Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, под редакцией В.В.Воронковой.
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении 8 вида.
Средствами музыкального воспитания у учащихся с нарушением интеллекта формируются вкусы, представление о прекрасном, воспитывается эмоциональное познание окружающей действительности, нормализуются многие психические процессы, что является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.
Цель музыкального воспитания и образования – формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении музыкальных произведений, так и во время слушания музыкальных произведении.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыки и пению заложены следующие принципы:
– коррекционная направленность обучения;
– индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
– комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений
различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
совершенствовать певческие навыки;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и
свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
Педагогу необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребёнка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных нарушений.
Содержание музыкального материала состоит из произведений для исполнения и слушания, вокальных упражнений; включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития. Классика, фольклор, современная (отечественная) песня – основа содержания программы.
В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки.
Раздел “Пение” включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения.
Пение воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Задача раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-технические приёмы исполнения .
В формировании устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет “концертное” исполнение песен.
В разделе “Слушание музыки” важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися музыки, накопленный в начальной школе, является основой, на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального материала.
При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки учитель прививает и развивает связь музыкального искусства с жизнью, формирует знания о жанрах музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и стилей, особенности творчества различных композиторов.
Наряду с новым материалом важнейшей задачей учителя становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет развитию памяти и внимания учащихся.
В соответствии с выдвинутой концепцией музыкального образования основная задача занятий в школе состоит в пробуждении у учащихся интереса к музыке и на основе этого развитии у них умения чувствовать, понимать, любить и оценивать музыкальные произведения.
В связи с чем через все годы обучения проходят основные познавательные темы, развитие которых предполагает знакомство с образцами профессиональной и народной музыки; с музыкальными жанрами, формами, стилями; с различными средствами музыкальной выразительности, которые помогают созданию музыкального образа; с музыкальными инструментами и оркестрами, певческими голосами и хорами.
Во II классе делается акцент на ознакомлении с музыкой, выражающей мысли человека и с музыкой изобразительного характера. Тема II класса – “Музыка вокруг меня” .
Программа III класса посвящается теме “ Основа выразительности музыки”.
Программу V класса объединяет тема “Малые формы вокальной и инструментальной музыки”.
В ходе планирования учитель продумывает перспективные и ретроспективные связи уроков музыки в течение одной четверти, учебного года, в начальных, средних и старших классах. Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей учителя становится вспоминать полюбившиеся ученикам песни, сохранить их в репертуаре, включить в программу выступлений на школьных вечерах, праздниках и в дальнейшем возвращаться к их исполнению.
Уроки музыки должны проводиться в специально оборудованных музыкальных кабинетах.
Примерный музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений для различных видов музыкальной деятельности в программе. Песенный репертуар выделен в самостоятельный раздел и подразумевает свободный выбор (или замену) песен учителем.
2 КЛАСС (1час в неделю).
Тема года: “Музыка вокруг меня”.
СЛУШАНИЕ:
Учить внимательно, заинтересованно слушать музыку, чувствовать её характер, узнавать песни, пьесы по мелодии.
Учить слушать окружающие звуки, соотносить их.
Учить различать звуки по высоте (высокий – низкий), различать динамику музыкальных произведений.
Продолжать воспитывать у детей любовь к музыке, желание слушать её, обогащать музыкальные впечатления, развивать музыкально-сенсорные способности, развивать творческие проявления в музыкальной деятельности.
ПЕНИЕ:
Продолжать формировать навыки в пении.
Учить петь выразительно, без напряжения, согласованно (в пределах ре 1 – си 1), брать дыхание между короткими музыкальными фразами, произносить слова четко.
Учить передавать правильно мелодию, вместе начинать и заканчивать песню, петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать и уметь:
– внимательно слушать музыку, чувствовать её характер;
– узнавать песни по мелодии;
– различать звуки по высоте;
Петь протяжно, чётко произносить слова;
Вместе начинать и заканчивать песни.
3 КЛАСС (1час в неделю).
Тема года: “Основа выразительности музыки”.
СЛУШАНИЕ:
Развитие эмоциональной отзывчивости на танец, песню, марш.
Овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощённые в музыкальных произведениях.
Ознакомление с характером музыки: весёлая, грустная.
Ознакомление с динамическими особенностями музыки.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: баян, фортепиано.
ПЕНИЕ:
Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием.
Выработка округлого красивого звучания гласных звуков при чёткой артикуляции положения рта и губ.
Формирование устойчивого навыка естественного звучания.
Развитие умения бесшумного вдоха.
Развитие умения напевного пения. Пение коротких попевок.
Формирование устойчивого навыка спокойного тихого пения.
Формирование понятий звука: “тихо”, “громко”; “высокий”, “низкий”.
Ознакомление с пением соло и хором.
Укрепление средней части диапазона.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
– музыкальные инструменты и их звучание (баян, фортепиано);
– определять характер музыки;
– различать песню, танец, марш.
Учащиеся должны уметь:
– петь с инструментальным сопровождением (с помощью педагога);
– одновременно начинать и заканчивать песню;
– правильно формировать при пении гласные звуки;
– передавать ритмический рисунок (хлопками);
– определять характер музыкального произведения (весёлый, грустный).
5 КЛАСС (1час в неделю).
Тема года: “Малые формы вокальной и инструментальной музыки”.
СЛУШАНИЕ:
Учить различать жанры музыкальных произведений: марш, танец, песня; узнавать произведения по вступлению и мелодии.
Учить различать звуки по высоте (высокий – низкий), узнавать звучание разных музыкальных инструментов.
Развивать способность эмоционально откликаться на выраженные в музыкальных произведений чувства и настроения.
Развивать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух, творческую активность.
ПЕНИЕ:
Продолжать формировать навыки в пении.
Учить детей петь выразительно, без напряжения, плавно, в диапазоне (ре 1– до 2), брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню.
Продолжать учить правильно передавать мелодию, петь умеренно громко в разных темпах самостоятельно.
Учить сольному исполнению ранее выученных песен.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
– жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня)
– звучание разных музыкальных инструментов
– произведения по мелодии.
Учащиеся должны уметь:
– различать звуки по высоте
– петь без напряжения, плавно,
– произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню.
Используемая литература для составления данной программы
Программа по музыке для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида ; 0,1–4класс/ под редакц. В.В.Воронковой – Просвещение, 2003.
Программа по музыке для образовательных школ ; 1–3 класс/ под редакц. Д.Б.Кабалевского – Министерство просвещения РСФСР, 1980.
Программа по музыке для общеобразовательных учебных заведений; 1-8 классы / под редакц. Ю.Б.Алиева – Министерство образования Российской Федерации, 1994.
Програмно-методический материал: “Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта” /под редакц. И.М.Бгажнокова – Москва, Владос 2007.
Программа дошкольного воспитания /под редакц. М.А.Васильевой – Москва, Мозаика – Синтез 2007.
