4 четверть Урок№1 дата 1.04.15
Тема: «Наречие как часть речи».
Цель урока: дать общую характеристику о наречии как части речи, показать отличие наречия от других частей речи.
Задачи: направленные на достижение личностных результатов обучения) формирование уважения к иному мнению, к иной точке зрения, развитие самостоятельности. направленные на достижение предметных результатов обучения) формирование умения работать с информацией, ясно и чётко излагать свою точку зрения, доказывать её, связно выражать свои мысли, давать полные аргументированные ответы. направленные на достижение предметных результатов обучения) освоение знаний о наречии как части речи, об отличительных признаках этой части речи.
Тип урока: введение нового материала.
Ход урока.
Организационный момент.
Подготовка к введению новой темы.
Учитель: Ребята, какие части речи вы знаете?
(Имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог, союз, частица).
- На какие 2 группы их можно разделить?
( На самостоятельные и служебные части речи).
- Послушайте, пожалуйста, стихотворение, которое написала ваша ровесница. Подумайте, какие слова привлекли внимание юной поэтессы. Правильный ответ на этот вопрос и будет являться темой нашего урока.
Наш язык и скромен и богат.
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси –
И представишь сразу неба синь.
Ты скажи: «Кругом белым – бело!» -
И увидишь зимнее село.
С белых крыш свисает белый снег,
Не видать под белым снегом рек.
Если скажешь слов ты «темно» -
Сразу вечер поглядит в окно.
Если скажешь «ароматно» ты –
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну, а если скажешь ты «красиво» -
Пред тобою сразу вся Россия!
- Какие литературные приемы использовала юная поэтесса?
- Какие слова помогли ей описать нашу Родину и выразить свою любовь к ней?
(Высоко, бело, темно, ароматно, красиво).
- Вы правильно ответили на мой вопрос. Что объединяет эти слова? Мы раньше уже встречались с ними, и я даже говорила, как они называются. Кто помнит? Сформулируйте тему урока.
( Это наречия).
- Давайте запишем тему нашего урока, используя каллиграфическую минутку.
- Запишите транскрипцию этого слова. Что можно сказать о соотношении букв и звуков в этом слове, почему?
- Итак, вернемся к нашим словам. Что общего в них?
(Оканчиваются на - о, отвечают на вопрос «Как?»).
- Где мы встречались с этим вопросом в грамматическом разборе предложения?
(На этот вопрос отвечают обстоятельства).
- Придумайте, пожалуйста, свое предложение с любым из этих слов, а самое красивое мы запишем.
(Запись самого удачного предложения для выполнения последующего задания).
- Давайте разберем это предложение по членам предложения.
- В группу какого главного члена предложения входит наречие, что он поясняет?
(Входит в группу сказуемого, т.е. поясняет глагол).
- А теперь придумайте любое словосочетание глаголов с данными словами. А самое удачное из них мы проспрягаем.
(Выполняется работа с комментированием).
- Какой можно сделать вывод, выполнив это задание?
(Наречие – неизменяемая часть речи).
Обобщение полученных знаний:
- Давайте попробуем сформулировать правило о новой части речи – наречие. Для этого ещё раз просмотрим все выполненные задания. Начнем с последнего, в обратном порядке.
(Дети анализируют задания и делают вывод, который почти соответствует правилу в учебнике).
- Остается только один вопрос: «Какой морфемой является - о -, на которую оканчиваются все наши слова?» Я предлагаю провести следующую работу: выписать наречия из отрывков и разобрать их по составу.
Под ветром веющим
Дрожит, взметается.
На нем, лелеющем ,
Светло качается.
- Отрывок из какого произведения и кто автор ?
(Бальмонт, «Снежинка»)
- Ветер весело шумит,
Судно весело бежит.
- Отрывок из какого произведения и кто автор ?
- Посмотрите, как наречия помогают красиво передать действия глагола, какая картина сразу представляется нам?
-Выпишите наречия и разберите их по составу.
(Дети выполняют работу самостоятельно с последующей проверкой. Как правило, все приходят к выводу, что - о - это суффикс, так корень найти в слове легко, а окончание у неизменяемых слов - нулевое, поэтому и делается вывод о суффиксе).
4.Физминутка.
5. Закрепление , развитие речи учащихся, обогащение активного словаря.
- Наречия делают нашу речь более точной. Давайте попробуем заменить данные фразелогические обороты одним словом:
Кот наплакал
Рукой подать
Ни свет ни заря
(Получился столбик слов: мало, близко, рано. Дети записали его в тетрадь).
- А теперь к полученным наречиям подберите и запишите антонимы.
(мало – много, близко – далеко, рано – поздно).
- Какие орфограммы вам встретились в этих словах?
(Безударный гласный, парный и непроизносимый согласный).
- Как проверить написание этих слов?
(Повторение правил).
6. Творческая работа в группах.
- Сегодня на уроке мы много работали со стихотворными текстами. Давайте попробуем сами составить небольшое стихотворение по принципу «Буриме», используя наречия, которые сегодня нам встретились на уроке.
(Работа в группах).
7. Индивидуальная работа.
- Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием и подняли всем настроение, несмотря на то, что за окном не очень хорошая погода.
- Как вы думаете, ребята, а можно ли подобрать наречия для описания этого времени года?
(Дети называют слова и записывают их на доске с комментированием: холодно, прохладно, сыро, свежо, мягко, легко и т.п.)
- Вы хорошо сегодня поработали: коллективно, дружно. Я даже в своей похвале тоже использовала наречия. А теперь я хочу, чтобы каждый показал свою индивидуальность и неповторимость. Составьте небольшую миниатюру с данными словами, описав наступившее время года.
(Дети выполняют работу. Несколько из них зачитывается и дается рецензия о том, правильно ли выполнено задание).
8. Итог урока.
9. Разбор домашнего задания. Проверила:
4 четверть У р о к 1 дата 1.04.15
Тема: Разряды и классы
Цели: повторить с учащимися нумерацию чисел в пределах 1000; ввести понятие класса и познакомить учащихся со II классом – классом тысяч; продолжать отрабатывать вычислительные навыки и умения решать задачи.
О б о р у д о в а н и е: таблица разрядов и классов с набором разрезных цифр.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. «Цепочка» (на полях учебника).
2. Задание 89.
Дети читают задачу: «В игре «Конструктор» 130 деталей. Мальчик использовал 28 деталей для сборки машины, а для сборки прицепа на 16 деталей меньше».
Объясните, что обозначают следующие выражения:
28 – 16, 28 + (28 – 16), 130 – 28.
3. Повторение нумерации трехзначных чисел.
Учитель. Ребята, до сегодняшнего урока мы с вами пользовались при вычислениях трехзначными числами. Вспомните, из каких разрядов они состоят?
Дети. Они состоят из 3 разрядов. Единицы III разряда – это сотни, единицы II разряда – это десятки и единицы I разряда – единицы.
Учитель. Верно. Попробуйте мне назвать и записать на доске числа, которые я сейчас вам продиктую:
9 сот. 8 дес.; 8 сот. 6 дес.;
6дес. 3 ед.; 7 сот. 3 ед.
5 ед. III разряда и 2 ед. I разряда;
4 ед. III разряда и 1 ед. II разряда.
Учитель. Сколько единиц каждого разряда в числе 395? 807? 56? 560? 103?
Сколько всего единиц в числе 301? (301 ед.)
Сколько всего десятков в нем? (30 дес.)
Сколько в нем всего сотен? (3 сот.)
III. Работа над новым материалом.
Учитель. Ребята, мы с вами знаем, как образуются и называются числа от 1 до 1000, умеем их записывать, читать и сравнивать. Теперь мы с вами познакомимся с числами, которые больше 1000. Если предметов много, то при счете используют не только знакомые вам единицы счета (единицы, десятки, сотни), но и более крупные, например, тысячи.
Тысячи считают так же, как простые единицы.
10 тысяч – это 1 десяток тысяч;
10 десятков тысяч – это 1 сотня тысяч;
10 сотен тысяч – это 1 тысяча тысяч.
Единицы, десятки, сотни составляют класс единиц – I класс;
единицы тысяч, десятки тысяч, сотни тысяч составляют класс тысяч – II класс.
Учитель показывает по нумерационной таблице I и II классы. (Таблица висит на доске, ненужные III и IV классы на ней закрыты.)
После этого учащиеся с комментированием разбирают задание 86. Еще раз выделяют в нумерационной таблице 2 класса, их название, из каких разрядов состоит каждый класс, сколько разрядов в каждом классе, как записываются числа в таблице, как их правильно надо читать.
Для закрепления выполняются с комментированием задания 87, 88.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.
Задачу 90 учащиеся решают самостоятельно после того, как дополнят ее условие недостающими данными. После решения проводится проверка.
2. Решение примеров.
Задание 92 учащиеся решают самостоятельно по вариантам: I вариант – 1-я строчка примеров, II вариант – 2-я строчка примеров.
Задание 93 учащиеся решают тоже самостоятельно и оформляют как выражение с переменной. Можно вызвать решать это задание на закрытую доску двух учащихся.
16 · d
16 : d
d = 2
16 · 2 = 32
d = 2
16 : 2 = 8
d = 4
16 · 4 = 64
d = 4
16 : 4 = 4
d = 8
16 · 8 = 128
d = 8
16 : 8 = 2
d = 1
16 · 1 = 16
d = 1
16 : 1 = 16
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке?
Дети. Сегодня на уроке мы познакомились с новым классом – классом тысяч. Узнали, что и I класс, и II класс состоят каждый из 3 разрядов. Учились немного читать числа по нумерационной таблице.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. Повторяли решение задач и примеров, нахождение значения выражения с переменной.
Домашнее задание: задания 91, 94.
Проверила:
Урок №2 дата 4.04.15
Тема « Аул»
цели: Обобщить и систематизировать материал по теме «Богатство аула»;
научиться видеть особенности таких понятия как «богатство аула», «радости» и «трудности» в жизни аула, развивать умение анализировать и делать выводы ;
научить учащихся самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников;
разрабатывать собственные способы решения заданий.
Ход урока
1.Эмоциональный настрой «Круг радости» Приветствует учащихся, предлагает поприветствовать друг друга в «Круге радости», подражая манерам приветствия в ауле и показать своё настроение.
Мир вам! Здравствуйте! Добрый день!
Как дела? Привет!
Живы, здоровы?)
Учащиеся приветствуют друг друга, подражая манерам приветствия в ауле, показать своё настроение
2.Распределение на группы ( выбор ленточки) Учитель предлагает выбрать цветную ленточку Выбирают цветную ленточку и рассаживаются по группам.
3.Опрос домашнего задания
« Крестьянское хозяйство моего папы - Даша
4. Сообщение темы и цели урока.
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на этом уроке?
- Где бывают аулы?
- Кто живёт в аулах?
5. Составление кластера «Карусель».
Учащиеся из группы А получают задание:
Рассказать об обычаях и традициях аула.
Учитель показывает картинки к обычаям.
Учащиеся изображают аул (рисунок, графически), после того как выполнена работа, остаётся спикер, а группа переходит от стола
(аул) к столу через 0,5 минуты и дополняют кластер.
Учащиеся из группы А работают самостоятельно.
6. Оценивание самостоятельной работы (кластер и обычаи).
Предлагает оценить, чей аул больше всего понравился.
Предлагает рассказать учащимся рассказать об обычаях в ауле. Учащиеся высказывают свое мнение.
Учащиеся из группы А рассказывают об обычаях аула.
7. Физминутка
8. Работа по учебнику «Познание мира» с.90-91 Учитель предлагает познакомиться с текстом в учебнике.
Найти ответит на вопрос темы «Богатство аула» Учащиеся читают текст и делают записи
9. Работа на интерактивной доске кластер «Богатство аула» Учитель записывает предложения детей.
«Богатство аула» Учащиеся дополняют свой кластер. ( люди, их труд)
Ребята отвечают. Высказывая своё мнение.
12. Рефлексия Организует рефлексивную беседу:
- В чём заключается богатство аула?
-Как вы понимаете смысл пословицы «Земля – твоя вторая мать»? Отвечают на вопросы, рефлексируют.
13. Рефлексия урока учащихся Учащимся предлагается выразить свои собственные мысли по теме урока, выбирая начало предложенных фраз:
Сегодня я узнал …………..
Было интересно ………….
Я понял , что………….
Теперь я могу …………
Меня удивило …………
Я смог ………………..
Я научился ………..
Я смог …………….
Мне захотелось ………..
Я почувствовал ………..
14. Домашнее задание. 90-91
Возьмите свои ленточки и закрепите на круге.
- Аул наш родной дом, в котором должен быть мир, счастье. Это могут сделать жители аула. И чтобы процветал аул надо много работать и жить в мире и согласии.
4 четверть У р о к 1 дата 1.04.15
Тема: Фермерские хозяйства.
Цели: расширить знания учащихся о фермерских хозяйствах, о деятельности фермера; прививать уважительное отношение к рабочим фермерских хозяйств.
Оборудование: плакаты с изображением предприятий по выпуску молочных продуктов, изображение с/х машин.
Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Вводная беседа.
-Объясните пословицу «Раньше люди жили- слезы лили, теперь живем- счастье куем». (ответы учащихся).
-Раньше в сельской местности были колхозы и совхозы. Все вопросы по работе решались правлением. Теперь у каждой семьи есть собственность, и каждый решает свои проблемы сам. Отдельные семьи или несколько семей объединяются в одно хозяйство и работают вместе. Эти люди называются ФЕРМЕРАМИ. А их объединения- ФЕРМЕРСКИМИ ХОЗЯЙСТВАМИ. Успешный фермер должен владеть несколькими специальностями: он должен знать основы ветеринарии, чтобы немедленно оказать животному первую помощь, должен хорошо разбираться в сельскохозяйственной технике, знать экономику, и быть организатором.
3.Работа по учебнику.
-стр 125-127 чтение учащимися, ответы на вопросы.
-Что такое фермерское хозяйство?
-Что имеет фермерское хозяйство?
-Для кого они работают?
-Какие бывают фермерские хозяйства?
-Какую продукцию выпускают малые предприятия?
-рассматривание рисунка в учебнике.
4.Работа в тетради.
Фермер — крестьянин-предприниматель, который владеет землёй или арендует её, и занимается на ней сельским хозяйством.
Фермерское хозяйство- объединения фермеров.
В фермерских хозяйствах разводят скот, выращивают зерно, овощи, фрукты.
4.Физминутка.
5.Практическая деятельность.
Класс разделен на 2 группы. Вы стали взрослыми. У вас свое фермерское хозяйство.
1 группа: занимается разведением коров. Какую продукцию вы будете получать и как будет называться ваше фермерское хозяйство?
2 группа: занимается разведением птиц. Какую продукцию вы будете получать и как будет называться ваше фермерское хозяйство?
Дети совещаются и дают ответ.
6.Итог урока.
-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-Кого называют фермером?
-Что такое фермерское хозяйство? Чем занимается оно?
7.Домашнее задание.
Стр 125-127 пересказ.
Реферат на тему: Фермерское хозяйство (описать работу любого фермерского хозяйства).
Проверила:
4 четверть Урок №1 дата 1.04.15
Тема урока: Лазание по гимнастической скамейке
Обучение лазанью по гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку. Совершенствование акробатических упражнений.
Цели и задачи:
1) Обучать лазанью по гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку.
2) Совершенствование акробатических упражнений.
3) Развивать координационные способности, скоростно – силовые качества.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Оборудование и инвентарь: гимнастические маты, скамейки, гимнастическая стенка, скакалки.
Ход урока
1. Построение, рапорт,
приветствие.
Дежурный подаёт команды: «Становись! Равняйсь! Смирно! По порядку рассчитайсь!» - и сдаёт учителю рапорт о готовности класса к уроку
2. Задачи урока
Учитель ставит задачи
3. ТБ на уроке гимнастики
Не выполнять упражнения на спортивных снарядах без учителя или его помощника, а также без страховки.
Не стоять близко к снаряду при выполнении упражнений другими учащимися.
При выполнении упражнений потоком (один за другим) соблюдать достаточные интервалы, чтобы не было столкновений
4. Ходьба:
1)на носках;
2) на пятках;
3) ходьба в приседе, полуприседе.
5. Бег:
1) обычный;
2) с захлёстыванием голени;
3) с высоким подниманием бедра;
4) приставными шагами;
5) спиной вперёд.
6.Строевые упражнения:
1) на месте;
2) в движении.
Обратить внимание: на осанку, постановку стоп при ходьбе, голову держать прямо, плечи развёрнуты, точное положение рук, дыхание при выполнении упражнений.
Обратить внимание на бег в колонне, на соблюдение дистанции.
Следить за осанкой при выполнении беговых упражнений.
Команды: «На – право!», «На - лево!», «Кругом!»
7.ОРУ:
1)наклоны и поворот головы;
2) махи и круговые движения рук;
3) наклоны туловища;
4) прыжки.
Следить за дыханием при выполнении упражнений, за осанкой, за работой рук и ног.
II. Основная часть.
30 мин
1.Акробатические упражнения:
1) упор присев, группировка; 2) перекаты;
3) кувырок вперёд;
4) два кувырка вперёд слитно;
И.п. упор присев лицом к матам. Упор на руки, голова под себя, толкаясь ногами, перевернуться на спину, руками коснуться коленей (группировка). Вернуться в упор присев. Спина круглая, голова на грудь, руки на коленях не держать, а только касаться.
Обратить внимание на упор на руки, толчок ногами, округлую спину, опускаться на затылок.
Кувырки выполняются по длине матов.
Следить за положением головы: голова должна быть наклонена вперёд. До касания подбородком груди; за правильной группировко
2. Прыжки через скакалку.
Класс делится на 2 отделения:
I отделение - скакалка;
II отделение - передвижение, лазанье по наклонной скамейке с переходом на гимнастическую стенку.
Затем отделения меняются.
Скакалку берут в обе руки. Вращают вперёд: сначала медленно, затем быстро.
3. Передвижение по наклонной гимнастической скамейке:
1) подъём на четвереньках по наклонной скамейке;
2) спуск по гимнастической лестнице.
Высота одного края скамейки 100–150 см.
Сначала передвигается рука, затем нога.
4. Лазание по наклонной скамейке с переходом на гимнастическую стенку:
1) лёжа на животе, подтягиваясь руками.
2) спуск по гимнастической лестнице
Высота одного края скамейки 100–150 см.
Подтягиваться на руках. Перехват одной, затем другой рукой, подтянуться.
III.Заключительная часть:
1.Игра: «Карлики, великаны»
2. Построение.
3. Подведение итогов урока.
4.Домашнее задание.
5 мин.
Назвать лучших учеников, указать ошибки
Строевые упражнения,
прыжки со скакалкой.
