Этап урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1.Орг.Момент
- Здравствуйте, меня зовут Марина Юрьевна, сегодня я у вас проведу урок литературного чтения.
- Проверьте, все ли у вас лежит на партах, учебник
Внимательно проверяют наличие на партах необходимых предметов
2. Мотивация к учению
- Ребята, что такое сказка?
-Какие сказки вы знаете?
- Какие это сказки? (на слайдах)
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Снегурочка», «Сказка о рыбаке и рыбке», «По щучьему велению», «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», «Айога»
Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно;
3. Актуализация знаний
4. Постановка проблемы
6. Беседа до чтения
7. Беседа во время чтения
8. Беседа после чтения
Беседа во время чтения
Беседа после чтения
8 Рефлексия
- Определите название сказок, и распределить их на две группы народные и авторские.
- Какая иллюстрация является «лишней»? Зовут эту девочку, которую вы видите на слайде и о чем мы будем сегодня читать, вы узнаете, отгадав небольшой ребус
-Используя знаки под буквами, расшифруйте слово. (Айога)
-Как вы думаете, о чем мы будем сегодня читать?
-Верно, произведение, которое мы сегодня будем читать, называется Айога.
-А как вы думаете кто это?
-Откройте учебник на стр. 67
-К какому жанру произведению относится это произведение?
-Какая это сказка?
- Нанайцы – (нанай, "здешний человек", устаревшее название – гольды) один из малочисленных народов Дальнего Востока.
- Посмотрите на картинку. Попробуйте описать эту девочку, определить черты ее характера.
5. Подготовка к восприятию текста. Снятие лингвистических трудностей.
В тексте нам встретятся новые слова, значение которых нам неизвестно. Кто знает значение этих слов?
Очаг – устройство для разведения и поддержания огня.
Покоробятся – искривятся, станут неровными.
Мялкой разомну – мялка – приспособление, чтобы мять кожу.
-А теперь мы прочитаем с вами сказку. Читаем по абзацам.
-Дети зачитывают полностью сказку.
-Какая была девочка Айога?
-Кто герои этой сказки?
- С чего началось превращение Айоги в самовлюбленную девочку?
- (1 часть- по абзацу)
- Кто главные герои и какова их взаимосвязь? ( дочь)
- Почему все любили девочку?
- Найдите и прочитайте описание девочки.
- Почему Айога стала ленивой?
- Продолжим читать дальше (2 часть- про себя)
- Кто главные герои и какова их взаимосвязь? (мать ,дочь, соседская девочка)
- С какой просьбой обратилась мать?
- Прочитайте, что ответила девочка?
-Почему она так поступила?
-Кто помог матери?
-Подберите прилагательные, характеризующие соседскую девочку.
- Продолжить читать сказку (3 часть- жужжащее чтение)
- Кто главные герои и какова их взаимосвязь? (мать, Айога, соседская девочка)
- Почему мать не даёт Айоге лепёшки?
-Какие слова матери являются самыми важными , прочитайте.
- Читаем дальше ( 4часть – по цепочке)
- Кто главные герои и какова их взаимосвязь? (соседская девочка и Айога)
- Почему рассердилась Айога?
-Как проявляла свой гнев, прочитайте.
-Как поступает соседская девочка?
-Как вы думаете, почему происходит превращение Айоги?
- Чему учит сказка?
- А теперь представьте, что мы будем читать сказку по ролям.
- Глядя на эскизно - модельный план, скажите, сколько героев из сказки нам
предстоит озвучить?
- Работа в тетрадях иллюстрировать Айогу, как вы себе её представляете.
- О чём же вы задумались, прочитав эту сказку?
- А что ценят в людях разные народы?
- А хотелось ли вам, чтобы эта сказка закончилась по-другому?
- Что же должна сделать наша героиня, чтобы конец у сказки был хорошим?
Дома прочитайте эту сказку вместе с родителями, придумайте своё продолжение сказки и сделайте иллюстрацию к сказке.
Изменилось ли ваше первоначальное мнение?
Иллюстрация с изображением девочки в национальной одежде
-Сказка
Нанайская сказка
-Нужно быть добрыми, не зазнаваться
-доброту и трудолюбие
-должна понять, что поступала плохо и тогда она опять сможет превратиться в девочку.
Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно;
К. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно;
К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
П. Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
К. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
К. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
П. Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явления
К. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форм
Р. оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
