Предмет: Русский язык
Автор составитель урока: Альмухаметова М.З.
Класс: 1
Учебник: Букварь.
Автор учебника: Т.М. Андрианова.
Страницы с. 32
Тема урока: Звук [о]. Буквы «О, о»
Ход урока.
I Орг. момент.
II Артикуляционная минутка.
III Работа над темой урока.
1. Повторение.
Как называются буквы «м», «н»? («Эм», «эн».) Какие звуки ими обозначаются?'([м], [м'], [н], [н'].) Назовите буквы, обозначающие гласные звуки. («А», «У».) Приведите примеры, когда эти буквы являются словом.
2. Работа с букварем.
2.1. Рассматриваем рисунок — иллюстрацию к сказке А. Милна «Винни-Пух и все-все-все»
Учитель читает отрывок из этой сказки.
Доброе утро, Иа! — крикнул Пятачок еще издали.
Доброе утро, маленький Пятачок, — сказал Иа-Иа. — Если это утро — доброе, — добавил он, — в чем я лично сомневаюсь. Но это не важно.
Поздравляю тебя с днем рождения, — сказал Пятачок, подойди тем временем поближе.
Па уставился на Пятачка.
— Повтори-ка, повтори, — сказал он.
Поздравляю с днем рождения, — повторил Пятачок.
Это ты меня?
Конечно, Иа-Иа.
Значит, у меня настоящий день рождения?
Конечно, Иа, и я принес тебе подарок...
Какой подарок принес Пятачок? (Лопнувший зеленый шарик.)
Находим на рисунке предметы, начинающиеся со звука [о]. (Ослик, озеро, облако.)
Устанавливаем, что он гласный и обозначается буквой «о».
Сравниваем печатные и письменные буквы «О, о».
2.2. Чтение предложений, записанных словами и рисунками.
У Наума книга о лошади.
Мама подарила книгу Науму?
Варианты:
Мама купила книгу Науму?
Мама дала книгу Науму?
Мама читала книгу Науму?
Сравниваем два предложения:
Называем слова, состоящие из одной буквы («у», «о»). Эти слова служат для связи слов в предложении.
2.3. Чтение столбиков слов и слогов.
Найдите и прочитайте двусложные слова. Объясните свой выбор. («Сколько в слове гласных, столько и слогов».)
Найдите и прочитайте односложные слова, значение которых вы можете объяснить. (Ум, он, на, ну, но.)
2.4. Рассматриваем рисунки и сопоставляем названия предметов со схемой слова.
Схеме соответствуют слова: дом, ком, сом. Слово гном не подходит.
Цель этого задания заключается в том, чтобы еще раз показать детям смыслоразличительную роль звука. При замене одного звука в слове изменяется и значение этого слова.
2.5. Игра «Покорение вершин». Дети читают слоги.
Получились ли слова ? (Слова: нора, рамы, мыло, лоси, сила, лапа, пары, рыба.)
2.6. Работа с пословицей.
Эта пословица существует у многих народов. Именно она стала девизом мушкетеров — гвардейцев французского короля. Хорошо, если эта пословица станет и девизом нашего класса.
3. Работа в тетради (с. 17).
3.1. Сравнение двух групп букв.
Чем они различаются?'(В левой группе есть буква «о», а в правой — нет.)
Впишите в правую группу букв (в любом месте) недостающую букву «о».
3.2. Назовите предметы (ворона, колокол, колобок). Произнесите слова, выделяя голосом ударный слог. Поставьте в словах знак ударения. Можно провести следующие наблюдения.
Сколько букв «о» в каждом слове?
Сколько звуков [о] вы произносите в каждом слове?
Под ударением гласные звуки произносятся четко и ясно. Для гласных звуков такая позиция называется сильной. Другие гласные звуки, оставшиеся без ударения, произносятся нечетко и неясно. Это слабая позиция для гласного звука.
3.3. Определяем название сказки. Рассматриваем иллюстрации к ней. Восстанавливаем их порядок.
Если к этому времени дети еще не умеют писать некоторые цифры, то вместо цифр можно использовать точки (как на фишках домино или на игральном кубике).
IV Подведение итогов урока.
Чему вы научились на уроке?
– Что нового узнали?
