Календарно - тематическое планирование
Литературное чтение 3 В класс Л. Ф. Климанова « Школа России» 136 часов
урока
Дата
Тема
урока
Элементы содержания
Урока и виды деятельности учащихся
Планируемые результаты
Формы
контроля
Предметные
Личностные
Метапредметные
Самое великое чудо на свете (3 ч)
1
02.09.
Ведение. Рукописные книги древней Руси
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги.
Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.
Пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов
Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
Текущий: фронтальный опрос
2
03.09.
Первопечатник Иван Федоров
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.
Находить необходимую информацию в книге.
Обобщать полученную информацию по истории создания книги.
Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
Текущий:
фронтальный опрос
3
04.09.
Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.
Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги.
Составлять аннотацию на книги (с помощью учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.
Договариваться друг с другом;
Принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
Тематический: тест по теме «Самое великое чудо на свете»
Устное народное творчество ( 12 ч)
4
05.09.
Русские народные песни
Планировать работу на уроке.
Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
Осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
Испытывать чувство гордости при чтении произведений устного народного творчества озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями
Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
Текущий:
фронтальный опрос
5
09.09.
Докучные сказки
Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
Сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал знаковой системы
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, рифмовок,. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
Текущий:
взаимопроверка
6
10.09.
Народный промысел
Называть виды прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.
Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Осознавать смысл межпредметных понятий:
художественные ремёсла и народные промыслы;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
Текущий: фронтальный опрос
7
11.09
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка
Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.
Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.
знать сюжет сказки, называть героев, ориентироваться в тексте, читать выразительно, передавать правильно с помощью интонации характер, чувства и настроение героев сказки
получать удовольствие в ходе исполнения своей роли при ролевом чтении;
высказывать чувство удовлетворённости или неудовлетворённости качеством исполнения; рефлексировать по поводу выполняемой работы
предлагать формулировку учебной задачи урока; распределять роли для чтения в малой группе, планировать работу в группе, организовывать в своей группе прослушивание чтения по ролям от начала до конца; оценивать результаты своей работы;-
выделять эпизоды для ролевого чтения, пользоваться информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе работы над чтением по ролям; воспроизводить выводы по сказке, сделанные на предыдущем уроке;
выбирать для себя соответствующую роль и объяснять свой выбор товарищам; уметь договариваться в процессе распределения ролей, уступать в случае необходимости, не конфликтовать; выслушивать мнение товарищей о качестве исполнения роли.
Текущий: взаимопроверка
8
12.09.
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка
Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; Находить героев, которые противопоставлены в сказке.
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
Приводить примеры ответственного, безответственного, Самостоятельного, несамостоятельного поведения героя литературного произведения
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
Текущий: пересказ по плану
9
16.09.
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.
Называть основные черты характера героев.
Характеризовать героев произведения.
Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
знать сюжет сказки, называть героев, ориентироваться в тексте, читать выразительно, передавать правильно с помощью интонации характер, чувства и настроение героев сказки
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д. пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
Текущий:
Фронтальный опрос
10
17.09.
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
Текущий:
Фронтальный опрос
11
18.09.
Резервный
урок «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.
Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.
Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
Приводить примеры ответственного, безответственного, самостоятельного, несамостоятельного поведения героя литературного произведения
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
Текущий:
пересказ по плану
12
19.09
«Сивка-бурка», русская народная сказка
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события
знать сюжет сказки, называть героев, ориентироваться в тексте, читать выразительно, передавать правильно с помощью интонации характер, чувства и настроение героев сказки
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
Текущий:
Фронтальный опрос
13
23.09.
«Сивка-бурка», русская народная сказка
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев,
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
коммуникативные УУД
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения
Текущий:
пересказ по плану
14
24.09.
«Сивка-бурка», русская народная сказка Художники - иллюстраторы.
Характеризовать героев произведения.
Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
Текущий:
фронтальный опрос
15
25.09
Проект «Сочинение волшебной сказки»
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
Тематический: создание проекта по теме «Сочинение волшебной сказки»
Поэтическая тетрадь № 1(10ч)
16
26.09
Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средств выразительности.
понимать значимость великих русских писателей и поэтов для русской культуры
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
Текущий: чтение наизусть
17
30.09
Ф. И. Тютчев «Листья»
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средств выразительности.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
Текущий:
выразительное чтение
18
01.10
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
Текущий:
выразительное чтение
19
02.10
А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средств выразительности.
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
:находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
Текущий
20
03.10
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
21
07.10
И. С. Никитин «Встреча зимы»
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
находить в произведении средства художественной выразительности
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
22
08.10
И. З. Суриков «Детство»
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средств выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
23
09.10
И. З. Суриков «Детство»
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средств выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
регулятивные УУД анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы познавательные УУД находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
коммуникативные УУД проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
24
10.10
И. З. Суриков «Зима»
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средств выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
находить в произведении средства художественной выразительности
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
25
14.10
Путешествие в литературную страну.
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации..
Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
Тематический:
Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»
Великие русские писатели (23ч)
26
15.10
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивать темп чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
27
16.10.
А.С Пушкин «В тот год осенняя погода…»
Читать произведения вслух и про себя, увеличивать темп чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
понимать значимость великих русских писателей для русской культуры
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
28
17.10
А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Понимать значимость великих русских писателей для русской культуры
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
29
21.10
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
30
22.10
А.С.Пушкин «Зимний вечер»
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
понимать особенности стихотворения: расположение строк,
рифму, ритм;
находить в произведении средства художественной выразительноснаблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
31
23.10.
А. С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
32
24.10.
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли;понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока
Осознавать смысл межпредметных понятий:, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция,
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
33
05.11
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
На основе моральных понятий и норм строить морально-этическое суждение о поступке того или иного персонажа произведения.
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
34
06.11.
И. А. Крылов «Мартышка и очки»
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
знать и называть героев известных басен И. А. Крылова; называть некоторые изученные ранее особенности басенного жанра
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им проявлять интерес к творчеству И. А. Крылова и чтению его басен
определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока;
воспроизводить информацию, полученную в ходе заочной экскурсии (по наводящим вопросам учителя); фиксировать информацию в виде таблицы;
принимать участие в дискуссиях, задавать вопросы собеседникам, отвечать на вопросы своих одноклассников.
35
07.11.
И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
36
11.11.
И. А. Крылов «Ворона и Лисица»
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
знать и называть героев известных басен И. А. Крылова; называть басни, прочитанные ранее воспроизводить наизусть строки из ранее изученных басен
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
37
12.11.
Михаил Юрьевич Лермонтов
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Понимать значимость великих русских писателей и поэтов для русской культуры
С гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
38
13.11.
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
39
14.11.
М. Ю. Лермонтов «Утёс»
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
находить в произведении средства художественной выразительности
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
40
18.11.
М.Ю. Лермонтов «Осень»
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
находить в произведении средства художественной выразительности
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
41
19.11.
Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
понимать значимость великих русских писателей и поэтов для русской культуры
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
42
20.11.
Л. Н. Толстой «Акула»
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
43
21.11.
Л.Н.Толстой «Акула»
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
44
25.11.
Л.Н.Толстой «Прыжок»
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/поведения героя литературного произведения
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
45
26.11
Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
46
27.11
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
знать характерные особенности текста-описания и текста-рассуждения; знать, чем отличается текст-описание от текста-рассуждения (на примере изученных рассказов Л. Н. Толстого); читать произведения выразительно в соответствии с задачей чтения (текст-описание и текст-рассуждение читаются по-разному); пользоваться приёмами просмотрового чтения.
рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции
формулировать учебную задачу урока в малых группах; планировать процесс сравнения текстов в малой группе; оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе;
сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей; на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщения по ней; составлять модели текстов и сравнивать их между собой; выделять в тексте-описании и тексте-рассуждении необходимую информацию с целью осмысления их специфических особенностей;
уметь распределять роли в группе, договариваться между собой в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы для их коллективного обсуждения; вступать в дискуссии, соблюдая правила их ведения; выслушивать мнение товарищей по группе.
47
28.11.
Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
знать характерные особенности текста-описания и текста-рассуждения; знать, чем отличается текст-описание от текста-рассуждения (на примере изученных рассказов Л. Н. Толстого); читать произведения выразительно в соответствии с задачей чтения (текст-описание и текст-рассуждение читаются по-разному); пользоваться приёмами просмотрового чтения.
рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции
формулировать учебную задачу урока в малых группах; планировать процесс сравнения текстов в малой группе; оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе;
сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей; на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщения по ней; составлять модели текстов и сравнивать их между собой; выделять в тексте-описании и тексте-рассуждении необходимую информацию с целью осмысления их специфических особенностей;
уметь распределять роли в группе, договариваться между собой в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы для их коллективного обсуждения; вступать в дискуссии, соблюдая правила их ведения; выслушивать мнение товарищей по группе.
48
02.12.
Литературный праздник по теме «Великие русские писатели».
Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
Тематический:тест № 3 по теме «Великие русские писатели»
Поэтическая тетрадь № 2 (9 ч)
49
03.12.
Н. А. Некрасов «Славная осень!»
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать стихи на слух.
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
50
04.12.
Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
находить в произведении средства художественной выразительности
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
51
05.12.
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста – повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
52
09.12.
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
53
10.12.
К.Д.Бальмонт «Золотое слово»
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
познавательные УУД :находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах
коммуникативные УУД определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
54
11.12.
И.А.Бунин «Детство»
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
55
12.12.
И.А.Бунин «Полевые цветы»
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
56
16.12
И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
57
17.12.
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста – повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
Тематический: тест № 4 по теме «Поэтическая тетрадь 2»
Литературные сказки (11ч)
58
18.12.
Д. Н. Мамин - Сибиряк Присказка «Алёнушкины сказки»
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
59
19.12.
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Читать сказку вслух и про себя.
Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли;понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
60
23.12.
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост
Читать сказку вслух и про себя.
Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли;понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом коммуникативные УУД проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
61
24.12.
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
называть героев, определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
62
25.12.
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли;понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
63
26.12.
В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»
Читать сказку вслух и про себя.
Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли;понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
64
30.12.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
Читать сказку вслух и про себя.
Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста
рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
65
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
Читать сказку вслух и про себя.
Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
66
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
Читать сказку вслух и про себя.
Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения
67
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
Читать сказку вслух и про себя.
Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения
68
Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы;
подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
Тест №6 по теме «Литературные сказки».
Были – небылицы (12ч)
(2 часть литературного чтения)
69
М. Горький «Случай с Евсейкой
Прогнозировать содержание раздела.
Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации..
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
70
М. Горький «Случай с Евсейкой»
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
71
М. Горький «Случай с Евсейкой»
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы ;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
72
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных книгах
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
73
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных книгах
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
74
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
75
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
76
А. Куприн «Слон»
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности
77
А. Куприн «Слон»
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли
рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
78
А. Куприн «Слон»
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
79
А. Куприн «Слон»
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
80
Урок-путешествие по теме «Были – небылицы».
Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям
пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
Тематический:тест №6 по теме «Были – небылицы».
Поэтическая тетрадь № 3 (8ч)
81
Саша Черный «Что ты тискаешь утенка…?»
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
82
Саша Черный «Воробей»
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
находить в произведении средства художественной выразительности
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
83
Саша Черный «Слон»
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
находить в произведении средства художественной выразительности
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
84
А. Блок «Ветхая избушка»
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
85
А.А.Блок «Сны»
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
находить в произведении средства художественной выразительности
Проявлять интерес к творчеству А. А. Блока и чтению его стихов
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
86
А.А.Блок «Ворона»
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
находить в произведении средства художественной выразительности
Проявлять интерес к творчеству А. А. Блока и чтению его стихов
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
87
С. А. Есенин «Черёмуха»
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
находить в произведении средства художественной выразительности
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
88
Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3».
Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.
. пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу
-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
Тематический: тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь
Люби живое (16ч)
89
М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)
Читать и воспринимать на слух произведения.
Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
90
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
Читать и воспринимать на слух произведения.
Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
91
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
Читать и воспринимать на слух произведения.
Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста
осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
92
В. И. Белов «Малька провинилась»
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
93
В. И. Белов «Ещё про Мальку»
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
94
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
95
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
96
В.В.Бианки «Мышонок Пик»
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
97
В.В.Бианки «Мышонок Пик»
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
98
Б. Житков «Про обезьянку»
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
99
Б. Житков «Про обезьянку»
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
коммуникативные УУД проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
100
Б. Житков «Про обезьянку»
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
101
В.Дуров «Наша Жучка»
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
102
В. П. Астафьев «Капалуха»
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста
Проявлять интерес к творчеству В. А. Астафьева и чтению его произведений
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
103
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли
рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
104
Урок-конференция «Земля – наш дом родной».
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план. Сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
отвечать на вопросы по тексту
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения; высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
Тематический:тест № 9 по теме «Люби живое»
Поэтическая тетрадь № 4 (6ч)
105
С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
:находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
106
А. Л. Барто «Разлука»
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Проявлять интерес к творчеству А. Л. Барто и чтению его стихов
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
107
А.Л.Барто «В театре»
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
108
С. В. Михалков «Если», «Рисунок»
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
109
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
110
«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4».
Участвовать в творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
Тематический: тест № 9 по теме «Поэтическая тетрадь 4»
Собирай по ягодке- наберёшь кузовок (11ч)
111
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Прогнозировать содержание раздела.
Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
112
А. П. Платонов «Цветок на земле»
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
113
А. П. Платонов «Цветок на земле»
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
114
А. П. Платонов «Ещё мама»
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
115
А. П. Платонов «Ещё мама»
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
116
М. М. Зощенко «Золотые слова»
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
ориентироваться в тексте произведения, быстро находить нужные эпизоды; воспроизводить события, описываемые в рассказе, по необходимости находить доказательства в тексте; характеризовать главных и второстепенных героев произведения.
осмыслить урок, преподнесённый родителями Лёли и Миньки; воспроизводить наизусть заповедь, которой всю жизнь придерживался писатель Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни.
формулировать учебную задачу урока; включаться в игру и в нужный момент перестраиваться на учебную деятельность; контролировать себя в процессе игры (не заигрываться); рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов;
выбирать из текста нужные для анализа фрагменты; анализировать характеры и чувства героев; выделять основную мысль произведения; делать выводы и обобщения по итогам анализа;
делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; проявлять эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам; высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
117
М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
118
Н. Н. Носов «Федина задача»
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
знать и называть фамилию, имя и отчество известного детского писателя Николая Николаевича Носова; понимать, что такое юмор и
юмористическое произведение; пользоваться приемами выборочного чтения, быстро находить в знакомом тексте доказательства своих мыслей.
проявлять желание читать и перечитывать произведения Н. Носова; усвоить главный урок, извлечённый из рассказа; высказывать стремление руководствоваться выводами, сделанными на уроке, в собственных жизненных ситуациях.
формулировать учебную задачу урока; рефлексировать по поводу успехов или неуспехов на уроке;
находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализировать текст (под руководством учителя); выделять основную мысль произведения и нравственный урок;
участвовать в дискуссии; выражать свободно своё мнение; толерантно относиться к мнению сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие.
119
Н. Н. Носов «Телефон»
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех;
определять отношение автора к событиям и героям.
осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
120
В.Драгунский «Друг детства»
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;: сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
121
Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
Тематический: тест №10 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
По страницам детских журналов (7ч)
122
Л. А. Кассиль « Отметки Риммы Лебедевой»
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации..
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
123
Ю. И. Ермолаев «Проговорился»
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
124
Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения ;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
125
Г. Б. Остер «Вредные советы»
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
126
Г. Б. Остер «Как получаются легенды»
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
Проявлять интерес к творчеству Г. Б. Остера и чтению его произведений
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей
Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
127
Р. С. Сеф «Весёлые стихи»
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
128
Читательская конференция «По страницам детских журналов».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
Тематический: тест № 12 по теме «По страницам детских журналов
Зарубежная литература ( 8 ч)
129
Мифы Древней Греции
« Храбрый Персей»
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
130
Мифы Древней Греции
« Храбрый Персей»
Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
131
. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки ( с помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
132
Г. Г Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки ( с помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.
осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией
133
Резервный урок.
Обобщение по разделу:
« Зарубежная литература
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
отвечать на вопросы по тексту
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока
находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
книг
134
Резервный урок.
Итоговая контрольная работа
Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения
Оценивать свои достижения
применять знания в нестандартной ситуации
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
Итоговый: Итоговая контрольная работа за 3 класс
135
Резервный урок.
Проверка техники чтения
Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения
оцениватьсвои достижения
применять знания в нестандартной ситуации
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
136
Резервный урок. Подведение итогов «Лучший читатель класса»
Рассказыватьо прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение).Подбиратькниги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.
-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
