Предмет
Класс 6
Дата
№ урока 1
Тема занятия
Знакомство с предметом «Музыка» Гимн РК.
Ссылки, источники
Учебник "Музыкае", методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель
. Заинтересовать детей и вызвать у них эмоциональный отклик
Задачи:
1. Расширить представление учащихся о многообразии музыкальных жанров (колыбельная песня, танцевальная музыка, маршевая музыка, гимн); дать детям понятие о гимне как о символе государства
2. Развивать словарный запас учащихся – держава, могучая, великая, торжественная; формировать связанную речь
Результаты обучения
Получение детьми дополнительных знаний о деятелях культуры Казахстана
Научатся синтезировать все полученные знания;
Научатся анализировать, рассуждать, обобщать и работать в группе
Этапы
Время
Виды занятий и действия участников занятия
Процесс оценивания
1. Организация класса
1. Эмоциональный настрой на урок
Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов)
2. Работа по группам
-вспоминаем что мы изучали о музыке (каждая группа рассказывает об одном песенке)
3. Проверка
Дидактическая игра «Узнай музыку». Детям предлагаются муз. отрывки, а они поднимают карточки с изображениями, соответствующими жанру музыки и выполняют движения под музыку.
Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала
(понимание)
. Объяснение материала учителем.
Музыкальное приветствие
Хоровое исполнение песни «От улыбки»
. Сюрприз момент.
- Ребята! Это – Фея Музыки. Вы любите музыку? А что такое музыка, как вы думаете? Для чего нужна музыка людям?
. Беседа с учащимися и ответы на вопросы.
- О чем говориться в этой песне? (прослушивание колыбельной музыки)
- Почему она называется «колыбельная»?
- Что хочется делать под эту музыку?
- Когда поют колыбельную песню?
- Какое лицо бывает у человека, слушающего колыбельную?
- Как можно назвать эту музыку? (прослушивание танцевальной музыки)
- Почему эта музыка называется плясовой, танцевальной?
- Что хочется делать под эту музыку?
- Когда звучит эта музыка?
- Какое лицо бывает у человека, слушающего веселую, задорную музыку?
- Как называется эта музыка? (прослушивание маршевой музыки)
- Когда и где исполняют эту музыку?
Сегодня, друзья, мы услышать должны главную музыку нашей страны.
Она называется коротко - «Гимн», мы каждое утро встречаемся с ним!
Алтын күн аспаны,
Алтын дән даласы,
Ерліктің дастаны,
Еліме қарашы!
Ежелден ер деген,
Даңқымыз шықты ғой.
Намысын бермеген,
Қазағым мықты ғой!
Қайырмасы:
Менің елім, менің елім,
Гүлің болып егілемін,
Жырың болып төгілемін, елім!
Туған жерім менің — Қазақстаным!
Ұрпаққа жол ашқан,
Кең байтақ жерім бар.
Бірлігі жарасқан,
Тәуелсіз елім бар.
Қарсы алған уақытты,
Мәңгілік досындай.
Біздің ел бақытты,
Біздің ел осындай!
Қайырмасы:
. Прослушивание 1 куп. Гимна РК
Что вы чувствуете, слушая эту торжественную музыку? Да, дети, это Гимн нашей Родины. Слово «гимн» в переводе на русский язык означает торжественную, хвалебную песнь.
У каждого государства есть свой Гимн. Мелодию гимна мы можем услышать по радио и телевидению. Звуками Гимна начинается день нашей Родины. Мелодия Гимна – величественная, торжественная. Гимн – это особый отличительный знак, символ государства, такой же как флаг и герб.
. Исполнение 1 куп. Гимна РК
Давайте исполним 1 куплет Гимна. Когда исполняется Гимн, все присутствующие исполняют и слушают его стоя, правую руку поднося к сердцу.
Формативно
Лист самооценивая
4Первичное закрепление знаний (применение)
1. Этот звук бывает при грозе (Гром)
2. Как называется струнный музыкальный инструмент, который исполнитель прижимает подбородком? (скрИпка)
3. Что мы слушаем на уроке? (Музыка)
4. Если звучит музыка и слова – это что? (песНя)
формативно
5 Самостоятельная работа (анализ)
1 Работа в группах
-Ритмическая разминка
[pic]
Нарисуйте животных, которые издают высокие и низкие звуки
Творческое задание
Прочитайте стихотворение разными голосами: слова Медведя в низком регистре, слова Мышки –
в высоком, слова Петуха – в среднем регистре.
Медведь: Эй, хозяева, откройте-ка добром,
А не то мы вам ворота разнесем!
Мышка: Это кто пришел к нам на ночь?
Медведь: Михаил!
Мышка: Какой?
Медведь: Иваныч.
Петух: Ты не суйся в теремок – кукареку!
Или шпорами тебя я засеку!
Медведь: Не хотят меня хозяева впустить,
Не хотят меня обедом угостить!
Вопросы и задания
Выучить гимн.
Послушать стихотворение.
Раскрасить ноты в разные цвета.
Послушать песню «Здравствуй, школа».
Какие бывают звуки?
Нарисовать двух животных, которые издают высокие и низкие звуки.
Прочитать стихотворение разными голосами.
формативно
6. Совместная работа с классом
.
*Ответьте на вопросы учебника
1 группа Музык моя
2 группа Музыка и мы
3 группа: Музыка дома
7 Синтез (обобщение и закрепление)
13. Ответь на вопросы
-чему учит музыка?
-назовите основную мысль музыка
формативно
8 Рефлексия
-Что делали на уроке?
-Какое чувство осталось после урока?
-Оцените свою работу на уроке
самооценивание
Ресурсы оснащения
Рабочие тетради , картинки степей, альбомные листы, фломастеры
Последующие задания и чтение (д/з)
прочитать
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся
оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
1.
2.
1.
2.
2 Тема: Музыка рисует
Цель
1. Вызвать эмоциональный отклик на музыку, участие, интерес.
2. Продолжать развивать творческое и художественно- образное мышление, воображение.
ЗАДАЧИ:
Научить слушать и воспринимать музыку в соответствии с заданием учителя.
2. Развивать музыкальные способности ( вокально- хоровая работа).
3.. Знакомить с « красками» музыки - звуками.
Ожидаемый результат: Учащиеся узнают о жизни композитора из презентации, обобщают знания о тембрах и истории создания музыкальных инструментов при помощи пособия и энциклопедии.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине».
Ученики осмысливают поставленную цель. Рисуют рисунки.
Бумага А4
5 мин.
II. Проверка домашней работы. С помощью метода «КСО» осуществляет проверку домашней работы.
Составить по 2 вопроса и задать друг другу. (Работа в паре.)
Ученики демонстрируют свои знания, задают друг другу вопросы.
20 мин.
III. Осмысление новой информации.
С помощью метода «Подумать – сговориться - обсудить» осуществляет усвоение нового материала.
Проводит игру «Хочу спросить»
- Какой праздник приближается?
- Новый год! Мы будем украшать ёлочку?
- Чем?
- Игрушками.
-За каждый правильный ответ, за активную работу я буду давать из мешочка игрушки, а как она будет украшена, зависит от каждого из вас.
- Сегодня мы узнаем, что музыка- это тоже художник, который имеет «звучащие краски» и рисует картины природы.
( звучит «Утро в лесу»)
- Какое время дня нарисовал композитор?
-Почему вы так решили ? Какая была музыка? (беседа)
- Какие звуки услышал и записал композитор утром? Как назовём эту музыку?
( слушаем ещё раз «Утро в лесу»)
- Пение птиц, еле слышное журчание ручья, увидели как солнышко встаёт…
- Музыка нежная, светлая, главная мелодия звучит на высоких звуках, радостная, она созвучна с началом дня, с утром.
Вопрос: «Какие чувства людей вы знаете?» ( радость, грусть, нежность, любовь, волнение, тревога)
Все эти чувства человека могут выражаться различными средствами музыкальной выразительности. Например, какой музыкой композитор может изобразить радость?
Правильно, веселой, радостной, быстрой музыкой.
И сейчас мы с вами послушаем русскую народную песню «Ах, вы сени, мои сени».
Определите, какая это музыка по характеру, темпу, можно ли под нее веселиться или грустить.
Слушание песни «Ах, вы сени, мои сени».
Ответы на заданные ранее вопросы.
Правильно, эта музыка передает чувство радости и веселья.
А сейчас прозвучит еще один музыкальный фрагмент. Послушайте его внимательно и определите, какая это музыка по характеру и какие чувства она может передавать слушателю.
Звучит «Грустная песня» из цикла «Альбом для детей»
Ответы детей.
Правильно, это очень грустная и печальная мелодия и передает она чувство грусти. Расскажите, что вы представляли, когда слушали эту мелодию.
Ответы детей.
Вопрос: «А кто знает, что такое вальс?»
Правильно, это танец. Его танцуют парами. Вот сейчас вы послушаете очень красивый и нежный вальс и ответите после окончания прослушивания, какие чувства передает эта музыка.
Звучит «Вальс»
Ответы детей.
Ну конечно же это была нежная ласковая музыка, которая может передавать чувство нежности, легкой грусти и даже любви.
10 мин.
IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока. Предлагает ученикам тестовые вопросы.
. Попросить детей ответить на следующие вопросы:
О чем нам может рассказать музыка?
Какие чувства она может передавать?
Какие музыкальные произведения мы слушали сегодня на уроке?
Какие чувства они передают?.
Учащиеся отвечают на разноуровневые вопросы. Работают с тестовыми вопросами.
Тестовые вопросы
5 мин.
V. Итог урока. Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам. (По стратегии «Телеграмма»)
Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.
стикеры
фишки
2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы.
Записывают домашнюю работу в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся
оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
1.
2.
1.
2.
3 урок Тема: Музыка рисует (продолжение)
Цель урока:
Учить детей рисовать объекты и не сложные сюжеты по представлению; изображать внешнее строение деревьев, направление ветвей, величину ветвей по отношению к стволу дерева, красиво располагать деревья на листе бумаги. Дать понятие о линии и пятне как художественно - выразительных средствах живописи. Осуществлять межпредметные связи ИЗО и литературного чтения. Развивать эстетическое восприятие природы. Воспитывать аккуратность при работе.
Ожидаемый результат:
Способствовать развитию логического мышления, творческого воображения, зрительной и слуховой памяти, речи учащихся, умения выражать свои чувства через пение и слушание музыки.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания псих-кой атмосферы проводит игру «Путаница».
Ученики осмысливают поставленную цель.
5 мин.
II. Проверка домашней работы. С помощью метода
«Кластер» провод проверку домашней работы.
Учитель: Ребята, вспомните, как надо готовить к работе краски. (Ответы детей.)
Верно, надо в каждый из цветов красок капнуть по нескольку капель воды.
II. Постановка темы урока.
Учитель: Чтобы определить тему нашего урока, отгадайте загадку:
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Зимой)
Учитель: Как изменились деревья с наступлением зимы?
О ком эти строки?
Сердита матка,
Да прикрыла деток до красного дня пуховым одеяльцем. (О зиме)
Учитель: Сегодня мы будем рисовать зимнее дерево по памяти и представлению.
III. Актуализация знаний учащихся.
Учитель: Вспомните деревья, которые вы наблюдали в лесу, во дворе, в парке на экскурсии.
Деревья бывают высокие и сильно разветвлённые. Различен и характер стволов:
Одни высокие, стройные; другие-раздвоенные…
Ученики демонстрируют свои знания.
Бумага А4
20 мин.
III. Осмысление новой информации.
Учитель: Учитель: Хорошо ли видны деревья и красота их очертаний на фоне заснеженной земли?
Обсуждение композиций рисунка.
В зависимости от замысла рисунка лист бумаги располагаем вертикально или горизонтально. Определить размеры изображений, их расположение в плоскости листа.
Надо так скомпоновать изображения, чтобы они были и не слишком мелкие, и не слишком крупные, при этом они не должны быть слишком сдвинуты вправо или влево. Сначала можно сделать наброски.
VI. Педагогический рисунок.
Учитель объясняет последовательность выполнения рисунка и показывает на образцах.
Посмотрите, как я выполню быстрый линейный набросок и завершу работу в цвете.
• Вначале линией намечаем границу расположения земли и неба.
• На земле размещаем деревья. За деревьями на рисунке будет небо. Намечаем одно дерево большое, другое меньше; одно толще, другое тоньше, как это бывает на самом деле.
• Сначала рисуем ствол – он книзу всегда толще, особенно у больших деревьев. От ствола рисуем сучья длинные и изогнутые, на них много веток.
• Выполняем завершающую стадию – работу в цвете.
Какие выберем краски?
Используем палитру для смешивания красок и получения новых цветов. Хорошо промывайте кисть. Не нужно много воды.
VII. Самостоятельная работа учащихся.
Задание. Выполните самостоятельно рисунок в той последовательности, какую я вам показала. Место, отведённое под землю, покрываем белым цветом, затем намечаем деревья. Белой краской кончиком кисти можно изобразить падающий снег и шапки снега на ветвях.
Ученики демонстрируют свои знания.
Составляют ассоциативную карту
Учебник
Разноуровневыекарточки
10 мин.
IV. Закрепление урока. По методу «Ассоциативная карта» проводит закрепление урока.
«-Давайте споём песенку (поём по фразам с движением рук- кисти рук – это листочки, тянем руки к солнышку)
- А если утро у нас пасмурное, дождливое, как мы исполним?
( исполняем взволнованно, тревожно, играю аккомпанемент в нижнем регистре)
- А наше утро сегодня какое?
- Давайте вспомним песню «Весёлые медвежатки», но сначала сделаем маленькую артикуляционную гимнастику.
- Проговариваем слова песни шёпотом в ритме песни.
( исполняем радостно с движением, можно по ролям – медведица и медвежатки).
Учащиеся составляют ассоциативную карту.
Бумага А4
5 мин.
V. Итог урока. Вы сегодня многое узнали о сказке. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам. (По стратегии «Телеграмма»)
Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.
стикеры
фишки
2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы.
Записывают домашнюю работу в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся
оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
1.
2.
1.
2.
| Тема: | Музыка передает голоса животных |
| Цель урока:
| Знакомство детей с домашними животными(ягнёнок, верблюжонок, цыплята ,гусята) на примере детских песен с соответствующими названиями. Научить различать (образно) животных, отличать по голосам, правильно называть их, т.е. формировать полное представление о животных, имитация. ; |
| Ожидаемый результат | умение размышлять о музыке и поэзии, их единстве и красоте, необходимости нести людям радость и удовольствие.
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | наглядности |
| 3 мин. | Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Разделение на группы по стратегии «Выбери меня» Кто меня слышит – хлопните 3 раза ( дети хлопают) Кто меня видит – топните 3 раза ( дети топают) Кто меня видит и слышит – сядьте ровно. ( дети садятся)
| Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы с помощью наводящих вопросов учителя. |
|
| 10 мин. | II. Проверка пройденного материала. По методу «Поп-корн» учитель организует проверку домашнего задания. Составление диаграммы Венна
| Ученики демонстрируют свои знания. |
|
| 15 мин. | III. Актуализация знаний . Стратегия «Найди соответствие» (высокая мотивация)- говорит слова: Лошадь молоко Корова шерсть верблюд кумыс овечка молоко коза шубат (средняя мотивация) говорит слова: Лошадь му-у-у Корова иго-го Кошка мяу овечка гав собака бе-е-е (низкая мотивация) говорит слова: Лошадь ягненок Корова щенок Кошка козленок овечка котенок коза жеребенок cобака теленок Дескрипторы Понимает значение слов по теме; Реагирует на услышанное Отвечает собеседнику
Физинутка «Песенка про животных» Задание №2 Стратегия «Найди пару» : -Дети, посмотрите на самые первые карточки, когда вы делились на группы. Назовите, кто изображен на рисунке; У каждого домашнего животного есть детеныши. Мамы-животные пасутся на лугу. Каждый детеныш по голосу должен найти свою маму. (1-группа: мамы- животные и 2-группа- их детеныши) -Теперь, 1 и 2 группы становятся напротив.
|
| 10 мин. | IV. Закрепление урока. Стратегия «Кто как голос подает?» 1-группа говорит: -Корова мычит 2 группа отвечает: «Му-у». Кошка мяукает – «Мяу».
Собака лает «гав-гав»
Лошадь ржет и-го-го.
1.Овца блеет 2.бе-е-е
Стратегия «Кто что делает?» (Учитель говорит, ученики выполняют действия) Корова бодается. Кошка мурлычет, царапается. Мы гладим кошку. Собачка бежит. Собака виляет хвостиком. Козленок прыгает. Жеребенок скачет. Дескрипторы 1.Понимают речь 2.Реагируют на речь (использование | Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает за их действиями. |
|
| 5 мин. | V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке. - Что нового я узнал на уроке?
- За что я могу похвалить себя?
- Что мне не удалось сделать? Над чем надо поработать?
| Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. | фишки
стикеры |
| 2 мин. | VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
| Записывают домашнюю работу в дневниках. |
|
| дополнительная информация |
| дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся | оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? | межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями |
|
|
|
|
| рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? | Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока? |
| Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах? | 1.
2.
1.
2. |
