ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К адаптированной рабочей программе по русскому языку для 3 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
ФГОС НОО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373)
Образовательная программа общеобразовательного учреждения (утверждёна приказом директора от 30.08.2016 № 244);
Учебный план ОУ (утверждён приказом директора от28.05.2016 № 171);
Годовой календарный график ОУ (утверждён приказом директора от 30.08.2016 № 244);
Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных учреждений VIII вида». Москва «Просвещение» 2007 год по ред. В. В. Воронковой.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией
«Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных учреждений VIII вида». Москва «Просвещение» 2007 год по ред. В. В. Воронковой.
Русский язык. 3 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2011.
Особенностью данного ученика является индивидуальное обучение.
Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер и направлено на разрешение следующих основных задач:
- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
- вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;
- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- формировать нравственные качества.
Специальной задачей обучения русскому языку является коррекция речи и мышления школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
развитие речи, владение техникой речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
На обучение предмета "Русский язык " отводится 102 часа в год (3 часа в неделю). В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ № 7 г. Сальска на 2016-2017 учебный год, а также с государственными праздниками (23.02, 8.03, 01.05, ) данная программа рассчитана на101 час. Программа будет выполнена за счет уплотнения материала.
Планируемые =результаты изучения предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
Ученик научится
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)
Регулятивные УУД:
Ученик получит возможность научиться
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
Ученик научиться
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
Ученик получит вожможность научиться
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
6. Содержание программы
ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).
СЛОВО
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.
*В содержание программы внесены дополнения тем из примерных программ
по учебным предметам. Эти темы взяты в порядке ознакомления, в связи с психологическими особенностями детей с ОВЗ. Более подробное изучение будет продолжено в 4 классе.
Синтаксис и пунктуация.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании.
Состав слова.
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный.
Части речи.
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Род имен существительных. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. . Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Основные виды учебной деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыков.
-
Календарно – тематическое планирование.
8.09
5
Работа над ошибками
12.09
Звуки и буквы – 12 ч
6
Определение звуков и букв. Слова сходные по звучанию. Сходные по буквам слова.
14.09
7
Алфавит (порядок букв в русском языке). Расположение слов в алфавитном порядке. Знакомство с книгой «Орфографический словарь для школьников».
15.09
8
Гласные и согласные звуки и буквы. Сопоставление гласных и согласных звуков.
19.09
9
Гласные и согласные звуки и буквы. Сопоставление гласных и согласных звуков.
21.09
10
Слогообразующая роль гласных.
22.09
11
Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове.
26.09
12
Гласные буквы И, Е, Ю, Я.
28.09
13
Гласные буквы И, Е, Ю, Я.
29.09
14
Повторение изученного по теме «Звуки и буквы»
3.10
15
Контрольный диктант по теме: « Гласные и согласные звуки и буквы»
5.10
16
Работа над ошибками
6.10
17
Закрепление изученного
10.10
Слово – 54 часа
18
Ударение в словах-омографах (замок – замок). Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах.
12.10
19
Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.
13.10
20
Правило переноса, где слог – гласная буква.
17.10
21
Правило переноса, где слог – гласная буква.
19.10
22
Правило переноса, где слог – гласная буква.
20.10
23
Контрольный диктант по теме: «Перенос слов при письме».
24.10
24
Работа над ошибками
26.10
25
Составление рассказа по картинке.
27.10
26
Твердые и мягкие согласные (понятие).
7.11
27
Твердые и мягкие согласные .
9.11
28
Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости гласными е, ё, ю, я, и.
10.11
29
Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости гласными е, ё, ю, я, и.
14.11
30
Мягкий знак на конце и середине слова. Образование слов с мягким знаком.
16.11
31
Контрольный диктант по теме: «Гласные после шипящих».
17.11
32
Работа над ошибками
21.11
33
Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.
23.11
34
Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.
24.11
35
Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.
28.11
36
Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.
30.11
37
Мягкий знак на конце и середине слова. Образование слов с мягким знаком.
1.12
38
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.
5.12
39
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.
7.12
40
Парные звонкие и глухие согласные.
8.12
41
Парные звонкие и глухие согласные.
12.12
42
Парные звонкие и глухие согласные.
14.12
43
Различие слов с парными звонкими и глухими согласными Ж-Ш, З-С, В-Ф.
15.12
44
Различие слов с парными звонкими и глухими согласными Б-П, Д –Т, К-Г.
19.12
45
Контрольный диктант по теме: «Звонкие и глухие согласные на конце слова».
21.12
46
Работа над ошибками
22.12
47
Парные звонкие и глухие согласные в середине слова.
26.12
48
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
28.12
49
Проверка написания путём изменения формы слова (гриб-грибы).
11.01
50
Проверка написания путём изменения формы слова (гриб-грибы).
12.01
51
Проверка написания путём изменения формы слова (гриб-грибы).
16.01
52
Проверка написания путём изменения формы слова (гриб-грибы).
18.01
53
Составление рассказа по вопросам.
19.01
54
Понятие о разделительном мягком знаке.
23.01
55
Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.
25.01
56
Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.
26.01
57
Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.
30.01
58
Контрольный диктант по теме:«Разделительный мягкий знак ».
1.02
59
Работа над ошибками
2.02
60
Слова, обозначающие названия предметов.
6.02
61
Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это? Что это?
8.02
62
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.
9.02
63
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.
13.02
64
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.
15.02
65
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.
16.02
66
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.
20.02
67
Контрольный диктант по теме: «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц».
22.02
68
Работа над ошибками.
27.02
69
Закрепление изученного
1.03
70
Понятия о словах, обозначающих действие, умение находить их в тексте.
2.03
71
Вопросы: что сделал? Что сделает? Постановка вопросов.
6.03
72
Вопросы: что сделал? Что сделает? Постановка вопросов
9.03
73
Изменение слов, обозначающих действия, по числам.
13.03
74
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
15.03
75
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
16.03
76
Согласование со словом, обозначающим предмет и действие предмета.
20.03
77
Согласование со словом, обозначающим предмет и действие предмета.
22.03
78
Понятия о словах, которые обозначают названия признаков.
23.03
79
Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков.
3.04
80
Сравнивание двух предметов по их качествам(снег белый, а уголь чёрный)
5.04
81
Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков.
6.04
82
Контрольный диктант по теме: «Слова, обозначающие названия признаков».
10.04
83
Работа над ошибками.
12.04
Предложение – 18 ч
84
Понятие о предлоге. Правописание предлогов.
13.04
85
Составление предложений по деформированному тексту.
17.04
86
Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.
19.04
87
Правильное употребление предлогов в предложениях.
20.04
88
Правильное употребление в предложениях.
24.04
89
Правописание предлогов со словами.
26.04
90
Контрольный диктант по теме: «Предлоги».
27.04
91
Работа над ошибками.
3.05
92
Согласование слов в предложении. Составление предложений с употреблением родительного (Кого? Чего?) падежа
4.05
93
Составление предложений с употреблением винительного (Кого? Что?) падежа
8.05
94
Составление предложений с употреблением дательного(Кому? Чему?) падежа.
10.05
95
Составление предложений с употреблением творительного(Кем? Чем?) падежа
11.05
96
Составление предложений с употреблением творительного(Кем? Чем?) падежа
15.05
97
Составление предложений с употреблением предложного ( О ком? О чём?) падежа
17.05
98
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска)
18.05
99
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска)
22.05
100
Контрольный диктант
24.05
101
Повторение по теме:”Слово”.
25.05
Контрольных диктантов-10
