Содержание
Пояснительная записка
Общая характеристика курса внеурочной деятельности.
Описание места курса в учебном плане.
Описание ценностных ориентиров содержания курса.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Содержание курса «Истоки»
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся.
Планируемые результаты изучения курса.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
I. Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности развивающего курса по выбору «Истоки» предназначена для обучающихся 1 класса МОУ «Средняя общеобразовательная школа№6 с углубленным изучением отдельных предметов»
Предлагаемая программа является результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И. А. Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического Университета А. В. Камкина, доктора исторических наук.
«Истоки» – базовый учебный предмет, при взаимодействии с программой «Воспитание на социокультурном опыте» формирующий социокультурную основу учебно-воспитательного процесса, позволяющий ответить на вопросы: «Как развить духовность индивидуума в разных звеньях образования?» и «Как научить детей с ранних лет чувствовать и развивать истоки русской земли?» («Краткий словарь Истоковедения», с.12)
Курс «ИСТОКИ» разработан на основе социокультурного системного подхода, что обеспечивает преподавателя:
* знаниями по развитию управленческих и коммуникационных способностей, эффективными стратегиями образования;
* социокультурным инструментарием;
* активными формами обучения и воспитания;
* действенными составляющими социокультурного присоединения и социокультурных связок;
* технологиями эффективного обучения, позволяющими развивать целостное восприятие, мышление, чувствование ребенка, его мотивацию к самосовершенствованию;
* действенными способами вознаграждения и показателями качества социокультурного образования;
* знаниями по развитию первоначальных социокультурных ценностей.
Шаг за шагом учащиеся, преподаватели и родители приближаются к развитию социокультурной основы личности, приобретают социокультурный опыт (духовный, управленческий, коммуникационный, экологический и опыт самоутверждения).
Целевая установка предмета – приоритетность духовности, нравственности, культуры в ценностных ориентациях учащихся.
Мир духовных ценностей нельзя навязать ребенку, ценности вырабатываются собственными усилиями. Только тогда, когда нравственные знания становятся прочувствованным опытом, происходит приращение духовной основы личности. А для этого необходимо перевести ребенка в активную позицию, включить его в значимую деятельность, организовать эффективное взаимодействие учащихся друг с другом, с учителем, родителями. Применение традиционных методик обучения и воспитания не может решить поставленные предметом задачи. Методика преподавания курса «ИСТОКИ» разработана на основе элементов социокультурного системного подхода, что дает возможность строить образовательный процесс технологично.
Технологичность процесса – это гарантированность конечного результата образовательной деятельности. В основе методики лежат технологии эффективного обучения (истоковская педагогическая технология), являющиеся результатом взаимодействия социокультурных технологий и традиционных педагогических технологий, имеющегося педагогического опыта учителя.
Основная идея истоковской педагогической технологии – идея полноценного использования всех психических процессов, функций и свойств личности, в целом ресурсов человека.
Постепенно, шаг за шагом учитель присоединяется к психическим функциям восприятия, мышления, впечатления, развивает их. Важно, чтобы это присоединение было последовательным.
В результате использования социокультурных технологий у детей появляется способность работать результативно, открываются неограниченные возможности учащихся в самоутверждении.
Актуальность: в наше время, когда во многом утрачены или разрушены идеалы и нравственные ориентиры, когда деструктивные процессы захватывают общество, к сожалению, приходится наблюдать, что проблемы воспитания и культуры перестали быть приоритетными, но не утратили при этом своей значимости для общества в целом, и особенно для педагогической деятельности.Прекрасно то, что вокруг нас. Но есть и безобразное. Научить детей отличить одно от другого; сохранять первое и бороться со вторым – одна из задач всей воспитательной работы.Одним из решений этой задачи – создание системы духовно-нравственных ценностей у детей в начальной школе.
Отличительная особенность:
предлагаемая программа является результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И.А. Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического университета А.В. Камкина, доктора исторических наук.
Социокультурный системный подход в образованиипозволяет:
развивать социокультурную основу личности с первого года обучения начальной школы;
осуществить присоединение от семьи к начальной школе и от начальной школы к средней школе;
создать социокультурный стержень в учебном процессе и развить межпредметные связи;
обеспечить преподавателя социокультурным инструментарием и эффективно управлять внутренними ресурсами человека.
Цель курса «Истоки» в начальной школе – введение духовно-нравственной основы в содержание образования, развитие системы духовно-нравственных ценностей внешнего и внутреннего мира ребёнка.
Задачи:
– раннее и системное приобщение ребёнка к истокам родной культуры, духовному пространству на основе развития восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребёнка;
– присоединение семьи к школе;
– формирование ощущения своего изначального родства окружающему социокультурному и духовному пространству на основе развития восприятия мышления, чувствования и духовного опыта ребенка;
– подведение к истокам духовности, морали, нравственности и этики и знакомство с истоками русских традиций как важнейшими механизмами сбережения и трансляции базовых социокультурных ценностей отечественной цивилизации.
Результатом освоения курса будет развитие системы гуманистических отношений на различных уровнях:
межличностные отношения (ребенок - ребенок, ребенок – учитель, ребенок – родитель);
ценностные отношения (ребенок – культура, ребенок – природа, ребенок – социум);
Данная система отношений проявляется на вербальном и поведенческом уровнях, а также на уровне переживаний:
изменения в речи (диалогичность, доброжелательность, расширение лексических и психологических средств общения);
изменения в поведении – соответствие принятым нормам культуры;
обогащение мира переживаний – способность и готовность к сопереживанию, к сочувствию.
II.Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Содержание программы
Программа представляет собой метапредметный уровень в целом предметно оформленного содержания образования, который базируется на системе фундаментальных образовательных объектов. В качестве последних и выступают базовые социокультурные ценности.
Воспитание с социокультурных позиций раскрывается как восхождение ребенка к культуре современного ему общества, имеющей глубинные духовно-нравственные традиции, вхождение с помощью педагога в контекст культуры и развитие способности строить свою жизнь на основаниях, достойных Человека.
В первом классе дети подводятся к пониманию духовных истоков человеческого бытия, осознанию мира, в котором они живут. С этой целью они знакомятся с социокультурным наполнением ценностей, обозначаемых как «МИР», «СЛОВО», «ОБРАЗ», «КНИГА».
Тематика первого класса, в основном, сосредоточена на освоении ребенком средств и специфических источников ценностного познания, в качестве которых выступают «Слово», «Образ», «Книга», что наполняет особым смыслом информационно-методологическую содержательную линию, так как в центре ценностного поля ребенка оказывается учение как ценность и те средства, с помощью которых он может достичь успеха в учении - слово, образ, книга, информация, путь, метод учения. Разумеется, изучаемый материал несет более глубокий образовательный потенциал, обеспечивающий движение к социальной компетентности и по культурно-исторической, социально-правовой и другим надпредметным содержательным линиям. Обращение к содержательному обобщению «Мир» дает возможность опереться на расширение познавательных возможностей детей и раскрыть все содержательные линии образовательного стандарта, обеспечивая его достижение.
Содержание курса первого класса представляет собой своеобразную Азбуку Истоков. Ребенок постепенно вырабатывает свое представление об «Истоках», узнает, что значат Мир, Слово, Образ, Книга с большой буквы, в чем их духовный смысл.
Начинает первый класс тема «Мир», которая помогает школьникам увидеть свою малую родину как одухотворенный мир природы, мир своеобразной культуры Ставрополя, как мир людей ее созидающих. Социокультурная ценность-категория «Мир» раскрывается на основе ценностей, представленных во всех содержательных линиях регионального компонента образовательного стандарта.
Тема «Слово» раскрывается ребенку посредством обращения к особо значимым словам. Каждый человек должен ценить сказанное Слово, или оно станет пустым, бессодержательным – «медью звенящей». Обращение к «Слову о родителях», «Святому слову» вводит ребенка в мир духовно-нравственного содержания слова, его ценностного наполнения. Использование учебного материала по теме «СЛОВО» способствует осуществлению социокультурного единения семьи и начальной школы.
Третья тема первого класса «Образ» рассматривает его как особый способ раскрытия духовных сущностей мира, способ познания и предполагает обучение посредством обращения к «Образу». Однако не все видимое есть Образ. Многое является безобразным (без-образным). Тема наполняется содержанием через обращение к тем образам, которые способствуют духовному восхождению учащихся, знакомит их с Образами Истоков – «Первый образ», «Светлый образ» «Святой Образ», «Любимый образ».
Книга традиционно является основным средством образования в школе. Четвертая тема позволяет младшему школьнику узнать, что в нашей культуре Книга – «живое существо». Книга может любить и быть любима, наказывать и одухотворять. При необходимости учитель может дополнительно обратиться к тем великим книгам человечества, на которые опираются традиции семьи учащихся. В заключение работы над темой дети знакомятся с тем как сделать первые шаги по выпуску своей первой авторской Книги.
Социокультурные ценности-категории «Слово», «Образ», «Книга» выступают особо значимыми средствами духовно-нравственного и шире социокультурного познания ребенка, что отвечает информационно-методологической и культурно-исторической содержательным линиям в единстве и целостности их взаимосвязей с другими линиями.
«Слово», «Образ» и «Книга» соотносимы с категорией «информация», поскольку сегодня ребенок с раннего детства опосредованно сталкивается с различными ее источниками. Обращение к метапонятию «Информация» вызвано стремительным процессом становления постиндустриальной цивилизации и необходимости защиты духовного мира ребенка от манипулирования с помощью мощных средств медиакультуры, опирающихся на информационные технологии. «Информация» выступает для ребенка как ценность-проблема, позволяющая увидеть многообразный мир сообщений людей друг другу о своих состояниях, намерениях, предпочтениях. Через переживание ценностной значимости информации ребенок выходит на различение ее источников как заслуживающих доверия и опасных, разъединенных с миром человеческих ценностей.
Занятия проводятся по этапам: теоретическая часть, предусматривающая усвоение детьми необходимых знаний и практическая часть, предполагающая работу над отдельными произведениями.
Оценивание – безотметочное.
Программой предусмотрено сотрудничество с родителями, в частности:
оказание помощи детям при разучивании произведений;
поиск дополнительного материала;
индивидуальные, групповые беседы.
Формы работы можно разделить на теоретические (беседа, анализ ситуации, работа со стимульным материалом (рассказ, стихи, былины, сказки, наглядный материал)) и практические (работа в тетрадях, рисунки на заданную тему, посещение библиотеки). Занятия проходят по группам, парами, в «круге». Теоретическую часть планируется с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.
Виды деятельности, которые организуются в ходе занятий:
1. Игровая деятельность.
2. Познавательная деятельность.
3. Проблемно - ценностное общение.
4. Досугово – развлекательная деятельность.
III.Описание места курса в учебном плане
Формой реализации внеурочной деятельности является развивающий курс, который относится к духовно - нравственному направлению.
Развивающий курс реализуется в рамках учебного плана внеурочной деятельности для 1 – х классов, рассчитан на 33 часа в год (занятия проводятся 1 раз в неделю)
Ведущей формой организации занятий является практическая деятельность. Занятия проводятся во второй половине дня после перерыва продолжительностью один академический час. Продолжительность занятий 45 минут.
IY.Описание ценностных ориентиров содержания курса
Одним из результатов обучения истоковедению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Y.Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
Обучающийся научится:
осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «я» позиции и «хороший ученик;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность)
основы для развития творческого воображения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
интереса к учебному материалу;
любви к природе родного края, интереса к произведениям народного творчества;
умения откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;
позитивной самооценки;
умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
оценивать правильность выполнения действий по результату;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
осуществлять первоначальный контроль своих действий;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
понимать фактическое содержание текста;
выделять события, видеть их последовательность в произведении;
выделять в тексте основные части;
выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);
отличать поэтический текст от прозаического;
узнавать сюжет по иллюстрациям;
включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
выделять и формулировать познавательную цель;
структурировать знания;
группировать тексты по заданному основанию;
различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;
работать с информацией, осуществлять поиск информации в текстах.
осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД:
Обучающийсянаучится:
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;
принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять интерес к общению и групповой работе;
уважать мнение собеседников;
преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
YI.Содержание курса внеурочной деятельности
Содержание (темы) раздела Кол-во часов
Элементы содержания
Характеристика деятельности учащихся
Предметные результаты
Универсальные учебные действия
Формы контроля
Ауди
торные
неауди
торные
Раздел 1. Мир (8 часов)
Солнышко, мама и папа. Мир и лад. Истоки и школа.
Истоки и радуга.
Сказки Пушкина. Родной край.Щит и герб. Илья Муромец.
6
2
Родители. Мама. Папа. Сердечное тепло родителей. Родительская любовь. Солнышко. Свет. Родительское благословение. Благодарность.Что объединяет поле, школу и семью? Мир. Лад. Согласие. Уважение. Первая книга. Дети с любовью создают свою Первую книгу. В Первой книге запечатлена душа семьи. Истоки глазами детей. Рождественский дар. Живительная сила Истоков проявляется в любви к родной земле и родному слову, родителям и родному очагу. Радуга - образ Истоков, соединяющий небо, землю и человека. В сказках Пушкина добро побеждает зло, честь и храбрость побеждают глупость и жадность, любовь и милосердие побеждают гордыню и зависть. Родина. Дом. Родная сторонушка. Родные люди. Народная песня. Духовный защитник нашего Отечества святой Георгий Победоносец. Чудо Георгия о Змее. Святыня России. Герб. Русский богатырь. Родная земля. Добро. Храбрость. Мир.
Наблюдение за своей малой родиной как одухотворенным миром природы, миром своеобразной культуры Ставрополя, как миром людей ее созидающих.
Инсценирование сказок.
Понимание смысла текста со слуха и с момента первичного чтения.
Подготовка материалов к Первой книге.
Формирование системы духовно-нравственных ценностей, любви к Родине, семье, Отечеству;
развитие восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребёнка.
Первоначаль
ные представле
ния о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность);
принимать и сохранять учебную задачу;
понимать фактическое содержание текста;
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Игра - путешествие
Раздел 2. Слово (8 часов)
Слово.
Весна и слово.
Золотое сердечко.
Серебряное копытце.
Добрыня Никитич.
Слово о родителях.
Алёша Попович.
Чаша жизни.
6
2
Слово наполняет душу человека светом. Слово соединяет добрые дела и доблестный труд, самоотверженный подвиг и искреннюю любовь. Слово проверяется делом. Что пробуждает сад добродетелей в душе человека?Каждый год Весна напоминает о жизнеутверждающей силе Слова.Пять талантов Золотого сердечка. Доброе Слово. Честное Слово. Слово о родителях. Труд и подвиг. Святое Слово.Добро. Доброе Слово. Доброе дело.
Честное Слово. Родительское благословение. Подвиг. Благословение. Родительское слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение. Почитание.Святое Слово. Богатырская доблесть. Честь.Жизнь. Любовь. Добрые дела.
Наблюдение за ценностью сказанного Слова.
Выделение в произведениях сравнений, способов создания автором «живого» слова.
Введениев мир духовно-нравственного содержания слова, его ценностного наполнения.
Сочинение-миниатюра «Что мне известно о слове?».
Подготовка материалов к Первой книге.
Приобщение ребёнка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;
расширение словарного запаса;
умение правильно применять в своей речи.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;
выделять события, видеть их последовательность в произведении
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей.
Конкурс рисунков
Раздел 3. Образ (8 часов)
Родник.
Образ родины.
Защитник Отечества.
Образ праздника.
5
3
Род, Родник, Родное слово, Родная земля, Родина. Родник - начало жизни. Живая вода. Святой источник. Святая вода. Родина. Родная земля. Отечество. Святая земля. Образ Родины.Святой Александр Невский - солнце Земли русской. Защитник Отечества. Ангел-хранитель русского народа.День Великой Победы. Покровительство святого Георгия Победоносца. Святая память.
Раскрытия духовных сущностей мира. Знакомство с Образами Истоков – «Первый образ», «Светлый образ», «Святой Образ», «Любимый образ».
Подготовка материалов к Первой книге.
Воспитание чувства патриотизма, гражданственности, прочной укоренённости и привязанности к своему Отечеству, малой Родине, семье.
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «я» позиции и «хороший ученик;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
узнавать сюжет по иллюстрациям;
включаться в творческую деятельность под руководством учителя;
принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
Викторина
Раздел 4. Книга (9 часов)
Книга.
Книга книг.
Живое слово книги.
Первая книга.
Мир книги.
6
3
Книга - живое существо. Добро и красота. В каждом человеке живет Творец. Собирание библиотеки - добрая традиция нашего народа. Книга книг - Библия. Библия положила начало объяснению книг в семью - библиотеку.Чтение - сердечный дар. Живое слово Книги найдет отклик в душе читателя. Первая книга соединяет труд семьи и школы. Подведение итогов.
Значение слова Книга – «живое существо». Книга может любить и быть любима, наказывать и одухотворять
Знакомство с книгой Библия.
Моделирование своей первой авторской Книги.
Работа с информационными источниками.
Развитие восприятия духовно-нравственного контекста важнейших видов человеческой деятельности;
воспитание добросовестного отношения к труду;
расширение кругозора и словарного запаса.
Различать способ и результат действия;
выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Презентация Первой книги
YII. Календарно-тематическое планирование
Раздел: развивающий курс «Истоки».
Кол-во часов:33
Ученик научится: любить Родину, Отечество, семью, уважать людей, способных своим трудом беззаветно служить народу и твёрдо держать своё слово; беречь своё человеческое достоинство и честь; бережно относиться к историческому и культурному наследию, созданному российским народом, сохранять и приумножать его.
Ученик получит возможность научиться:оценивать правильность выполнения действий по результату; выделять и формулировать познавательную цель; различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки; работать с информацией, осуществлять поиск информации в текстах; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; проявлять интерес к общению и групповой работе; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуации.
п/п Дата
Тема занятия
Вид занятия
Краткое содержание занятия
Оборудование, ЦОР
Домашнее задание
МИР (8 часов)
1
Инструктаж по правилам поведения. Знакомство с содержанием курса кружка.
Солнышко, мама и папа.
Беседа, практическая работа
Родители. Мама. Папа. Сердечное тепло родителей. Родительская любовь. Солнышко. Свет. Родительское благословение. Благодарность.
[link] .
1september.ru.
Приготовить презентацию своей Первой книги
33
Мир книги.
Презентация Первой книги
Мир книги. Подведение итогов.
http://school-collection.edu.ru
Методические пособия
1 класс
№ Автор, издание
1
Е.Ю. Давыдова, И.А. Кузьмин Азбука Истоков«Золотое сердечко» 1 класс. Учебное пособие
2
Е.Ю. Давыдова Азбука Истоков (тетрадь по чтению) 1 класс. Учебное пособие
3
Азбука Истоков «Золотое сердечко». Методический комментарий под редакцией И.А. Кузьмина
4
О.А. Бандяк «Воспитание на социокультурном опыте».
1 класс. Методическое пособие. Активные формы обучения. Системная разработка
YIII.Планируемые результаты изучения курса «Истоки»
Истоковедение решает задачи по созданию необходимых условий для целостного развития личности, обладающей национальным самосознанием, способной к созидательному труду на благо Семьи, Общества и Государства, привносит в образование духовно-нравственное развитие на основе отечественных традиций.
В плане личностного развития – воспитывает чувства патриотизма, гражданственности, прочной укорененности и привязанности к своему Отечеству, малой Родине, семье;
в плане социализации– ориентирует в современной социокультурной среде, в отечественном духовном и культурном наследии, создаёт условия для формирования навыков сотрудничества в полиэтническом и поликультурном социуме;
в плане подготовки к профессиональному развитию – развивает восприятие духовно-нравственного контекста важнейших видов человеческой деятельности, воспитывает добросовестное отношение к труду.
Ожидаемые результаты:
формирование системы духовно-нравственных ценностей;
развитие восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребенка;
приобщение ребенка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;
умение вести продуктивный диалог и сотрудничать;
расширение кругозора и словарного запаса.
Освоение первичных базовых социокультурных ценностей в соответствии с содержательными линиями национально-регионального компонента Государственного образовательного стандарта: культурно-исторической, информационно-методологической, социально-правовой, экологической, культуры здоровья:
Истоки. Слово. Доброе Слово. Душевное тепло. Радость. Любовь. Дар Слова. Честное Слово. Честь. Верность. Верный друг. Слово о родителях. Родительская любовь. Счастье. Благодарение. Забота. Святое Слово. Образ. Родник. Святой источник. Первый образ. Светлый Образ. Благодатный образ. Книга. Любимая Книга. Первая Книга. Живая Книга. Живое Слово Книги. Созидание. Вечные и великие книги. Мир Книги.
Мир. Человек. Родной край. Здоровье. Красота. Природа. Творчество.
А также:
- раскрывать их смысл в соответствии с контекстом употребления;
- уметь правильно применять в своей речи.
IX.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Баранников И.В., Варковицкая Л.А. Русская речь в картинках. – М., 1989.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
Завадская Т.Ф. «Искусство чтения в художественном развитии младшего школьника» - М; «Просвещение», 2009.
Занимательное азбуковедение / Сост. В.В. Волина. – М., 1991.
Итина О.М. Единого слова ради. – М., 1985.
Капинос В.И. и др. Развитие речи. Теория и практика обучения. – М., 1992.
Клюева Н.В., Касаткина ЮВ. Учим детей общению. Я.: Академия развития, 1996.
Козлянинова И.П. Произношение и дикция. – М., 1977.
Кочарян С. В поисках живого слова. – М., 1979.
10. Андреева Р. П. Этимологический словарь для школьников. - СПб: Издательский Дом «Литература», 2004
11. Великие писатели: справочник школьника / О. Д. Ушаков. – СПб., 2005.
словари:
12. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. «Как обмануть ошибки?» Орфографический словарик для младших школьников.- Новосибирск, 1997.
13. Быстрова Е. А., Окунева А. П., Шанский Н. М. «Фразеологический словарь русского языка», - Москва: АСТ; 2004
14. Грушников П.А. «Орфографический словарик»: Пособие для учащихся начальных классов.- Москва: Просвещение, 1985.
15. Неусыпова Н.М. «Толковый словарик русского языка» Пособие для учащихся начальных классов.- Москва: Просвещение, 1989.
16. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка».- Москва: Азбуковник; 2002.
17. Словарь синонимов русского языка: СПб.: ООО «Полиграф услуги», 2005
18. Толковый словарь русского языка для школьников/ Сост. Ю. В. Алабугина 2005
Фразеологический словарь русского языка для школьников/ Авт. - сост. М. А. Котова - М6 РИПОЛ классик, 2005
19. Ушакова О.Д. Говори правильно: Словарик ударений. СПб.: Издательский Дом «Литера» 2006.
20. Ушакова О.Д. Толковый словарик школьника. СПб.: Издательский Дом «Литера» 2008.
21. Универсальный справочник школьника. 1–4 классы / авт.-сост. Н. Ю. Дмитриева, А. В. Колпакова, С. Ю. Ращупкина. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.
2. Интернет-ресурсы.
1. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
3. Курс ЦДО (начальная школа). – Режим доступа: www.lyceum8.pp.ru
4. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
5. Начальная школа Кирилла и Мефодия. – Режим доступа: http://www.nachalka.info
6. Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа: http://uroki.ru
7. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
8. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed
9. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
3. Наглядные пособия.
CD «Звуковая книга. Пушкин. Сказки»
CD «Звуковая книга. Сказки русских писателей»
Большая детская электронная энциклопедия (CD).
4. Технические средства обучения.
Для выполнения программы в классе имеется необходимое информационно-техническое обеспечение: наличие Интернета, компьютерная и мультимедийная техника:
п/п Наименование техники
Количество
1.
Стационарные компьютеры
1
2.
Принтеры
2
3.
Мультимедийный проектор
1
4.
Интерактивная доска
1
5.
Телевизор.
1
6.
Магнитофон.
1
7.
Колонки
2
8.
Интерактивная доска прямой проекции с короткофокусным проектором
1
9.
Интерактивная указка
1
10.
Мобильный класс
1
5. Учебно-практическое оборудование.
аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
6. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
