Рабочие программы для 3 класса Школа России

ПОСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» разработана на основе ФГОС начального общего образования 2004 г, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы по учебному предмету, ООП НОО, программы УУД, авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др., утвержденной МО РФ.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.

Цель программы: формирование художественной культуры учащихся на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира средствами учебного предмета «Изобразительное искусство» 3 класс.

Задачи программы:

- развивать способность видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;

- создать условия для развития эстетического вкуса учащихся через эмоционально-образное восприятие произведений искусства и окружающего мира;

- формировать навыки работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика учебного предмета

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 3 классе — 34 ч в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена с учётом индивидуальных особенностей третьеклассников. Обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. Каждый большой раздел программы предполагает большую индивидуально-коллективную работу, в которой ребёнок сможет проявить свои способности, стать уверенным в себе и успешным. Знакомство с учебным материалом через игру, сказку поможет в доступной форме овладеть изобразительной, декоративной и конструктивной художественной деятельностью.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета.

Содержание курса

Обучение в 3 классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Тема подводит детей к пониманию того, что предметы являются носителями духовной культуры.

Вводный урок (1ч.)

Искусство в твоем доме (7ч.)

Твои игрушки

Учатся создавать игрушки из пластилина, глины и других материалов.

Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды, изображения в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды (для кого она, для какого случая).

Мамин платок

Эскизы платков для девочки, для бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме

Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная и т. д. Работу молено выполнить и в технике набойки.

Твои книги

Художник и книга. Образ книги: иллюстрации, форма, шрифт, буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка

Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши Мастера Изображения, Украшения, Постройки. Понимание роли каждого из них. Форма предмета и его украшение.

На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут беседу три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом урока и одновременно открытием.

Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «улица» твоего дома, исхоженная ногами.

Памятники архитектуры — наследие веков

Изучение и изображение архитектурного памятника родных мест.

Парки, скверы, бульвары

Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе. Резные украшения сельских и городских деревянных домов. Проект ажурной решетки или ворот; вырезание их из сложенной цветной бумаги и вклеивание в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».

Фонари на улицах и в парках

Какими бывают фонари. Форму фонарей тоже создает художник. Образы фонарей: праздничный, торжественный, лирический и т. д. Фонари на улицах городов как украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов

Роль художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

При наличии дополнительного времени можно сделать групповые объемные макеты.

Транспорт в городе

В создании форм машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (села)

На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно: это может быть панорама улицы, района — из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Художник и зрелище (11 ч)

По усмотрению педагога можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем уроке, можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

Маски разных времен и народов. Древние народные маски, театральные маски, маски на празднике.

Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре

Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес

Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Создание эскиза занавеса к спектаклю (коллективная работа 2—4 человек).

Афиша, плакат

Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Художник и цирк

Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздники. Художник и зрелище.

Праздник в городе. Выполнение эскиза украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме.

Художник и музей (8 ч)

Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России — хранители великих произведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях.

Однако тема «Музеи» шире. Бывают не только музеи искусства, но и музеи других сторон человеческой культуры. Бывают и домашние музой в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи просто личных памятных вещей. Они тоже часть нашей культуры.

Музеи в жизни города

Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи родного города.

Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях

Что такое картина. Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж

Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети должны вспомнить, какое настроение можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

Знакомство с жанром портрета. Изображение портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Скульптуры-памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра

Знакомство с произведениями исторического и бытового жанров. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья) или изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра и т. д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

«Экскурсия» по выставке лучших работ за год. Праздник искусств по своему собственному сценарию. Подведение итогов на тему «Какова роль художника в жизни каждого человека».

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

предметные

метапредметные

Вводный урок (1час)

1

Мастера Изображения, Постройки и Изображения. Художественные материалы.

Игровая, образная форма приобщения к искусству: три брата-Мастера –Мастер Изображения, Мастер-Украшения и Мастер-Постройки. Использование различных художественных материалов. Участвовать в обсуждении того, что создание вещи – это большая работа, в которой участвуют рабочие, инженеры и художники.

Выражает понимание, что создание вещи – это большая работа, в которой участвуют рабочие, инженеры и художники. Использует различные художественные материалы.

Искусство в твоём доме (7часов)

2.

1

Твои игрушки.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Изображения, Украшения и Постройки, рассказывать о ней. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её, добиваясь целостности цветового решения.

Объясняет единство и материала, формы и внешнего оформления игрушек.

Называет народные игрушки: дымковские, филимоновские, городецкие, богородские. Создаёт игрушки из любых подручных материалов.

Познавательные УУД

Ориентируется в своей  системе знаний: отличает новое от  уже известного с помощью учителя.

Делает предварительный отбор  источников информации: ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Регулятивные УУД

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Коммуникативные УУД

Слушает высказывания собеседников.

3

2

Посуда у тебя дома.

Характеризовать связь между формой , декором посуды и её назначением. Учиться выделять конструктивный образ и характер декора, украшения. Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и её декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.

Объясняет зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).

Узнаёт образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Выполняет лепку посуды с росписью по белой грунтовке.

4

3

Обои и шторы у тебя дома.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с её функциональным значением.

Поясняет роль цвета и декора в создании образа комнаты. Создаёт эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей чёткое назначение (спальня, гостиная, детская). Объясняет значение слова «ритм».

5

4

Мамин платок.

Выяснять зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка, а также характер узора. Создание эскиза росписи платка (фрагмента).

Эстетически оценивает разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Различает постройку, изображение и украшение в процессе создания образа платка. Создаёт эскиз платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного).

6

5

Твои книжки.

Обсуждать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги. Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки.

Называет отдельные элементы оформления книги. Разрабатывает детскую книжку-игрушку с иллюстрациями.

7

6

Открытки

Обсуждать роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм игрушек, изображений на них. Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

Создаёт эскиз открытки или декоративной закладки.

8

7

Труд художника для твоего дома (обобщение).

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, экскурсоводов, художников, Братьев-Мастеров. Обсуждать важную работу художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Представляет любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Участвует в выставке и обсуждении детских работ.

Искусство на улицах твоего города (7часов)

9

1

Памятники архитектуры.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного села. Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры – это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого их Братьев-Мастеров.

Выделяет архитектурный образ, образ городской среды. Изображает один из архитектурных памятников своих родных мест. Объясняет значение слов «памятники архитектуры».

Познавательные УУД

Добывает новые  знания: находит ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

Перерабатывает полученную информацию: делает  выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные УУД

Отличает верно  выполненное задание от неверного.

Даёт эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и другими учениками.

Коммуникативные УУД

Овладевает навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Совместно договаривается о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следует им.

Согласованно работает в группе:

планирует работу  в группе;

распределяет работу  между участниками проекта;

точно  выполняет свою часть работы;

выполняет различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика).

10

2

Парки, скверы, бульвары.

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения. Создавать образ парка в технике коллажа. Использовать бумагу и гуашь и выстраивая объёмно-пространственную композицию из бумаги.

Называет разновидности парков. Изображает парк, сквер (возможен коллаж) или строит игровой парк из бумаги.

11

3

Ажурные ограды.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой), выявлять в них общее и особенное. Различать работу Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

Объясняет назначение и роль ажурных оград в украшении города. Создаёт проект ажурной решётки или ворот.

12

4

Волшебные фонари.

Различать фонари разного эмоционального звучания. Объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.

Графически изображает или конструирует формы фонаря из бумаги.

13

5

Витрины.

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Объясняет связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Создаёт проект оформления витрины любого магазина.

14

6

Удивительный транспорт.

Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Видит образ в облике машины. Придумывает, рисует или строит из бумаги образы фантастических машин. Характеризует, сравнивает, разные формы автомобилей и их украшение.

15

7

Труд художника на улицах твоего города (села)

(обобщение темы).

Беседа о роли художника в создании облика города. Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о роли художников, которые создают художественный облик города (села). Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.

Создаёт коллективное панно «Наш город (село) в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, с фигурками людей).

Художник и зрелище (11часов)

16

1

Художник в цирке.

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.

Объясняет важную роль художника в цирке. Выполняет рисунок или аппликацию на тему циркового представления.

Познавательные УУД

Добывает новые  знания: находит ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

Перерабатывает полученную информацию: делает  выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные УУД

Отличает верно  выполненное задание от неверного.

Даёт эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и другими учениками.

Коммуникативные УУД

Овладевает навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Согласованно работает в группе:

планирует работу  в группе;

распределяет работу  между участниками проекта;

точно  выполняет свою часть работы;

выполняет различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика).

17

2

Художник в театре.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.

Объясняет роль театрального художника в создании спектакля. Поясняет значение слов «декорация, макет).

18

3

Театр на столе.

Создавать «театр на столе» -картинный макет с объёмными или плоскостными декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объёмно-пространственной композиции.

Создаёт театр на столе: картонный макет и персонажей сказки для игры в спектакль. Строит свою работу с разной последовательностью, делает выводы на основе личного опыта и наблюдений.

19

4

Театр кукол.

Беседа об истоках развития кукольного театра, о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Познакомить с куклами из коллекции С.Образцова.

Высказывает представление о разных видах кукол и их истории, о кукольном театре в наши дни.

20

5

Мы – художники кукольного театра.

Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

Создаёт куклу к кукольному спектаклю. Пользуется пластилином, тканью для реализации своего замысла. Использует куклу для игры в кукольный спектакль.

21

6

Конструирование сувенирной куклы.

Придумывать и создавать сувенирные куклы; применять для работы различные материалы.

Создаёт сувенирную куклу. Пользуется различными материалами.

22

7

Театральные маски.

Беседа о масках разных времён и народов. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.

Объясняет значение слова «Грим». Называет виды масок: театральные, обрядовые, карнавальные. Отмечает характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.

23

8

Конструирование масок.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Конструирует выразительные и острохарактерные маски.

24

9

Афиша и плакат.

Иметь представление о назначении театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщённого изображения. Создавать эскиз-плакат к спектаклю или цирковому представлению.

Осваивает навыки лаконичного, декоративно-обобщённого изображения. Создаёт эскиз-плакат к спектаклю или цирковому представлению.

25

10

Праздник в городе.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9Мая), Нового года или Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника.

Объясняет работу художника по созданию облика праздничного города. Выполняет рисунок проекта оформления праздника.

26

11

Школьный карнавал (обобщение темы).

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в театральном представлении или карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Объясняет, какую роль играет праздничное оформление для организации праздника. Участвует в театральном представлении или карнавале. Овладевает навыками коллективного художественного творчества.

Художник и музей (8часов)

27

1

Музей в жизни города.

Беседовать о самых значительных музеях искусств России – Государственной Третьяковской галерее, Государственном Русском музее, Эрмитаже, музее изобразительных искусств имени А.С.Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании и композиции.

Поясняет значение слов «музей, экспозиция, коллекция». Объясняет роль художественного музея.

Познавательные УУД

Добывает новые  знания: находит ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

Перерабатывает полученную информацию: делает  выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные УУД

Отличает верно  выполненное задание от неверного.

Даёт эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и другими учениками.

Коммуникативные УУД

Согласованно работает в группе:

планирует работу  в группе;

распределяет работу  между участниками проекта;

точно  выполняет свою часть работы;

выполняет различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика).

28

2

Картина – особый мир.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведения изобразительного искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительности средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Объясняет значение словосочетания «музей искусства». Участвует в обсуждении содержания и выразительности средств.

29

3

Картина – пейзаж.

Рассматривать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передаёт цветом. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Называет имена крупнейших художников-пейзажистов. Изображает пейзаж по представлению. Выражает настроение в пейзаже цветом. Объясняет значение словосочетаний «настроение природы», «оттенки цвета».

30

4

Картина-портрет.

Рассказывать об изображённом на портрете человеке. Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Имеет представление об изобразительном жанре-портрете и нескольких известных картинах-портретах. Создаёт портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей ( по представлению)

31

5

Картина-натюрморт.

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке-хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением. Развивать живописные и композиционные навыки.

Объясняет значение слова «натюрморт». Называет имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта. Создаёт натюрморт по представлению с выражением настроения.

32

6

Картины исторические и бытовые.

Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах, об их сюжете и настроении. Развивать коммуникативные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни, выстраивая сюжетную композицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунков восковыми мелками и акварель)

Распознаёт картины исторического и бытового жанра. Создаёт в рисунке сцены из своей повседневной жизни, выстраивая сюжетную композицию или изображая яркое общезначимое событие.

33

7

Скульптура в музее и на улице.

Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства, объяснять значение окружающего пространства дл я восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Называет несколько знакомых памятников и их авторов. Называет виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор. Вылепливает фигуру человека или животного для парковой скульптуры.

34

8

Художественная выставка (обобщение темы).

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.

Объясняет значение слов «пьедестал, скульптура-памятник, парковая скульптура». Участвует в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводит экскурсии по выставке детских работ.

Информационно-методическое обеспечение

1. Анащенкова С.В. Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы, Москва «Просвещение», 2012.

2. Горяева Н.А, Неменская Л.А., Питерских А.С Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ под редакцией Б.М. Неменского, Москва «Просвещение», 2013.

3. Неменский Б.М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы: пособие для учителя, Москва «Просвещение», 2008.

4. Неменская Л.А, Неменский Б.М Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 класс, Москва «Просвещение», 2012.