Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание автора, выраженное в тексте.
Задачи урока:
Формировать умение различать тему и основную мысль текста; представление, что текст может быть написан как для выражения какой-то основной мысли, так и для передачи какого-то главного переживания, впечатления.
УУД: Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.
Познавательные: находит необходимую информацию, как в учебнике; определяет тему, главное переживание и главную мысль текста; экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной форме; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.
Личностные: самоопределение ;учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Ход урока.
Мобилизующее начало урока.
А теперь проверь, дружок, ты готов начать урок?
Улыбнулись друг другу, зарядились хорошим настроением.
Тексты профессора Федоренко.
Текст №1
Минутка чистописания.
–Откройте тетради, запишите число, классная работа.
НО ГЛАВ Е // РЕ ПЕ ВА ЖИ Е НИ //
-Составьте из них слова.
ГЛАВНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ
-Что значит главное переживание автора? (это то, что автор чувствует, его впечатление, чувства и мысли, его отношение к происходящему)
Актуализация знаний.
-Сегодня у нас урок развития речи.
-О чем будет текст, с которым мы будем работать, вы узнаете, отгадав загадки.
1. Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.(Лес)
2. Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый -
Кружевной и синий-синий!(Небо)
3. Шар воздушный золотой
Над рекой остановился,
Покачался над водой,
А потом за лесом скрылся.(Солнце)
4. Растут зеленеют,
Упадут пожелтеют,
Полежат почернеют (Листья)
- О чем будет текст? (о природе, об осени)
- Молодцы!
4. Работа по теме урока.
Упражнение 7 с. 20
-Я сейчас прочитаю вам текст, а вы внимательно послушайте и скажите из какого произведения этот отрывок и кто автор и действительно ли он о том, о чем мы предполагали? (Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»)
-Мы оказались правы?
Чтение текста учителем. (ответы детей)
-А сейчас вы прочитаете в полголоса. Когда я скажу «стоп», отметите карандашом.
-Еще раз.
-У кого во второй раз получилось больше?
Жужжащее чтение
-Дочитайте текст до конца в полголоса.
Беседа по вопросам с. 21
-А что такое текст?
[pic]
Артикуляционная разминка.
На доске предпоследнее предложение из текста: Я понимал, что надо спешить, а то всё кончится.
1) чтение хором
2) чтение по рядам с нужной интонацией
[pic]
- Сколько раз встретилась буква о?
- Сколько раз встретилась буква т?
- Сколько раз она обозначает мягкий согласный?
- Сколько раз - твердый?
- В каких словах букв больше, чем звуков?
- Почему?
Выписывание предложений-1 и 2 выделенных.
Смысл этого упражнения в том, чтобы дети продолжили учиться определять тему, различать основную мысль и главное переживание автора, которое в нем выражено. Первый блок (первые два абзаца) вопросов направлен на то, чтобы дети обратили внимание практически на каждое предложение текста.
[pic]
Тема этого текста определяется по первому предложению: это рассказ о хорошем, погожем дне. Затем школьники придут к выводу, что выделенные предложения выражают главное переживание автора: его желание насладиться каждой минутой солнечного теплого дня, который неожиданно появился среди пасмурной осени.
Итог урока. Рефлексия.
-По какой теме мы сегодня работали?
- Что такое главное переживание автора?
-Кому на уроке было легко и все понятно- похлопайте
-Кто затруднялся – потопайте.
Ежеурочная пятиминутка чтения
Д/з: подготовить устный рассказ об интересном случае из жизни, произошедшем с вами осенью.
