Технологическая карта урока по окружающему миру
Класс: 3 «Г»
Школа: №33
Практикант: Поморцева. Е.А.
Тип урока: Комбинированный.
Образовательная: формировать у учащихся понятие о газообразном состоянии воды, свойствах воды. Развивающая: развивать приёмы умственной деятельности: сравнение, классификация, анализ и синтез; развивать умение получать информацию из различных источников;
Воспитательная: - воспитывать бережное отношение к природе; расширение представления об окружающем мире через сопоставление и сравнение.
Планируемые результаты
Формируемые УУД:
Познавательные УУД:
Развивать умения извлекать информацию из текстов
Выявлять сущность, особенности объектов;
На основе анализа объектов делать выводы;
Обобщать и классифицировать по признакам;
Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
Развивать умение слушать и понимать других;
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Оформлять свои мысли в устной форме; Уметь работать в паре и в группах;
Личностные УУД:
Развивать умения, выражать свои эмоции;
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Основные понятия
Водяной пар, газообразное состояние, испарение.
Межпредметные связи
Русский язык, чтение
Оборудование
Учебник окружающий мир 3класс. «Перспективная начальная школа»; презентация, мультфильм о свойствах воды , физминутка электронная.
Используемая литература
Учебник: Вахрушев А.А 3 кл.1 ч «Человек и природа», методическое пособие.
Ход урока
Задачи этапа урока (виды работ)
Деятельность учителя
Задания для учащихся
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
УУД
Время
I. Организация класса на работу
Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.
Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.
- Здравствуйте ребята. Меня зовут Елена Андреевна.
Сегодня урок проведу у вас я.
– Я предлагаю вам отгадать загадки и подумать, о каких свойствах льда в них говорится.
Приготовились?
Загадки:
-«На дворе горой, а в избе – водой».
(Лёд – твёрдое вещество, имеет и сохраняет свою форму)
-«Валяется камень на мёрзлой земле, его подберёшь – исчезает в тепле».
(Свойство льда превращаться в воду при температуре выше нуля градусов)
-«Без досок, без топоров, через речку мост готов. Мост – прозрачное стекло: скользко, весело, светло».
(Лёд – твёрдое и прозрачное вещество)
-«Вода, да и по воде же и плавает».
(Лёд легче воды, поэтому плавает по её поверхности).
Молодцы. Вот мы с вами и ответили на вопросы загадки.
В каком состоянии бывает вода?
Слушают учителя, отвечают на его вопросы; высказывают свою точку зрения.
Отгадывают загадки.
Пробуют определить тему урока.
Коммуникативные: Развиваем умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.
2 мин.
II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.
Создать творческую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.
Активизируют раннее полученные знания.
- Молодцы!
И сегодня мы с вами поговорит о воде в газообразном состоянии.
Тема нашего урока «Свойство воды в газообразном состоянии».
– Лёд холодный, хрупкий, бесцветный, плохо проводит тепло.
– А как люди используют свои знания о свойствах льда?
Учащиеся приводят примеры (об этом много говорилось на предыдущем уроке).
– На этом уроке мы продолжим знакомиться со свойствами воды.
Посмотрите на слайд.
Что вы видите.
Как вода становится газообразной?
Выдвигают предположение о теме урока, отвечают на вопросы учителя.
Вспоминают тему прошлого урока.
Приводят примеры.
Слушают учителя.
Регулятивные: Развиваем умение высказывать своё предположение на основе раннее полученных знаний..
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: Развиваем умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.
5 мин.
III. Изучение нового материала
Создать проблемную ситуацию, для ответа на вопрос урока; расширить представление учащихся о свойствах воды, льде понять значение воды в газообразном состоянии значение ее и в жизни человека; усвоить значение воды, целостное восприятие темы.
Развивать умение работать самостоятельно, в парах.
Формировать умение высказываться полным ответом. Защищать свою точку зрения.
Развивать умение слушать, наблюдать, анализировать.
Провожу влажной губкой по классной доске и спрашиваю.
– Какой стала доска?
– Влажной.
– А какой она станет через пару секунд?
– Сухой.
– Вспомните, вам, наверное, приходилось не раз наблюдать, как высыхает мокрое бельё, как исчезают лужи после дождя. Куда же девается вода с классной доски, из белья и луж?
Хорошо.
Чтобы уточнить ваши знания, откройте учебник на стр.72 найдите текст.
Приготовьтесь читать по цепочки .
Начнем с первой парты, читаем по предложению.
Все остальные следят пальчиком за текстом.
Хорошо.
Так какой же вывод можно сделать?
Вывод:
– Вода, испаряясь, перемешивается с частицами воздуха. Частицы воздуха так малы, что мы не видим их невооружённым глазом. Не можем мы разглядеть среди них и частицы водяного пара. Следовательно, водяной пар – прозрачный бесцветный газ без запаха. Он, как и воздух, невидим. Переход воды из жидкого состояния в водяной пар называют испарением.
– Испаряется не только вода, но и лёд. Испарение льда идёт медленнее, чем испарение воды в жидком состоянии. В природе вода и в жидком, и в твёрдом состоянии постоянно испаряется с поверхности земли.
Вы видели много раз лужи.
Ребята как вы думаете, почему высыхают лужи, из-за чего?
Подумайте.
Да верно.
– В какое время года – весной или летом – лужи высыхают быстрее и почему?
Лужи высыхают быстрее в ветреную погоду, чем в тихую, т. к. ветер уносит вылетевшие из лужи молекулы воды, и они не могут вернуться. Лужи быстрее высыхают в теплую погоду, чем в холодную, т. к. имеется больше быстрых молекул, способных вылететь с поверхности лужи.
– Вода испаряется быстрее летом, потому что летом теплее, чем весной.
– Вода испаряется, когда сохнет бельё. Сохнут вымытые полы, посуда. Люди просушивают оштукатуренные сырые стены строящегося дома. Заготавливая дрова на зиму, их сначала просушивают. На полях сушат зерно. Электрический фен применяют для быстрой сушки волос.
Как вы думаете где в жизни люди используют знания о испарении воды?
Как вы думаете?
Чтобы продолжить работу я предлагаю вам немножко отдохнуть.
Физминута: (электронная)
Продолжим работу.
Мультфильм.
Сейчас я вам предлагаю посмотреть мультфильм, о свойствах воды некоторые свойства вам уже известны.
И после ответить на вопросы какое состояние воды существует.
И чем они отличаются друг от друга.
Все готовы?
Тогда смотрим. (мультфильм 5мин)
И так что же вы поняли из этого мультфильма?
Какое состояние воды вам известно?
Какие вы увидели отличия?
А еще?
Молодцы.
Послушайте рассказ о водном паре.
-Рассказ.
– Водяной пар, который образуется при кипячении воды, – настоящий силач. Когда вода в чайнике кипит, водяному пару становится тесно, он начинает подбрасывать крышку вверх-вниз, чтобы через щёлку вырваться на свободу. Люди давно проведали про могучую силу пара и даже сделали паровые машины, в которых заставляли пар работать.
– Подумайте над вопросом, если водяной пар – прозрачный, бесцветный газ, что же мы тогда видим, когда в чайнике закипает вода?
– Чтобы иметь более точные представления об этом явлении, прочитайте на стр.73 учебника.
Хорошо прочитали.
– Расскажите полным ответом, что нового вы узнали, прочитав эти сведения.
Белое облако, которое мы видим у носика чайника – это мельчайшие капельки воды (облачко тумана), которые образовались из водяного пара. А невидимый водяной пар находится между носиком чайника и облачком тумана.
Хорошо ребята вы очень хорошо высказались. Мне понравились наши размышления.
А сейчас для того чтобы закрепить знания. Я предлагаю поработать в парах.
Работа в парах.
У вас на парте лежит карточка с рисунком. Вам нужно отметить синим цветом ту часть рисунка, где вода – в жидком состоянии (это вода в чайнике, видимое «облачко» вокруг ложки, капающая вода и капельки воды в тарелке),
а голубым – где вода в газообразном состоянии ( это место между носиком чайника и «облачком»).
Когда выполните я подойду к каждой паре и посмотрю вашу работу.
Хорошо молодцы.
Наблюдают за работой учителя.
Отвечают на вопросы.
Дети наблюдают, как высыхает классная доска.
Высказывают свою точку зрения.
Слушают учителя.
Работают с учебником.
Читают по цепочки.
Слушают учителя, высказываются.
Анализируют прочитанное.
Отвечают на вопросы.
Работают с учителем.
Отстаивают свою точку зрения.
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Участие в физминутки.
Слушают задание.
Смотрят мультфильм.
Отвечают на вопросы.
Анализируют вместе с учителем.
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы
Читают в учебник самостоятельно.
Отвечают на вопросы по прочитанному.
Слушают задание.
Работа в парах.
Предметные: иметь представление о природе ее свойствах.
- Личностные: Развиваем
выражать свои эмоции.
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные: Развиваем умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в паре.
- Познавательные: Развиваем умения
выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы.
-Регулятивные
Оформлять свои мысли в устной форме
-Коммуникативные
Формулировать познавательную цель
-Регулятивные
Осуществлять наблюдение объекта в соответствии с заданными целями и способами. Анализировать познавательный текст.
-Регулятивные
Осуществлять учебные действия в новом материале под руководством учителя
Формулировать собственное мнение и позицию.
30 мин.
IV. Подведение итога урока.
Обобщить полученные школьниками знания и закрепить; дать ответ на поставленный вопрос в начале урока.
И так ребята наш урок подходит к концу.
– Давайте сделаем вывод:
так, какими же свойствами обладает вода в газообразном состоянии?
ВОПРОСЫ С УЧЕБНИКА..
ВЫВОД:
Газообразная вода – состоит из водяного пара, не имеет запаха , цвета.
Молодцы.
Учащиеся учатся анализировать полученную информацию, делают выводы.
Отвечают на вопросы.
- Регулятивные: Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: Развиваем умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.
5 мин.
V. Рефлексия
Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.
- Молодцы. Наш урок подошел к концу.
- Посмотрите на слайд и ответьте на вопросы.
- На уроке мне больше всего понравилось
- У меня лучше всего получилось
- Мне стоит поработать над..
- Мне не до конца понятно…
Спасибо за урок.
Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные:
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
3 мин.
Учитель ______________________Барашева.С.Ю
Методист ____________________Козлихина.И.В.
