| № п/п | № урока | Тема раздела
Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Вид контроля | Информационно-методическое обеспечение | Дата |
| план | факт |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
|
|
|
| Раздел «Как устроен мир» (6 ч) |
| 1 | 1 | Природа. Ценность природы для людей. Экскурсия№1: Что нас окружает?
| Урок введения в новую тему.
| Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей. | -познакомятся с разнообразием природы; - выделять признаки живых существ; -раскрывать ценность природы для людей. | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять целевые установки урока. Познавательные УУД: -научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; -сравнивать объекты природы по известным признакам; -доказывать то или иное положение с помощью учебника или самостоятельно. Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.
| -формирование личного отношения к окружающему миру; -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.
| Текущий Фронтальный, индивидуальный, работа в парах | Учебник Электронное приложение.
Наиболее часто используемые сайты: http://romanova.21202s04.edusite.ru/p8aa1.html
http://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/238
http://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/238-1-2-0-0-0-1 | 05.09 |
|
| 2 | 2 | Человек | Изучение нового материала | Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира | -знать, чем человек отличается от других живых существ; -различать внешность человека и его внутренний мир; - понятия «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение», -перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение).
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять целевые установки урока; Познавательные УУД: - извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию; -моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички; -анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе); Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.
| Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика. | Текущий Фронтальная, индивидуальная, парная | Электронное приложение таблица | 08.09 |
|
| 3 | 3 | Общество Проект «Богатства, отданные людям» | Проект Изучение нового материала | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России. | -объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям»; -называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям. -определять место человека в окружающем мире; -характеризовать семью, народ, государство как части общества; - описывать по фотографиям достоприме- чательности разных стран. | Регулятивные УУД: -определять цель проекта, его этапы и сроки;- принимать и сохранять целевые установки урока; Познавательные УУД: - распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классах), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу).-сопоставлять формы правления в государствах мира, анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов современном мире; Коммуникативные УУД: -выбирать форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объемом работы. -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; -формулировать выводы из изученного материала | -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни. -осознавать ценность каждого человека в обществе; -проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны.
| проектный Индивидуальная Фронтальная, групповая | Электронное приложение
| 12.09 |
|
| 4 | 4 | Что такое экология | Комбини- рованный | Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. | -обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; -изображать экологические связи с помощью моделей. | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять целевые установки урока; Познавательные УУД: -сравнивать окружающую среду разных организмов; -анализировать текст и схемы учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком; -классифицировать экологические связи. Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; | -осознавать необходимость бережного отношения к природе. | текущий Индивидуальная, фронтальная, парная | Электронное приложение
| 15.09 |
|
| 5 | 5 | Природа в опасности! Охрана природы.
| Урок-исследование. | Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры исчезнувших животных по вине человека .Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории. | -устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; -приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; -объяснять, что такое ответственное отношение к природе. | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять целевые установки урока; - овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: -сравнивать (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; -использовать дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием. Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; | -Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика. | Текущий | Индивидуальная фронтальная, парная | 19.09 |
|
| 6 | 6 | Обобщение по разделу «Как устроен мир». Тест по теме. | Урок обобщения и систематизации знаний | Систематизировать и обобщить знания учащихся по разделу. Проверить знания по разделу «Как устроен мир». | Знать: основные понятия по изученным темам. Уметь: делать сообщения в устной форме, аргументировано отвечать, делать выводы. | Р. – самостоятельно определять необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе. П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме. К. –отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальный; индивидуальный (тест) | Индивидуальные карточки с тестом. | 22.09 |
|
| Раздел «Эта удивительная природа?» (18ч) |
| 7 | 1 | Тела, вещества, частицы. Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы». | Урок-исследование. | Знакомство с телами их составом. Практическая работа. | Знать: основные понятия «тело», «вещество», «частица». Уметь: различать тела и вещества, осуществлять самопроверку, проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений, аргументировано отвечать, делать выводы, моделировать процесс растворения, а также расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществах. | Р. - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Оценивать свои достижения на уроке. Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию. П. – построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. К. - сотрудничество с учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. | Фронтальный | Электронное приложение
| 26.09 |
|
| 8 | 2 | Разнообразие веществ. Практическая работа №2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания» | Урок-исследование. | Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль , сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди. Практическая работа | -раскрыть понятие «химия»; -наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; - проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование | Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять. Познавательные УУД: -различать вещества по характерным признакам; -использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | формирование образа «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
| Практический индивидуальная фронтальная групповая | Электронное приложение оборудование | 29.09 |
|
| 9 | 3 | Воздух и его охрана. Практическая работа №3 «Свойства воздуха» | Урок - практика | Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха. Практическая работа | -исследовать с помощью опытов свойства воздуха | Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; - извлекать из текста информацию в соответствии с заданием. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; -высказывать предложения, делать выводы. | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | текущий индивидуальная фронтальная групповая | Электронное приложение
| 03.10 |
|
| 10 | 4 | Вода. Практическая работа №4 «Свойства воды» | Урок - практика | Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха. Практическая работа | Знать: понятие «кислород». Уметь: различать цель опыта, ход опыта, вывод; с помощью опытов исследовать свойства воздуха, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы. | Р. – постановка и формулирование проблемы. П. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных). К. - сотрудничество с учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат опыта. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальный; индивидуальный | Электронное приложение оборудование | 06.10 |
|
| 11 | 5 | Превращения и круговорот воды. Практическая работа №5 «Круговорот воды в природе» | Урок - практика | Три состояния воды. Круговорот воды в природе. | Знать: основные понятия «состояние», «испарение», «круговорот». Уметь: связывать круговорот воды с ее свойствами, моделировать круговорот воды, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, доказывать предположения, делать выводы, готовить устные сообщения. | Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. П. –ориентироваться в учебнике, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. | Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны. | практический индивидуальная фронтальная групповая | Электронное приложение таблица | 10.10 |
|
| 12 | 6 | Берегите воду!
| Урок-исследование. | Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию. Значение воды для живых организмов. | -обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе | Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -извлекать из текста информацию в соответствии с заданием; -моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды; -рассказывать о загрязнении воды с помощью модели Коммуникативные УУД: - высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; | Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога. | текущий индивидуальная фронтальная групповая | Электронное приложение
| 13.10 |
|
| 13 | 7 | Что такое почва. Практическая работа № 6 «Состав почвы»
| Урок-практика. | Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы. | Знать: понятие «перегной». Уметь: с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений. | Р. – постановка и формулирование проблемы. П. –анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных), установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. К. - сотрудничество с учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат опыта. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | Тест | Электронное приложение оборудование | 17.10 |
|
| 14 | 8 | Разнообразие растений. Экскурсия: « Экскурсия в краеведческий музей». | Урок развития умений и навыков | Основная классификация растений. | Знать: понятие «ботаника», «виды растений». Уметь: классифицировать растения по предложенному списку, использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа – определителя, осуществлять взаимопроверку. | Р. – самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. П. – выделение необходимой информации; установление причинно – следственных связей. К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
| Использовать приобретённые знания в повседневной жизни. | экскурсия Индивидуальная Фронтальная Групповая
|
| 20.10 |
|
| 15 | 9 | Солнце, растения и мы с вами. | Комбинированный | Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека. | Обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. | Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; роль листьев, стебля и корня в питании растений; -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; | Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога. | текущий Индивидуальная Фронтальная Групповая Парная | Электронное приложение
| 24.10 |
|
| 16 | 10 | [link] ) Набор энциклопедий для младших школьников
По теме «Охрана растений».
Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.
Воздух и его охрана № 2.
По теме «Эта удивительная природа».
Вода № 3.
Превращение и круговорот воды № 4.
Что такое почва № 5.
Разнообразие растений № 6.
Размножение и развитие растений № 7.
Разнообразие животных № 8.
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)
6
1
- Организм человека № 9
По теме «Мы и наше здоровье».
Надёжная защита организма № 10.
Опора тела и движение 11.
Наше питание № 12.
Наши проекты: «Школа кулинаров» №13.
Дыхание и кровообращение № 14.
Раздел «Наша безопасность» (8 ч)
-
1
1
По теме «Наша безопасность».
Дорожные знаки в окрестностях школы.
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)
3
1
- Полезные ископаемые №15.
По теме «Чему учит экономика».
Растениеводство №16.
Что такое деньги №17.
Раздел «Путешествие по городам и странам» (12 ч)
-
1
-
По теме «Путешествие по городам и странам».
Итого: 17
7
3
|
|
