Тема: Материки и океаны.
Цели:
1) Познакомить с понятиями «часть света», «материк» и «океан».
2) Научить узнавать и показывать на карте все части света, материки и океаны.
Оборудование: карта полушарий, глобус, контуры материков из цветной бумаги на карту полушарий у доски, карточки с разрезами поверхности Земли для работы в группах.
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
3 3 4
Повторение.
– Какие вопросы мы обсуждали на прошлом уроке? (Мы говорили о том, что изображают на карте и глобусе; о значении цвета на карте.)
На доске появляются слова:
Ось вращения, меридианы, параллели, полюса.
– Назовите, что объединяет все эти слова. (Это воображаемые линии и точки, придуманные человеком для того, чтобы проще было ориентироваться на поверхности нашей планеты.)
– В каких ситуациях необходимо такое ориентирование? (В путешествии.)
– А вы хотите отправиться в кругосветное путешествие?
– Мы разделимся на две команды. Одна будет передвигаться по Северному тропику, другая – по Южному. Какой транспорт выберем? Посмотрите на карту. (Наверное, корабль.)
– В любом плаванье принято вести бортовой журнал. Там сведения о том, что произошло в дороге, или о том, что встретилось на пути. Возьмите свои судовые журналы. Будем двигаться влево, начиная с Западного полушария.
1-я встреча. Название_______________ суша или вода
2-я встреча. Название_______________ суша или вода
3-я встреча. Название_______________ суша или вода
4-я встреча. Название_______________ суша или вода
5-я встреча. Название_______________ суша или вода
6-я встреча. Название_______________ суша или вода
1-я команда.
– Мы обнаружили Атлантический океан, Северную Америку, Тихий океан, Евразию, Индийский океан, Африку.
2-я команда.
– Мы обнаружили Атлантический океан, Южную Америку, Тихий океан, Австралию, Индийский океан, Африку.
– Перечислите разные названия географических объектов, с которыми вы встретились. (Атлантический океан, Северная Америка, Южная Америка, Тихий океан, Евразия, Австралия, Индийский океан, Африка.)
– На какие две группы можно разделить увиденное и почему? (Суша: Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Австралия, Африка. Вода: Атлантический океан, Тихий океан, Индийский океан.)
– Опишите увиденные вами участки воды. Что в них общего?
– Какое общее название они имеют?
– Раньше они были предметом нашего обсуждения?
– Чего на поверхности Земли больше: воды или суши? (Актуализация знаний.)
– Опишите встреченные вами участки суши. Что у них общего?
– Какое общее название они имеют?
– Как вы думаете, чему сегодня будет посвящён наш урок? (Мы будем знакомиться с названием участков суши и воды. Ответим на вопрос, как называются участки суши, окружённые со всех сторон водой.)
План (примерный). 3 3
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
1 4 3 3 4 3
Ι. Практическая работа.
– У вас на столах стоят лампы и глобусы. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли, это ваша рука. Включим лампу (педагог демонстрирует сначала сам, предупреждая о возможной опасности) поднесем руку на расстоянии от лампы так, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?
– Теперь оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимайте ее вверх. Что вы ощущаете? (Руке уже не так тепло.)
– Может, лампа перестала греть? Вернитесь в исходное состояние. Что теперь ощущаете?
– Теперь также медленно опускайте руку вниз. Теперь тепло ли руке?Почему?
Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.
1
2
3
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
1 3 3 4 3
– Как вы думаете, ребята, как можно было бы назвать такие участки суши?
Проверим свои предположения по учебнику на с. 96. (Огромные участки суши, окружённые водой, называются материками. Всего материков шесть.)
– Все ли материки повстречались нам в пути? (Мы не встретили Антарктиду.)
– Все ли океаны мы пересекли во время нашего плаванья? (Мы не плыли по Северному Ледовитому океану.)
– Давайте рассмотрим материки и попробуем сравнить их. Откройте карту полушарий на с. 128–129. Какой материк самый большой? (Евразия.)
– Какой материк самый маленький? (Австралия.)
– Чем Евразия и Северная Америка похожи? (Они располагаются в Северном полушарии.)
– Можно ли объединить Южную Америку и Африку в одну группу? (Часть их располагается в Северном полушарии, а часть в Южном.)
– На каких материках много равнин? (Это Южная Америка и Евразия.)
– Где самые высокие горы?
– Почему Австралию и Антарктиду можно объединить в одну группу? (Они располагаются в Южном полушарии.)
Показ материков на карте полушарий у доски.
– В каком полушарии можно встретить все океаны сразу?
– Какой океан омывает сразу четыре материка?
– А какой океан омывает пять материков?
– Сколько материков омывает Атлантический океан?
– Сколько материков омывает Северный Ледовитый океан?
– Почему его называют самым необычным океаном, вы можете узнать на
с. 101.
– А кто знает, какая вода в океанах и морях?
Показ океанов на карте полушарий у доски.
– Только ли материки встречаются на океанском просторе?
– Далеко ли от материков располагаются острова?
– Как называются большие части суши вместе с островами? Поищите в учебнике на с. 97. Сколько таких частей существует? (Такие участки называются частями света. Частей света шесть: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида. Именно в такой последовательности люди открывали эти земли.)
– Какая часть света состоит из двух материков?
– Вернёмся к нашим маршрутам. Теперь вы сможете рассказать более подробно о вашем маршруте?
– Подготовьте свои рассказы.
1-я группа.
Мы пересекли три океана: Атлантический океан, Тихий океан, Индийский океан; три материка: Северную Америку, Евразию, Африку; три части света: Америку, Азию, Африку.
2-я группа.
Мы обнаружили три океана: Атлантический океан, Тихий океан, Индийский океан; три материка: Южную Америку, Австралию, Африку; три части света: Америку, Австралию, Африку.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
1. Работа в группах. 4
– Ребята, выберите сами интересный материал и расскажите:
– о самом большом материке;
– в каких частях Евразии с древних времён селились люди;
– о материках в Южном полушарии;
– о материках в Западном полушарии.
2. Работа в Рабочей тетради.
– Выполните задание 1 и 2 в Рабочей тетради.
ΙV. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Как узнали, что помогло?
– Где пригодятся знания?
– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как работал ты?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему учились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
V. Домашнее задание.
По усмотрению учителя.
