Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – лицей №21 имени генерала А.П. Ермолова г. Орла.
Анурина Татьяна Ивановна, учитель начальных классов.
Предмет: математика.
Тема: «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность»
Класс: 1.
УМК: «Школа России»
Цель деятельности учителя: познакомить учащихся с компонентами вычитания, способствовать развитию вычислительных навыков.
Задачи урока:
- познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», научить применять новые термины при составлении и чтении математических выражений на вычитание;
- способствовать развитию мышления, памяти, внимания;
- воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая разные мнения и соблюдая правила культуры общения и культуры речи.
Тип урока: урок «открытия» нового знания на основе технологии деятельностного метода.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; способности к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные:
регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей;
познавательные УУД: уметь использовать знаково-символические средства для записи новых понятий и для решения задач; строить сообщение в устной форме; осуществлять анализ объектов с выявлением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; осуществлять взаимный контроль.
Предметные: учащиеся научатся называть компоненты при вычитании; использовать названия компонентов при составлении и чтении математических равенств; повторят способы решения задач изученных видов.
Формы организации деятельности детей: групповая, коллективная, индивидуальная.
Применяемые методы: проблемное изложение, объяснительно-иллюстративный, дискуссия, работа с учебником, устные и письменные упражнения.
Оборудование:
интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор;
мультимедийное приложение к уроку (презентация, файл *ppt);
учебник Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. «Математика», 1 класс, часть 2;
сигнальные карточки;
конвертики с изображением Квадрика, опорные схемы, карточки для самостоятельной работы, изображения пчёлок, маркеры, магнитики.
Ход урока. 1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (3 мин)
Учитель:
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте удачи.
Я ЖЕЛАЮ ВАМ УСПЕХА!
Нас ждёт сегодня открытие нового знания,
Понадобятся ваши терпение и старание.
Слайд 2
[pic]
Нажимаем на стрелочку и прослушиваем звуковой файл.
[pic]
- Ребята, сегодня у нас в гостях наш старый знакомый - Квадрик. Но он пришёл не один. Давайте прочитаем, что говорит нам Квадрик (ребята читают «про себя», один ученик вслух).
- Почему же Винни – Пуха нужно убеждать в этом? Давайте послушаем, что он нам скажет (послушать звук, нажав на стрелочку)
- Вы согласны с Винни – Пухом? Посоветуйтесь друг с другом, что бы вы ответили Винни – Пуху? (работа в паре)
Учитель выслушивает ответы ребят.
- Ребята, давайте покажем сегодня Винни – Пуху, что математика очень увлекательная и интересная наука.
Контроль результатов: устные ответы.
Формирование универсальных учебных действий (УУД)
Познавательные:
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (6 мин)
Учитель:
- Ребята, вы помните, чем мы занимались на прошлом уроке?
Ученики:
- Учились решать задачи.
Учитель:
Щелчком по овалу убираем слова
- Давайте докажем Винни - Пуху, что уметь решать задачи очень важно. [pic]
Щелчком по прямоугольнику открываем записку
[pic] [pic] Слайд 3
Учитель:
- Прочитайте просьбу Квадрика.
Учитель убирает слова Квадрика, щёлкнув по овалу с текстом.
- Посмотрите, ребята, в корзинке у Винни – Пуха лежит какая-то записка. Давайте развернём её, что же там написано?
Учитель щелчком по прямоугольнику в корзинке открывает записку.
[pic]
- Оказывается, вот какое задание дала бабушка Винни - Пуху. Как вы думаете, Винни - Пух сможет выполнить это задание? Вы готовы ему помочь?
- Итак, посмотрим, что продаётся в магазине у Пчёлки.
Слайд 4.
[pic] [pic]
Щелчком по стрелочке включается звуковой файл
- Сколько стоит баночка мёда?(7р. и 8 р.)
- Сколько рублей бабушка дала Винни-Пуху? (10 р.)
- Какую баночку Винни-Пух сможет купить? (любую)
- Как узнать, сколько сдачи получит Винни-Пух?
Ребёнок выходит к обычной доске и записывает выражение мелом.
Класс реагирует сигнальными карточками.
10-7=3 10-8=2
- Что разрешила бабушка купить на сдачу? (конфеты)
- Сколько стоят конфеты в магазине?(2 р. и 1 р.)
- Подумайте, какие конфеты сможет купить Винни-Пух.
Варианты ответов ребят:
- Если у Винни-Пуха осталось 3 р., он сможет купить конфету за 2 р. и за 1 р., потому что 2+1=3.
Записывает на доске: 2+1 =3
- Или 3 конфеты по 1 р., потому что 1+1+1=3
Записывает на доске.
- Если у Винни-Пуха осталось 2 р., он сможет купить одну конфету за 2 р. или 2 конфеты по 1 р., потому что 1+1=2
Записывает на доске.
Класс реагирует сигнальными карточками.
Записи на доске:
10-7=3 10-8=2 2+1=3 1+1+1=3 1+1=2
Учитель:
- Молодцы, ребята, теперь Винни-Пух точно справится с заданием, которое дала ему бабушка
Учитель включает звуковой файл щелчком по стрелочке
Затем учитель отключает экран (щелчок правой кнопкой по слайду, выбираем – экран, далее – белый экран).
- Ребята, а теперь подумайте, как можно разделить записанные на доске выражения на две группы.
Ученик отвечает. Класс реагирует сигнальными карточками.
- Прочитайте выражения на сложение, используя названия чисел при сложении.
(Первое слагаемое - 2, второе слагаемое- 1, значение суммы равно 3)
Ребята читают все выражения.
- А теперь прочитайте выражения на вычитание, используя названия чисел при вычитании.
Контроль результатов: устные ответы, сигнальные карточки.
Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; проводить сравнение и классификацию по заданным признакам.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; использовать запись в цифровой форме хода решения задачи; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
3. Постановка учебной проблемы (2 мин)
- Вы смогли выполнить задание? (нет)
- В чём затруднение? (не знаем, как называются числа при вычитании)
- Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего урока?
(названия чисел при вычитании)
- Чему мы должны научиться?
(научиться правильно называть числа при вычитании, правильно читать выражения на вычитание)
Учитель включает экран (правой кнопкой мышки щелчок по слайду, выбираем – экран, далее – нормальный экран, переходим на 5 слайд).
Познавательные:
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание.
4. Поиск решения учебной проблемы (10 мин)
Слайд 5.
Щелкаем по зайчику, он прячется в траву.
[pic] [pic]
Учитель:
- Ребята, что мы видим на картинке?
Ученики:
- Три зайчика гуляют на полянке.
Учитель прячет правого зайчика за траву (щелчок по зайчику).
[pic]
- Что произошло дальше? (один зайчик спрятался)
- Сколько зайчиков осталось? (два)
- Какое выражение можно составить к этой картинке? (3-1=2)
- Давайте проверим (щелчок по солнышку, появляется выражение).
Щелкаем по солнышку, появляется выражение
[pic]
[pic]
- Почему мы выбрали знак минус? (один зайчик спрятался, стало меньше)
- Прочитайте это выражение, используя слова «уменьшили на» (три уменьшили на 1, получили 2).
- Давайте запишем это выражение в тетрадь.
Учитель комментирует и пишет на обычной доске.
- Какое число мы уменьшали? (три)
- Пишем 3. Как вы думаете, как называется это число? (версии ребят)
- Это число называется УМЕНЬШАЕМОЕ. Обозначим его буквой У (подписываем снизу).
- Ставим знак минус.
- Какое число мы вычитали? (1) Как вы думаете, как оно называется? (версии ребят)
- Оно называется ВЫЧИТАЕМОЕ. Пишем 1. Обозначим его буквой В.
- Ставим знак равно и результат – 2.
- Вы помните, как называется результат выражения? (значение)
- При вычитании результат называется ЗНАЧЕНИЕ РАЗНОСТИ. Обозначим его буквой Р.
- Выражение 3-1 – это РАЗНОСТЬ ЧИСЕЛ.
Запись на доске:
[pic] Р
3 – 1 = 2
У В Р
При щелчке по облачку появляются названия компонентов.
- Давайте ещё раз повторим названия чисел при вычитании (щелчок по облачку справа, появление текста).
[pic]
[pic]
Доска закрывается.
Работа с учебником.
- Ребята, откройте учебник на стр. 29.
- Теперь посмотрите внимательно на картинку слева. Что вы видите? (три птички сидят на ветке, а две улетели)
- Подходит ли схема из кружков к этой картинке? (Да.)
- Почему? (Было 5 птичек, нарисовали 5 кружков. Две улетели, зачеркнули 2 кружка)
- Какое выражение можно составить к этой картинке?
5-2=3
- Прочитайте «про себя» ещё раз названия чисел справа от картинки.
- Прочитайте это выражение, используя названия чисел при вычитании.
- Почему первое число называется уменьшаемое?
- Почему второе число называется вычитаемое?
- Ребята, как называется результат вычитания? (значение разности, так как 5-2 – это выражение, а 3 – это его значение)
- Выражение 5-2 мы тоже можем называть разностью.
- Прочитайте пример прочтения нашей записи под картинкой (разность чисел 5 и 2 равна 3)
- Запишите это выражение в тетрадь и подпишите названия чисел буквами (один ученик у доски).
Проверка сигнальными карточками.
5 – 2 = 3
У В Р
На доску вывешивается схема.
На партах у ребят конвертики Квадрика с распечатанными схемами.
[pic]
- Откройте конвертики Квадрика и найдите опорные схемы. ( [link] 1)
Ребята поднимают пчёлку вверх.
Учитель:
- На следующем уроке мы поможем тем ребятам, у которых остались вопросы по этой теме.
Личностные:
формирование способности к оценке своей учебной деятельности; формирование учебно-познавательной мотивации.
Регулятивные:
самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.
