Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13
с углубленным изучением отдельных предметов»
г.о. Электросталь
Изменить наименование Учреждения на муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13 с углублённым изучением отдельных предметов» на основании приказа по Управлению образованием Администрации г.о. Электросталь Московской области «Об утверждении Устава МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13 с углублённым изучением отдельных предметов» № 566/5-о от 06.10.2014 года.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ №13 с УИОП»
_____________________В.Н.Лелюк
Приказ №117-о от 30.08.2014г.
М.П.
Рабочая программа
по русскому языку
(базовый уровень)
1Б класс
Составитель: Селиверова Анна Васильевна,
учитель начальных классов первой категории
2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ № 13 с УИОП»
Программа образовательных учреждений Начальная школа УМК «Перспектива» Русский язык 1 класс авт. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина
Учебный план МОУ «СОШ №13 с УИОП» на 2014-2015 год.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика предмета.
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:
коммуникативного;
познавательного;
принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:
сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.
Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.
Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.
Описание места предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в первом классе выделяется 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.
Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.
Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).
Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.
Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.
Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4.Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
сравнение;
анализ;
синтез;
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
установление аналогий и причинно-следственных связей;
построение рассуждений;
отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умений активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существующие связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правил речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание учебного предмета.
Кол-во часов
по авторской программе
Кол-во часов по рабочей программе
-
Пропись №1. «Рисуй, думай, рассказывай».
30 ч
30 ч
-
Пропись №2. «Мой алфавит».
38 ч
38 ч
-
Пропись №3. «Мой алфавит».
23ч
23ч
-
Пропись №4. «Пишу красиво».
24 ч
24 ч
-
В мире общения
2 ч
2 ч
-
Роль слова в общении
2 ч
2 ч
-
Слово и его значение
3 ч
3 ч
-
Имя собственное
2 ч
2 ч
-
Слова с несколькими значениями
2 ч
2 ч
-
Слова, близкие и противоположные по значению
2 ч
2 ч
-
Группы слов
3 ч
3 ч
-
Звуки и буквы. Алфавит
2 ч
2 ч
-
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами
2 ч
2 ч
-
Слоги. Перенос слов
2 ч
2 ч
-
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами
3 ч
3 ч
-
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме
3 ч
3 ч
-
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу
3 ч
3 ч
-
Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак
3 ч
3 ч
-
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
5 ч
5 ч
-
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения
5 ч
5 ч
-
От предложения к тексту
6 ч
6 ч
Итого:
165ч
165ч
Календарно-тематическое планирование.
I четверть. Добукварный период (25 ч).
1
Твои новые друзья. Дорога в школу.
Обводить и раскрашивать рисунки,
штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению.
Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения.
01.09.14
2
Первое задание. На уроке. Что в центре круга?
02.09.14
3
Большие и маленькие. Сравни.
03.09.14
4
Каких цветов больше? Направление. Найди короткий путь.
04.09.14
5
Чем похожи? Где чей домик?
Обводить и раскрашивать рисунки,
Штриховать, сравнивать линии по величине, количеству и направлению.
Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.
05.09.14
6
Лото. Найди пару.
08.09.14
7
У речки. Сколько? Столько.
09.09.14
8
Целое и часть. На компьютере.
10.09.14
9
Часть и целое. Целое из частей.
Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать;
сравнивать линии по величине, количеству и направлению,
Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.
Уметь обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке.
Различать слова с общим и конкретным значением, составлять рассказ.
Уметь проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв.
Уметь обводить петлеобразные линии.
11.09.14
10
Головоломка. Овал. Элементы печатных букв а, б.
12.09.14
11
В квартире. Весёлые превращения. Элементы печатных букв в, г.
15.09.14
12
Сравни дома. В магазине одежды. Элементы печатных букв д, е.
16.09.14
13
В походе. На отдыхе. Элементы печатных букв ж, з.
17.09.14
14
На коньках. Контуры и силуэты. Элементы печатных букв и, к.
18.09.14
15
На волнах. Морские путешествия. Элементы печатных букв л, м.
19.09.14
16
На лугу. Мы рисуем. Элементы печатных букв н, о.
22.09.14
17
Под грибом. Сравни, подумай. Элементы печатных букв п,р.
23.09.14
18
Мы — спортсмены. Выбирай. Элементы печатных букв с, т.
24.09.14
19
Кто построил домики? Сравни и подумай. Элементы печатных букв;', ф.
Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы.
Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно).
Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком.
Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать, сравнивать линии по величине, количеству и направлению.
Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.
25.09.14
20
Рассмотри и расскажи.
В гости к бабушке. Элементы печатных букв х, ц.
26.09.14
21
Распиши посуду. Наличники. Элементы печатных букв ч, ш.
29.09.14
22
Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. Элементы печатных букв щ, ь, ы, ъ.
30.09.14
23
Прогулка в парк. Знаки в городе. Элементы печатных букв э, ю, я.
01.10.14
24
Подумай и сравни. Догадайся. Элементы письменных букв.
02.10.14
25
На велосипедах. Собери машину. Элементы письменных букв.
03.10.14
Букварный период (80 ч).
26
Буквы А, а.
Штриховать и обводить предметы по образцу, ориентируясь на знаки-стрелки.
Печатать элементы букв, обводить печатные буквы.
Писать элементы письменных букв, находить элементы букв.
06.10.14
27
Буквы 0,о.
07.10.14
28
Строчная буква у.
08.10.14
29
Заглавная буква У.
09.10.14
30
Проверочная работа.
10.10.14
31
Буквы И, и.
Писать элементы письменных букв, штриховать по образцу.
Уметь обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв.
Уметь проводить звуковой анализ слов; уметь работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; уметь оформлять предложения на письме.
13.10.14
32
Буква ы.
14.10.14
33
Строчная буква э.
15.10.14
34
Заглавная буква Э.
16.10.14
35
Закрепление изученного.
17.10.14
36
Буквенная мозаика.
20.10.14
37
Пиши, да не спеши.
21.10.14
38
Закрепление изученного.
Писать элементы букв,
Соотносить написанные элементы с образцом.
Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца.
22.10.14
39
Закрепление изученного.
23.10.14
40
Проверочная работа.
24.10.14
41
Буквы М, м.
27.10.14
42
Буквы С, с.
Писать элементы букв.
Соотносить написанные элементы с образцом,
Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца.
28.10.14
43
Буквы Н, н.
29.10.14
44
Буквы Л, л.
30.10.14
45
Закрепление изученного.
31.10.14
II четверть.
46
Закрепление изученного.
Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв.
Объяснять алгоритм написания буквы.
Писать обобщённые графические элементы букв
Различать формы строчных и прописных букв.
Анализировать графические элементы букв согласных звуков.
Читать предложения и тексты.
Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.).
Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова.
Различать строчные и заглавные буквы.
Объяснять алгоритм написания букв.
10.11.14
47
Буквы Т, m.
11.11.14
48
Буквы К, к.
12.11.14
49
Загадки слов.
13.11.14
50
Закрепление изученного.
14.11.14
51
Буквенная мозаика. Пиши, да не спеши.
17.11.14
52
Буквы Р,р.
18.11.14
53
Буквы В, в.
19.11.14
54
Буквы П, п.
20.11.14
55
Закрепление изученного.
21.11.14
56
Буквы Г, г.
24.11.14
57
Закрепление изученного.
25.11.14
58
Закрепление изученного.
26.11.14
59
Буквы Е, е.
27.11.14
60
Повторение. Проверка знаний.
28.11.14
61
Буквы Ё, ё.
01.12.14
62
Письмо слов с буквами е, ё.
02.1214
63
Закрепление изученного.
03.12.14
64
Закрепление изученного.
04.12.14
65
Закрепление изученного. Буквенная мозаика.
05.12.14
66
Буквы Б, б. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками [б] - [п], [б’] -[п’].
08.12.14
67
Буквы 3, з.
09.12.14
68
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками [з] - [с], [з’] - [с’].
10.12.14
69
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками [3] - [с], [з’] - [с’].
11.12.14
70
Закрепление изученного.
12.12.14
71
Буквы Д, д. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками.
Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
15.12.14
72
Строчная буква ж.
16.12.14
73
Заглавная буква Ж.
17.12.14
74
Правописание слов с буквосочетанием жи.
18.12.14
75
Закрепление изученного.
19.12.14
76
Буквенная мозаика.
Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму.
Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв.
22.12.14
77
Буквы Я, я.
23.12.14
78
Закрепление изученного.
24.12.14
79
Строчная буква х.
25.12.14
80
Заглавная буква X. Закрепление изученного.
26.12.14
III четверть.
81
Буква ь. Правописание слов с мягким знаком — показателем мягкости.
12.01.15
82
Буквы Й, й.
13.01.15
83
Буквы Ю, ю.
14.01.15
84
Обозначение мягкости согласных буквой ю.
Писать слова, элементарные предложения
Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, на—ща, чу— щу, с непроверяемыми написаниями
Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного.
Анализировать графическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения.
15.01.15
85
Буквенная мозаика. Проверка знаний.
16.01.15
86
Закрепление изученного.
19.01.15
87
Буквы Ш, ш. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши.
20.01.15
88
Буквы Ч, ч. Правописание слов с буквосочетаниями ча, чу.
21.01.15
89
Буквы Щ, щ. Правописание слов с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу.
22.01.15
91
Закрепление изученного.
26.01.15
92
Буквы Ц, ц.
27.01.15
93
Буквы Ф, ф. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками.
28.01.15
94
Буква Ъ. Правописание слов с разделительными ъ и ь.
Оформлять предложения на письме.
Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец.
Определять в тексте количество предложений и записывать их.
Определять последовательность предложений в деформированном тексте.
Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; читать тексты; озаглавливать тексты; уметь списывать и писать под диктовку, уметь работать в парах.
Уметь писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку.
29.01.15
95
Закрепление изученного.
30.01.15
96
Закрепление изученного.
02.02.15
97
Буквенная мозаика. Закрепление изученного. Проверка знаний.
03.02.15
98
Отработка написания элементов букв.
04.02.15
99
Отработка написания элементов букв — плавных линий с точкой.
05.02.15
100
Отработка написания элементов букв — прямых линий с одним и двумя закруглениями и плавными линиями.
06.02.15
101
Отработка написания элементов букв — прямых линий с петлёй внизу.
09.02.15
102
Отработка написания элементов букв — прямых линий с петлёй вверху и внизу.
10.02.15
103
Отработка написания элементов букв — овалов и полуовалов.
11.02.15
104
Отработка написания элементов букв. Кроссворд.
12.02.15
105
Упражнения в написании букв.
13.02.15
Послебукварный период (10 ч).
106
Отработка написания элементов букв.
Оформлять предложения на письме.
Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец.
Определять в тексте количество предложений и записывать их.
Определять последовательность предложений в деформированном тексте.
Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; читать тексты; озаглавливать тексты; уметь списывать и писать под диктовку, уметь работать в парах.
Уметь писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку.
24.02.15
107
Отработка написания элементов букв.
25.02.15
108
Отработка написания элементов букв.
26.02.15
109
Отработка написания элементов букв.
27.02.15
110
Отработка написания элементов букв. Правописание имён собственных.
02.03.15
111
Отработка написания элементов букв. Правописание имён собственных, слов с буквосочетанием чк.
03.03.15
112
Упражнения в написании букв. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и.
04.03.15
113
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Правописание слов с разделительным мягким знаком, с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
05.03.15
114
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
06.03.15
115
Проверочная работа.
09.03.15
Русский язык (50 ч).
В мире общения (2 ч).
116
Цели и формы общения.
Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога.
10.03.15
117
Родной язык – средство общения.
Использовать в речи слова речевого этикета.
11.03.15
Роль слова в общении (2 ч).
118
Смысловая сторона русской речи.
Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения
12.03.15
119
Слово, его роль в нашей речи.
13.03.15
Слово и его значение (3 ч).
120
Слово и его значение.
Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.
Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его.
16.03.15
121
Слово и его значение.
17.03.15
122
Развитие речи. Слово как средство создания образа.
18.03.15
Имя собственное (2 ч).
123
Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.
Употреблять заглавную букву в написании имён собственных.
Придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название.
Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи).
19.03.15
124
Имя собственное. Правописание имен собственных
20.03.15
IV четверть.
Слова с несколькими значениями (2 ч).
1125
Слова с несколькими значениями.
Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее.
Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления.
01.04.15
126
Слова с несколькими значениями.
02.04.15
Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч).
127
Слова, близкие по значению (синонимы).
Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию.
Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи.
Использовать словари синонимов и антонимов.
03.04.15
128
Слова, противоположные по значению (антонимы).
06.04.15
Группы слов (3 ч).
129
Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.
Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса.
Находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий.
Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?).
Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их.
07.04.15
130
Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.
08.04.15
131
Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
09.04.15
Звуки и буквы (2 ч).
132
Звуки и буквы.
Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке.
10.04.15
133
Алфавит.
13.04.15
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (2 ч)
134
Гласные звуки. Обозначение их буквами.
Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить звуко-буквенный анализ слов.
14.04.15
135
Согласные звуки. Обозначение их буквами.
15.04.15
Слоги. Перенос слов (2ч).
136
Слоги. Деление слов на слоги.
Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Составлять рассказы по опорным словам. Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов.
16.04.15
137
Перенос слов.
17.04.15
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч).
138
Ударение
Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова.
20.04.15
139
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
21.04.15
140
Итоговая комплексная диагностическая работа.
22.04.15
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч).
141
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель).
23.04.15
142
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.
24.04.15
143
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.
27.04.15
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 ч).
144
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи – ши.
Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами.
Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам.
28.04.15
145
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ча – ща.
29.04.15
146
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний чу – щу.
30.04.15
Разделительный Ь знак. Разделительный Ъ знак (3 ч).
147
Разделительный мягкий знак.
Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак.
04.05.15
148
Разделительный Ь после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.
05.05.15
149
Разделительный твердый знак.
06.05.15
Звонкие и глухи согласные звуки. Обозначение их буквами (5 ч).
150
Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение буквами.
Характеризовать звуки (гласные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу). Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию.
07.04.15
151
Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение буквами.
08.05.15
152
Правописание парных звонких и глухих согласных.
11.05.15
153
Правописание парных звонких и глухих согласных.
12.05.15
154
Правописание парных звонких и глухих согласных.
13.05.15
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (5 ч).
155
От слова к предложению.
Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку.
14.05.15
156
Предложение.
15.05.15
157
Отличие слова от предложения.
18.05.15
158
Роль предложения в речевом общении.
19.05.15
159
Знаки препинания в конце предложения.
20.05.15
От предложения к тексту (6 ч)
160
Текст.
Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст.
21.05.15
161
Текст.
22.05.15
162
Отличие предложения от текста.
163
Заголовок текста.
164
Содержание текста.
165
Текст как речевое произведение.
Итого:
165ч
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Реквизиты программы:
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4классы/ Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.-М.: Просвещение, 2011.
Учебно-методический комплект ученика:
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 кл .-М.: Просвещение, 2014.
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2014.
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. .-М.: Просвещение, 2014.
Климанова Л.Ф. Русский язык. 1 класс / Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2014.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Учебно-методический комплект учителя:
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4классы/ Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.-М.: Просвещение, 2011.
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс / Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2014
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 кл .-М.: Просвещение», 2014.
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2014.
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. .-М.: Просвещение, 2014.
Климанова Л.Ф. Русский язык. 1 класс / Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2014.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Никифорова В.В., Короткова А.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс. – М.:ВАКО, 2013.
Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.:ВАКО, 2012
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания
Школьного методического
объединения учителей начальных классов
от 27.08.2014г. №01
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР _____________________
Устинова И.Н.
28.08.2014г.
