Программа внеурочной деятельности Буквоежка 2 класс

Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Буквоежка»

В учении и в жизни устойчивый успех чаще всего у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво. Развитие речи ребенка – важная задача школы. Ведь человек, который не в ладу с правописанием, кто боится высказать свое мнение или написать письмо, заявление, неуютно чувствует себя среди грамотных людей.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса

В результате изучения данного курса, во втором классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
учиться выражать свои мысли, аргументировать;
овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

учиться отличать факты от домыслов;
овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

овладевать художественными средствами языка;
перерабатывать полученную информацию: группировать слова, предложения;
находить в тексте фразеологизмы, омонимы, омографы

Коммуникативные УУД:

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
развивать доброжелательность и отзывчивость;
развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

применять правила сравнения;
задавать вопросы;
находить родственные слова;
строить причинно-следственные цепочки;
упорядочивать понятия по многозначности слова;
находить ошибки в построении предложений;
делать умозаключения.

Система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы:

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в начале и в конце года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
поведение детей на занятиях: активность, заинтересованность;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
косвенным показателем эффективности занятий является повышение качества успеваемости по математике.

Так же оценить результативность курса можно по участию учащихся в КВНах, викторинах, олимпиадах, научно-исследовательских конференциях, интеллектуальных конкурсах на уровне школы, района, области, диспуты, олимпиады, соревнования, интеллектуальные клубы, проекты, конкурсы, викторины, познавательные игры.

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению русскому языку, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет учащимся познакомиться со многими интересными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Необходимость курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке.

Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Главными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

Цель: формирование у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, развитие познавательных УУД, интеллектуальных и творческих способностей.

Задачи:

-способствовать углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний;

-расширить лингвистический кругозор;

- воспитывать языковое чутьё;

-повышать общую языковую культуру;

-развивать и совершенствовать психологические качества: любознательность, активность, волю, самостоятельность в приобретении знаний;

-выявлять одарённых в лингвистическом отношении обучающихся.

Особенности содержания и организации деятельности школьников:

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Содержание занятий курса представляет собой введение в мир сложного русского языка, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – русский язык. Занятия способствуют развитию у детей орфографической зоркости, связной устной и письменной речи.

Предлагаемые задания познакомят учащихся с основными понятиями русского языка, помогут развить навыки грамотного письма, умения применять полученные на уроках знания на практике. Будут способствовать общему развитию, побуждать к творческому подходу при изучении русского языка.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы курса, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Все задания в курсе выстроены последовательно, логично. Все вопросы и задания рассчитаны на работу ученика на занятии. Для эффективности работы следует опираться на индивидуальную деятельность с последующим обсуждением полученных результатов.

Формы проведения занятий

практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;
теоретическая;
практическая.

Режим и место проведения занятий: реализация программы будет проводиться в виде занятий, включающих теоретические и практические задания, согласно составленному расписанию, 1 раз в неделю, во 2-ой половине учебного дня, понедельник 13:30. Занятия будут проводиться в коллективной, групповой, индивидуальной форме. Место проведения занятий - классный кабинет, медиатека и библиотека.

Описание места программы внеурочной деятельности в учебном плане:

Программа рассчитана на 1 год, 34 часа (в год), занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут. Программа реализует межпредметные связи с литературой, изобразительным искусством.

Тематическое планирование.

Коли

чество часов

Содержание

занятия

Характеристика деятельности обучающихся

(УУД)

Раздел 1. Введение 3 ч.

Вводное занятие. Зачем людям знание языка?

Роль речи и знания языка в жизни человека. Что мы узнаем в процессе занятий

Регулятивные:

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

• работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);

• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные:

• предполагать, какая информация нужна;

• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

• сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе, с применением средств ИКТ.

Коммуникативные:

• организовывать взаимодействие в паре, группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

История возникновения русского алфавита. Занимательные задания по составлению списков героев мультипликации.

История возникновения русского алфавита. Умение составлять алфавитный список.

Раздел 2. Грамматика 5 ч.

Звук, буква. Забавная грамматика. Грамматические игры «Буквоежка», «Потерялась буква».

Задания на развитие смекалки. Грамматические игры. Метаграммы

Регулятивные:

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные:

• предполагать, какая информация нужна;

• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе, с применением средств ИКТ.

Коммуникативные:

• организовывать взаимодействие в паре, группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Задания для смекалистых. Составление кроссвордов. Составь кроссворд для друга.

Тема кроссворда. Составление совместных кроссвордов. Индивидуальные творческие работы.

Слог, слово. Словообразование. Придумай свои слова. Задания готовят дети. «Мой словарь».

Из чего состоит слово. Словообразование. Принцип построения слова. Творческие работы учащихся по составлению своих слов.

Занимательная грамматика. «Я - грамотей».

Словарный диктант. «Мой словарь». Творческие работы учеников по составлению собственного словаря из незнакомых данному ученику слов.

Словосочетание. Правильные словосочетания. Составление словосочетаний.

Принцип построения словосочетания. Нахождение в предложении и составление собственных словосочетаний. Проверка правильности построения словосочетаний.

Работа со словарями 4 ч

«Крылатые выражения» - устоявшиеся словосочетания.

Знакомство с понятием «Крылатое выражение». Устоявшиеся словосочетания.

Регулятивные:

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные:

• предполагать, какая информация нужна;

• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе, с применением средств ИКТ.

Коммуникативные:

• организовывать взаимодействие в паре, группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

«Крылатые выражения» - устоявшиеся словосочетания.

Знакомство с понятием «Крылатое выражение». Устоявшиеся словосочетания.

Старинные слова и словосочетания. Работа с различными словарями В.И.Даля, Ожегова, и т.д.

Знакомство со словарями. Роль словарей в жизни людей. Словари В.И.Даля, Ожегова и др.

Старинные слова и словосочетания. Работа с различными словарями В.И.Даля, Ожегова, и т.д.

Знакомство со словарями. Роль словарей в жизни людей. Словари В.И.Даля, Ожегова и др.

Предложение 4 ч.

Предложение. Наблюдение за грамматически правильно составленным предложением.

Построение предложения. Наблюдение за грамматически правильно составленным предложением. Составление предложений.

Регулятивные:

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные:

• предполагать, какая информация нужна;

• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе, с применением средств ИКТ.

Коммуникативные:

• организовывать взаимодействие в паре, группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Предложение. Наблюдение за грамматически правильно составленным предложением.

Составление предложений. Логические ударения. Риторические загадки. Интонация в предложении.

Составление предложений. Логические ударения в предложении. Риторические загадки. Интонации в предложении.

Составление предложений. Логические ударения. Риторические загадки. Интонация в предложении.

Составление предложений. Логические ударения в предложении. Риторические загадки. Интонации в предложении.

Текст 5 ч.

Текст. Виды текстов. Распознавание видов текстов.

Виды текстов. Текст-повествование. Текст-описание. Текст-рассуждение. Распознавание текстов по видам.

Регулятивные:

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные:

• предполагать, какая информация нужна;

• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе, с применением средств ИКТ.

Коммуникативные:

• организовывать взаимодействие в паре, группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Текст. Виды текстов. Распознавание видов текстов.

Виды текстов. Текст-повествование. Текст-описание. Текст-рассуждение. Распознавание текстов по видам.

Придумай рассказ. Творческие работы учащихся.

Сочинение и оформление учащимися произведений собственного сочинения.

Придумай рассказ. Творческие работы учащихся.

Сочинение и оформление учащимися произведений собственного сочинения.

Придумай рассказ. Творческие работы учащихся.

Сочинение и оформление учащимися произведений собственного сочинения.

Народное творчество 3 ч.

22-24

Жанры устного народного творчества.

Знакомство с жанрами устного народного творчества. Рисование загадок, частушек, инсценировка известных русских пословиц, поговорок. Простые русские игры.

Регулятивные:

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные:

• предполагать, какая информация нужна;

• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе, с применением средств ИКТ.

Коммуникативные:

• организовывать взаимодействие в паре, группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

6 ч.

25-26

Знакомство с анаграммами.

Что такое анаграммы, правила решения анаграмм.

Регулятивные:

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные:

• предполагать, какая информация нужна;

• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе, с применением средств ИКТ.

Коммуникативные:

• организовывать взаимодействие в паре, группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

27-28

Знакомство с омонимами.

Что такое омонимы.

29-30

Знакомство с фразеологизмами.

Что такое фразеологизмы

Поиграем 4 ч.

Литературные герои в ребусах.

Решение ребусов, правила решения ребусов.

Регулятивные:

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные:

• предполагать, какая информация нужна;

• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе, с применением средств ИКТ.

Коммуникативные:

• организовывать взаимодействие в паре, группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

КВН.

Интеллектуальные игры. Составление логических заданий на знание русского языка.

Олимпиада.

КВН с родителями. Открытое мероприятие для родителей.

Открытое мероприятие для родителей.

Оборудование для обеспечения программы:

Специфическое оборудование

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
магнитная доска;

Технические средства обучения (средства ИКТ)

Телевизор цветной с диагональю экрана располагается в зоне рабочего места учителя (СанПиН п. 2.5.6.1.).
Видеомагнитофон располагается в зоне рабочего места учителя (СанПиН п. 2.5.6.1.).

персональный компьютер;
мультимедийный проектор;
экспозиционный экран.

Список использованной литературы:

М. И. Кузнецова, Русский язык, Учебно-справочные материалы для 1-4 классов, Из-во Просвещение, Москва, 2012
[link] , Диктанты по русскому языку. 1-4 классы, Астрель АСТ, Москва, 2011
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.