вопросы, на которые отвечает, непостоянные признаки (повторение).
С. 110-111
С. 112-113
С. 114
С. 115-116
С. 116-118
Работа по картине Т. Дерий «Незваная гостья»: толкование названия и предложение своего названия, описание впечатления, которое производит картина и девочка, изображенная на ней. Сопоставление двух описаний картины, в одном из которых используются прилагательные, а в другом нет. Осознание роли прилагательных в речи. Описание весеннего леса с использованием прилагательных. Замена полных прилагательных краткими в пословицах и объяснение смысла пословиц. Анализ средств выразительности в поэтическом произведении (эпитет, метафора, олицетворение).
Имя прилагатель-ное, эпитет, метафора, олицетворение, антонимы и синонимы
Научатся выделять имя прилагательное как часть речи, определять значение, задавать вопросы к имени прилагательному, определять непостоянные признаки. Научатся согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе и падеже, определять роль имен прилагательных в предложении; употреблять имена прилагательные в речи.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Познавательные:
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.
ИКТ: навык работы с тренажёрами
Познавательный интерес к учебному материалу
С. 111 таблица. П.т. с. 67 упр. 97
24.11
Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.
С. 114 правило, упр. 200
25.11.
Упражнение в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.
П.т. с. 69 упр. 100
26.11
Краткие и полные имена прилагательные.
С. 116 упр. 205
27.11.
Замена полных прилагательных краткими. Роль кратких имён прилагательных в предложении.
С. 116 упр. 206 (устно), 207
30.11.
Творческая лаборатория «Пишем сочинение по картине»(2ч.)
60
61
Р/р Знакомство с картиной А.А.Пластова «Первый снег». Составление плана ее описания.
С. 106-107
С. 108-109
Знакомство с картиной А.А. Пластова «Первый снег». Составление плана ее описания с опорой на картинный план. Подбор эпитетов для описания снега, неба, деревьев и других предметов, изображенных на картине. Анализ текста, в котором дано описание картины «Первый снег», образцов ученических сочинений по данной картине. Описание картины по заданным началу и концовке.
Описание картины, эпитеты, метафоры, сравнение, олицетво-рение
Научатся: выделять характерные особенности текста-описания; распознавать среди других видов текстов; составлять текст-описание.
Коммуникативные:
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир.
С. 107 упр. 189
01.12
Р/р Обучающее сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег»
С. 109 упр. 193
02.12.
16. Склонение имен прилагательных (9 ч)
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Склонение имен прилагательных (общее представление)
С. 118 -119
С. 120-121
С. 122-123
С. 124-125
С. 126—128
С. 129-131
С. 131-132
С. 133- 135
С. 136 - 138
Озаглавливание текста.
Определение темы и основной мысли текста.
Отгадывание загадок.
Письмо по памяти.
Объяснение смысла пословиц.
Имя прилага-тельное
Получат общее представление о склонении имен прилагательных.
Научатся склонять прилагательные мужского и среднего рода, склонять прилагательные женского рода, правильно писать безударные падежные окончания.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Познавательные:
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.
ИКТ: Редактирование текста в программе ПервоЛого, навык работы с тренажёрами
Познавательный интерес к учебному материалу
С. 119 правило, с. 120 упр. 211
03.12
Окончания имён прилагательных с твёрдой и мягкой основой в именительном падеже
С. 121 таблица(у)упр. 213
04.12.
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.
П.т. с.70 упр. 102
07.12..
Правописание безударных падежных окончаний у прилагательных мужского и среднего рода.
С. 124 упр. 218
08.12
Правописание безударных падежных окончаний у прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах
С. 128 упр. 226
09.12.
Правописание безударных падежных окончаний у прилагательных мужского и среднего рода в дательном, творительном и предложном падежах.
С. 130 упр. 229
10.12
Склонение имен прилагательных женского рода.
С. 131 упр. 233
11.12.
Правописание безударных падежных окончаний у прилагательных женского рода.
С. 135 упр. 240
14.12..
Закрепление по теме «Склонение имён прилагательных»
П.т.с. 73 упр.106
15.12
17. Склонение имен прилагательных во множественном числе (3 ч)
71
72
73
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Контрольная работа за 2 четверть.
С. 138-139
С. 140
Чтение диалога по ролям. Определение типа текста и обоснование своего выбора.
Контролировать правильность записи текста.
Диалог
Научатся склонять имена прилагательные во множественном числе.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Познавательные:
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Коммуникативные:
стремиться к координации различных позиций сотрудничества.
Познавательный интерес к учебному материалу
С. 139 упр. 248
16.12
17.12.
Работа над ошибками.
Упражнение в склонении имен прилагательных во множественном числе.
С. 140 упр. 250
18.12
18. Склонение прилагательных на -ий, -ья, -ьи (1 ч)
74
Склонение прилагательных на -ий, -ья, -ьи.
С. 141
Осмысление названия сказки и предложение своего название. Определение основной мысли сказки. Придумывание новой концовки сказки.
Прияжатель-ные прилагательные
Научатся склонять прилагательные на -ий, -ья, -ьи.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Коммуникативные:
отвечать на вопросы.
Формирование личностного смысла учения
П.т. с. 74 упр. 107
21.12
19. Употребление имен прилагательных в речи Тесты по темам 15–19 (4 ч)
75
76
77
78
Порядок разбора имени прилагательного.
С. 142
С. 143
С. 144-146
С. 147-148
Заполнение кроссворда прилагательными, противоположными по значению (антонимами). Определение роли антонимов в тексте-описании. Выбор синонимов, наиболее подходящих для заполнения пропуска в предложении, и обоснование целесообразности данного выбора. Объяснение фразеологизмов путем подбора прилагательных, которыми их можно заменить. Определение типов текста, которые сочетаются в одном тексте. Сжатый пересказ текста по вопросам.
Научатся употреблять имена прилагательные в речи, находить в тексте информацию, пересказывать текст по плану. Научатся: проверять и корректировать знания и умения по теме «Имя прилагательное как часть речи».
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Познавательные:
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Коммуникативные:
стремиться к координации различных позиций сотрудничества.
ИКТ: навык работы с тренажёрам
Познавательный интерес к учебному материалу
Задание на карточке
22.12..
Упражнение в разборе имён прилагательных.
С. 143 упр. 255
23.12.
Употребление имен прилагательных в речи. Работа с текстом.
С. 144 упр. 257
24.12.
Тестирование по пройденным темам.
С. 144 упр. 258 (зад.6)
25.12.
Творческая лаборатория «Пишем изложение» (2ч.)
79
80
Р/р Обучающее изложение «Медвежонок».
Составление плана текста и его пересказ по опорным словам.
С. 149-150
С. 151
Определение темы, основной мысли текста и их отражение в его названии. Соотнесение картинного плана с частями текста и их озаглавливание. Исправление неверно составленного плана. Пересказ текста по опорным словам и выражениям. Письменное изложение текста.
изложение
Научатся определять тему, основную мысль текста и их отражение в его названии; соотносить картинный план с частями текста и их озаглавливать; исправлять неверно составленный план; пересказывать текст по опорным словам и выражениям; письменно излагать текст.
Коммуникативные:
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир.
Подобрать пословицы к тексту
28.12.
Р/р
Письменное изложение текста «Медвежонок».
П.т. с. 75 упр. 108
29.12
20. Имя числительное (5 ч)
81
82
83
84
85
Имя числительное как часть речи: значение, вопросы, на которые отвечает.
с. 3- 4
с. 4-5
с. 6-7
с. 8 - 9
с. 9 - 10
Работа по картине Н.П. Богданова - Бельского «Устный счет»: описание того, что изображено на картине, объяснение её названия, решение примера, предложенного для устного счета. Размышление о роли чисел в нашей жизни. Задавание друг другу вопросов, в ответах на которые используются числительные. Озаглавливание текста предложением из него. Чтение диалога по ролям и озаглавливание.
Имя числительное, количественные числительные, порядковые числительные, простые, сложные и составные числительные.
Научатся выделять имя числительное как часть речи, определять значение, задавать вопросы, определять постоянные и непостоянные признаки, роль в предложении; выделять количественные и порядковые числительные, простые, сложные и составные числительные.
Познавательные:
формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
находить необходимую информацию.
Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
уметь организовывать своё рабочее место и работу.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией
Познавательный интерес к учебному материалу
с. 4 правило, п.т. с. 3 упр. 1
11.01.
Количественные и порядковые числительные.
С. 4 правило, с. 5 упр. 4
12.01
Различение имён числительных и имён существительных
П.т. с. 6 упр. 4
13.01.
Простые, сложные и составные числительные.
С. 8 правило, с. 9 упр. 13
14.01.
Упражнение в определении постоянных признаков имен числительных. Роль имён числительных в предложении.
П.т. с. 9 упр.9
15.01.
21. Правописание числительных (1 ч)
86
Правописание числительных.
С. 11
Отгадывание загадок, в текстах которых есть числительные. Самостоятельное формулирование правила с опорой на схему. Заполнение кроссворда числительными. Составление своих кроссвордов, которые надо заполнить числительными.
Имя числительное, количественные числительные, порядковые числительные, простые, сложные и составные числительные.
Научатся правильно писать числительные: мягкий знак в середине и на конце количественных числительных, слитное написание сложных числительных и раздельное написание составных числительных.
Познавательные:
формулировать проблему;
самостоятельно создавать способы решения проблем.
Регулятивные:
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
уметь организовывать своё рабочее место и работу.
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли
Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир.
С.11 схема,
упр. 19
18.01.
22. Употребление имен числительных в речи. Тест по темам 20–22 (6 ч)
87
88
89
90
91
92
Употребление имен числительных в речи.
С. 12
С. 13
С.14 – 15
С. 15-16
С. 17-18
С. 19-20
Обнаружение неправильного употребления числительных в речи и исправление ошибок с опорой на правила. Разыгрывание диалогов, участники которых хотят узнать «Который час?» или «Сколько времени что-либо длится?». Объяснение смысла названия текста и предложение своего названия. Определение основной мысли текста и согласие/несогласие с ней. Аргументация собственной точки зрения.
Имя числительное, количественные числительные, порядковые числительные, простые, сложные и составные числительные.
Научатся: употреблять имена числительные в речи; пронаблюдают за изменением числительных по падежам; узнают особенности склонения количественных и порядковых числительных (простые, сложные и составные); научатся изменять порядковые числительные по родам и числам; выучат порядок разбора имени числительного как части речи.
Познавательные:
формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
находить необходимую информацию.
Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
уметь организовывать своё рабочее место и работу.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией
Познавательный интерес к учебному материалу
п.т. с. 10 упр. 10, 11
19.01.
Наблюдение за изменением числительных по падежам.
С. 13 правило, упр. 25
20.01.
Особенности склонения числительных (простые, сложные и составные).
П.т. с. 12 упр. 13
21.01.
Изменение порядковых числительных по родам и числам.
П.т. с. 13 упр. 14
22.01.
Порядок разбора имени числительного как части речи.
С. 17 упр. 29 (у), п.т. с. 14 упр. 15
25.01.
Тест по теме «Имя числительное как часть речи».
П.т. с. 15 упр. 16
26.01.
Творческая лаборатория «Наблюдаем и описываем» (2ч.)
93
94
Р/р
Сочинение – описание животных. Анализ средств выразительности.
С. 21-23
С. 24-25
Анализ сочинений – описаний животных с целью выявления особенностей, которые каждый из авторов подметил в своем питомце. Анализ средств выразительности, которые используют мастера слова, описывая животных, птиц. Определение по началу сочинений того, что в них описывается. Наблюдение за кем-либо и описание.
Сочинение, текст-описание, средства выразительности
Научатся: конструировать предложения, используя средства выразительности (метафоры, сравнения, олицетворения)
Познавательные:
формулировать проблему;
самостоятельно создавать способы решения проблем.
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли
Нравственно-этическая ориентация
С. 23 упр. 38 (2)
27.01.
Р/р
Обучающее сочинение-описание птиц.
С. 24
упр. 40 выполнить задание
28.01.
23. Местоимение (3 ч)
95
96
97
Местоимение как часть речи.
С. 26-28
С. 29-30
С. 31-32
Работа по картине В.М. Васнецова «Аленушка»: сопоставление двух вариантов описания картины, в одном из которых используются местоимения, а в другом нет. Осознание роли местоимений в речи.
местоимение
разряды местоимений
личные, возвратное, притяжательные, вопросительные, указательные, отрицательныеопределитель-ные, неопределённые местоимения
Научатся выделять местоимение как часть речи, определять основные грамматические признаки местоимений.
Познавательные:
формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
находить необходимую информацию.
Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
уметь организовывать своё рабочее место и работу.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией
Познавательный интерес к учебному материалу
С. 28 правило, п.т. с. 16 упр. 17
29.01.
Основные грамматические признаки местоимений.
С. 29 правило, с. 30 упр. 44
01.02.
Разряды местоимений
С. 31 таблица, п.т. с. 17 упр.18
02.02.
24. Личные местоимения (3 ч)
98
99
100
Личные местоимения. Определение лица личных местоимений.
С. 33 - 34
С. 35 - 36
С. 37 - 39
Отгадывание загадок, шарад. Употребление вежливого Вы для выражения вежливости в предложенных ситуациях общения. Составление из одного предложения двух предложений, используя для их связи местоимения третьего лица. Озаглавливание текста и дописывание концовки.
местоимение
лицо
Научатся находить личные местоимения, определять лицо личных местоимений.
Познавательные:
формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
находить необходимую информацию.
Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
уметь организовывать своё рабочее место и работу.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией
Познавательный интерес к учебному материалу
С. 34 правило упр. 51
03.02.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
с. 35 правило, п.т. с. 19 упр. 19, 20
04.02.
Определение рода у местоимений 3-го лица.
С. 37 правило, упр. 57
05.02.
25. Склонение личных местоимений (3 ч)
101
102
103
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.
С. 39-41
С. 42-43
С. 44
Озаглавливание текста. Объяснение смысла пословиц. Обнаружение неправильного употребления личных местоимений и исправление ошибок.
склонение
Научатся склонять личные местоимения.
Познавательные:
формулировать проблему;
самостоятельно создавать способы решения проблем.
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли
Нравственно-этическая ориентация
С. 40 таблица, с. 41 упр. 60
08.02.
Склонение личных местоимений 3-го лица. Роль местоимений в предложении.
С. 42 таблица упр. 63
09.02.
Проверочная работа по теме «Склонение личных местоимений»
п.т. с. 21 упр. 22
10.02.
26. Притяжательные местоимения. Возвратное местоимение себя Тесты по темам 23–26 (4 ч)
104
105
106
107
Притяжательные местоимения. Изменение притяжательных местоимений по родам, числам и падежам.
С. 44 - 45
С. 46-47
Объяснение фразеологизмов, в состав которых входит возвратное местоимение себя, с помощью слов для справок. Определение типа речи текста. Нахождение в тексте эпитетов, сравнений.
притяжательные местоимения.возвратное местоимение себя.
Научатся: выделять в речи притяжательные местоимения и возвратное местоимение себя, изменять притяжательные местоимения по родам, числам и падежам, изменять по падежам возвратное местоимение себя, узнают об отсутствии формы именительного падежа у местоимения себя.
Познавательные:
формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
находить необходимую информацию.
Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
уметь организовывать своё рабочее место и работу.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией
Познавательный интерес к учебному материалу
П.т. с. 21 упр. 23
11.02
.
Возвратное местоимение себя
П.т. с. 22 упр. 25
12.02.
Изменение по падежам возвратного местоимения себя.
П.т. с. 22 упр. 26
15.02.
Тест по теме «Местоимение как часть речи».
Задание на карточке
16.02.
Творческая лаборатория «Редактируем написанное» (1ч.)
108
Р/р
Составление письма приглашения.
С.48-53
Осмысление значения слова редактирование. Определение темы текста по его содержанию. Определение текста, тема которого не раскрыта (из ряда предложенных текстов), и выяснение причины этого. Нахождение ошибок и неточностей в предложениях и частях текста и их исправление в соответствии с указаниями на полях. Редактирование текста по заданному плану и написание его начисто.
Редактиро-вание
Научатся: конструировать предложения
Познавательные:
формулировать проблему;
самостоятельно создавать способы решения проблем.
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли
Нравственно-этическая ориентация
С. 52 упр. 81
17.02.
27. Глагол (4 ч)
109
110
111
112
Глагол как часть речи: значение, вопросы, на которые отвечает. Постоянные и непостоянные признаки глаголов
С. 54 – 55
С. 56 – 57
С. 58
С. 59- 60
Работа по картине К. Успенской - Кологривовой «Не взяли на рыбалку»: соотнесение названия и содержания картины; определение слова в названии картины, которое помогает понять состояние мальчика; составление предложений по картине с использованием данных глаголов и т.д. Ответы на вопросы к тексту. Обмен впечатлениями о прочитанном. Определение главной мысли текста.
глагол
Систематизируют и углубят знания о глаголе как части речи.
Научатся: определять неопределенную форму глагола, писать не с глаголами раздельно; определять число и время глаголов
Познавательные:
формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
находить необходимую информацию.
Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
уметь организовывать своё рабочее место и работу.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией
Познавательный интерес к учебному материалу
С. 55 таблица, п.т. с. 24 упр. 27
18.02
Роль глаголов в предложении (повторение).
С. 57 упр. 88
19.02.
Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление).
С. 58 правило, п.т. с. 25 упр. 28
22.02.
Правописание не с глаголами.
П.т. с. 30 упр. 35,36
24.02.
28. Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение) (4 ч)
113
114
115
116
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).
С. 60 – 62
С. 63-65
С. 65- 67
С. 68-70
Вступление в диалог и поддержание беседы на заданную тему. Ответ на вопрос по содержанию прочитанного и подтверждение подходящей по смыслу пословицей. Интервьюирование одноклассников по личностно важным вопросам. Подбор антонимов и их употребление в речи. Составление рассказа на основе собственных наблюдений.
спряжение
лицо глагола
Научатся изменять глаголы по лицам и числам (спрягать)
Познавательные:
формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
находить необходимую информацию.
Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
уметь организовывать своё рабочее место и работу.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией
Познавательный интерес к учебному материалу
С. 62 правило, упр. 97
25.02.
Упражнение в спряжении глаголов.
П.т. с. 32 упр. 38, 39
26.02.
Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица в форме единственного числа. Возвратные глаголы.
С. 66 правило упр. 104, 105
29.02.
Закрепление по теме «Спряжение глаголов»
Словарный диктант.
С. 70 упр. 108
01.03.
29. Правописание безударных личных окончаний глаголов (8 ч)
117
118
119
120
121
122
123
124
Ударные и безударные личные окончания глаголов.
С. 71- 73
С. 74-75
С. 75
С. 76-77
С. 78-80
С. 81
С. 82-83
Определение предмета речи (о ком/о чем говорится в тексте). Письменное высказывание на заданную тему.
спряжение
лицо глагола
Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов.
Познавательные:
формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
находить необходимую информацию.
Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
уметь организовывать своё рабочее место и работу.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией
Познавательный интерес к учебному материалу
С. 72 правило, упр. 111
02.03.
Правописание ударных и безударных личных окончаний глаголов
П.т. с. 34 упр. 42, 43
03.03.
Определение спряжения глаголов по начальной форме.
П.т.с. 35 упр. 44
04.03.
Глаголы-исключения.
С. 76 правило, упр. 118
09.03.
Контрольная работа за 3 четверть.
10.03.
Работа над ошибками. Упражнение в определении спряжения глаголов-исключений.
С. 78 упр. 123
11.03.
Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов
С. 81 упр. 130
14.03.
Обобщение по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».
П.т.с. 36 упр. 45
15.03.
Творческая лаборатория «Сочиняем сказку» (1ч.)
125
Р/р
Сочиняем сказку.
С. 84-87
Выражение собственного мнения по обсуждаемой проблеме с опорой на свой жизненный опыт. Характеристика особенностей волшебной сказки с опорой на схему – подсказку. Дополнение текста сказки с учетом данных особенностей. Сочинение волшебной сказки на одну из предложенных тем.
Волшебная сказка
Научатся характеризовать особенности волшебной сказки с опорой на схему, сочинять волшебную сказку.
Коммуникативные:
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир.
С. 87 упр. 138
16.03
30. Правописание -тся и -ться в глаголах (4 ч)
126
127
128
129
Правописание -тся и -ться в глаголах.
С. 88-89
С. 90 – 91
С. 92-93
С. 93-94
Изложение своими словами мысли, выраженной стихотворными строками. Определение основной мысли стихотворения и выявление средств выразительности, которые использует автор, донося эту мысль до читателей (сравнение, метафора, ирония (скрытая насмешка). Формулирование совета пословицей. Определение типа текста. Составление текста-описания с использованием сравнений и эпитетов.
Научатся правильно писать -тся и -ться в глаголах.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям; активное использование речевых средств.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Развитие мотивов учебной деятельности
С. 89 правило, упр. 142
17.03.
Распознавание глаголов в неопределённой форме и глаголов в форме 3-го лица
П.т. с. 37 упр. 46, 47
18.03.
Упражнение в правописании тся и -ться в глаголах.
С. 93 упр. 147
28.03
Закрепление по теме «Правописание -тся и -ться в глаголах».
С. 94 упр. 150
29.03.
31. Прошедшее время глагола. Тесты по темам 27–31 (7 ч).
130
131
132
133
134
135
136
Прошедшее время глагола.
С. 95 – 96
С. 97-98
С. 99- 100
С. 101
С 102 - 103
С. 103-104
С. 105-106
Анализ средств выразительности в стихотворении о природе. Выборочный пересказ текста в соответствии с поставленной речевой задачей. Определение главной мысли сказок пословицей (из ряда предложенных). Варианты окончания текста по заданному началу. Составление рекомендаций о том, как надо пользоваться компьютером, чтобы время «не улетело».
Научатся определять прошедшее время глагола, изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.
Познавательные:
формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
находить необходимую информацию.
Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
уметь организовывать своё рабочее место и работу.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
ИКТ: навык работы с тренажёрами, работа с информацией
Познавательный интерес к учебному материалу
С. 96 правило, упр. 153
30.03.
Упражнение в распознавании глаголов прошедшего времени
С. 98 упр. 156
31.03.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
С. 100 упр. 160
01.04.
Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени
С.101 правило
П.т. с. 38 упр. 48
04.04.
Порядок разбора глагола как части речи
С. 103 упр.163
05.04.
Закрепление по теме «Прошедшее время глагола».
С. 103 упр. 164
06.04.
Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи».
П.т. с. 38 упр. 49
07.04.
Творческая лаборатория «Сравниваем и описываем» (1ч.)
137
Р/р
Сравнительное описание предметов.
С. 107-109
Нахождение общего и различного в предмете. Сравнительное описание предметов (на выбор).
Научатся находить общее и различное в предмете, сравнительно описывать предметы.
С. 109 упр. 181.
08.04.
32. Наречие. Тест по теме 32 (5 ч).
138
139
140
141
142
Наречие – его значение; вопросы, на которые может отвечать; роль в предложении.
С. 110 – 112
С. 113-114
С.115 – 117
с.118- 119
с. 120 - 121
Работа по картине А. Венецианова «Вот те и батькин обед!»: объяснение названия картины и описание по опорным словам. Составление пословиц из разрозненных частей. Предвосхищение содержания текста до его прочтения по заголовку. Определение основной мысли текста. Придумывание своего окончания сказки.
наречие
Научатся выделять наречие как неизменяемую часть речи; определять значение, задавать вопросы, определять роль в предложении.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям; активное использование речевых средств.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Развитие мотивов учебной деятельности
С. 111 правило, п.т. с. 39 упр. 50
11.04.
Упражнение в распознавании наречий
С. 114 упр. 188
12.04.
Наречие - неизменяемая часть речи.
С. 117 правило, упр. 190
13.04
Разбор наречий по составу.
Тест по теме «Наречие»
П.т. с. 43 упр. 56, 57
14.04
Обобщение по теме «Наречие»
П.т. с. 44 упр. 58
15.04
Творческая лаборатория «Пишем сжатое изложение» (2ч.)
143
144
Р/р
Различие подробного и сжатого изложения.
Р/р
Написание сжатого изложения «Карасик».
С. 124-125
С. 126-127
Осмысление понятия «сжатое изложение». Различение подробного и сжатого изложения с опорой на таблицу. Анализ вариантов сокращения текста. Подбор речевых средств с целью устранения возможных повторов. Написание сжатого изложения.
сжатое изложение
Научатся: различать подробное и сжатое изложения с опорой на таблицу, анализировать варианты сокращения текста, подбирать речевые средства с целью устранения возможных повторов, писать сжатое изложение.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные:
строить небольшие монологические высказывания.
ИКТ: работа с информацией
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
С. 125 упр. 212
С. 127 упр. 216
18.04.
19.04.
33. Предложение (6 ч)
145
Предложение.
С. 128- 129
Предложение
Повторят: что такое предложение.
П.т. с. 45 упр. 60
20.04.
146
Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.
Контролировать правильность записи текста
Научатся соблюдать изученные нормы орфографии.
Познавательные:
формулировать проблему;
самостоятельно создавать способы решения проблем.
Регулятивные:
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
уметь организовывать своё рабочее место и работу.
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли
21.04
147
Работа над ошибками.
Закрепление по теме «Предложение».
Научатся: редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.
п.т. с. 46 упр.61, 62
22.04
148
149
150
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (повторение).
С. 129 – 130
С. 131-132
С. 133
Работа по картине М. Шагала «Прогулка»: обмен впечатлениями о картине; сравнение своего впечатления с мнениями четвероклассников; осмысление названия картины и предложение своего названия. Восстановление деформированного текста по грамматическим основам. Развернутое высказывание о том, когда время тянется долго, а когда бежит быстро.
Предложение, повествовательное, побудительное и вопроситель-ное предложения, восклицатель-ное и невосклица-тельное, распространенное и нераспростра-ненное
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, главные и второстепенные члены предложения, определять распространенные и нераспространен-ные предложения.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Познавательные:
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.
ИКТ: работа с тренажёрами
Формирование выраженного познавательно-го интереса к русскому языку
С. 129 схема, п.т. с. 47 упр. 63
25.04
Главные и второстепенные члены предложения.
С. 132 таблица, П.т.с. 47 упр. 64
26.04.
Распространенные и нераспространен-ные предложения.
П.т. с. 48 упр. 65
27.04.
Творческая лаборатория «Пишем изложение» (1ч.)
151
Р/р
Контрольное изложение
Написание контрольного изложения.
изложение
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные:
строить небольшие монологические высказывания.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
П.т. с. 49 упр. 67
28.04.
.
34 .Однородные члены предложения (6 ч)
152
153
154
155
Однородные члены предложения.
с. 134-135
С. 136- 137
С. 138-139
С. 140- 141
Дополнение информации, извлеченной из текста, своими примерами. Объяснение смысла пословиц и приведение примеров и ситуаций, в которых их уместно употребить. Деление текста на абзацы и их оформление на письме.
однородные члены предложения
Научатся находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.
Познавательные:
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель;
уметь находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества; строить небольшие монологические высказывания.
ИКТ: навыки работы с тренажёрами
Обоснование собственной позиции;
сознательное отношение к качеству своей речи.
С. 135 правило,
упр. 226
29.04
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
С. 137 правило, п.с. 50 упр. 69
04.05
Знаки препинания в предложениях с однородными членами перед союзами а, но, да.
С. 137 правило,
упр. 231
05.05
Упражнение в написании предложений с однородными членами.
П.т. с. 51 упр. 70, 71
.06.05
156
157
157
Контрольное списывание «Скворцы»
Контролировать правильность записи текста
Научатся соблюдать изученные нормы орфографии.
Научатся: редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.
Познавательные:
формулировать проблему;
самостоятельно создавать способы решения проблем.
Регулятивные:
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
уметь организовывать своё рабочее место и работу.
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли
С. 140 упр. 235, 236(у)
10.05
Работа над ошибками.
Закрепление по теме «Однородные члены предложения».
С. 140
упр. 237
11.05
35. Простое и сложное предложение. Тесты по темам 33–35 (9 ч).
158
159
160
161
162
163
164
165
166
Простое и сложное предложение (общее представление).
С. 142- 143
С. 144-145
С. 146-147
С. 148- 150
С. 151-152
С. 155-156
С. 153- 154
Составление из простых предложений сложных. Составление предложений по заданному началу. Поиск информации о том, какой была азбука, созданная Кириллом и Мефодием. Сопоставление первой славянской азбуки и современной русской азбуки (в рамках выполнения проектного задания) с целью выявления сходства и различия. Определение основной мысли притчи и поучения, содержащегося в ней. Развернутое высказывание по проблеме, затронутой в притче.
Простое и сложное предложение
Получат общее представление о простом и сложном предложении. Научатся различать простые и сложные предложения, ставить знаки препинания в сложных предложениях. Получат представление о предложениях с прямой речью и их оформлении на письме. Узнают порядок разбора простого предложения.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.
Познавательные:
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель;
уметь находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества; строить небольшие монологические высказывания.
ИКТ: навыки работы с тренажёрами
Обоснование собственной позиции;
сознательное отношение к качеству своей речи.
С. 142 правило, п.т. с. 52 упр. 72
12.05
Различение простых и сложных предложений.
С. 145 упр. 244
13.05
Знаки препинания в сложных предложениях.
п.т. с. 53 упр. 73
16.05
Предложения с прямой речью и их оформление на письме.
С. 148, 150 правила, упр. 249
17.05
Порядок разбора простого предложения.
П.т. с. 53 упр. 74, 75
18.05
Контрольная работа за 4 четверть.
19.05
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Предложение».
С. 153 упр. 253
20.05
Упражнение в синтаксическом разборе простых предложений
С. 155 упр. 256 составить предложения
23.05
Закрепление по теме «Предложение». Тест по теме «Предложение».
С. 153 упр.253
24.05
Повторяем всё, что знаем (3 ч.)
167
168
169
Повторение по теме «Части речи».
С. 157- 159
С. 159-161
П.т. с. 58-62
Сопоставление информации с ранее полученными сведениями по изучаемой языковой теме. Продолжение диалога на заданную тему.
Текст, предложение, слово, члены предложения, орфограмма
Научатся: систематизировать изученный материал.
Познавательные:
формулировать проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
находить необходимую информацию.
Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
уметь организовывать своё рабочее место и работу.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
Самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).
С. 159 упр. 272
25.05
Повторение по теме «Состав слова»
П.т. с. 55 упр. 76,77
26.05
Контрольное тестирование по курсу «Русский язык – 4 класс».
П.т. с. 56 упр. 78
27.05
Творческая лаборатория «Пишем сочинение по личным впечатлениям» (1ч.)
170
Р/р
Сочинение о школе на основе личных впечатлений.
С. 162-165
Определение тем сочинений, которые были предложены четвероклассникам в конце учебного года, по содержанию сочинений. Определение типа речи каждого сочинения и обоснование своего выбора. Анализ языковых средств выразительности, использованных авторами сочинений. Написание сочинения о школе на основе личных впечатлений.
сочинение
Научатся: выделять тему, основную мысль; составлять план
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные:
строить небольшие монологические высказывания.
ИКТ: работа с информацией
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
30.05
