Технологическая карта урока Буровой Т.В.
Планируемый результат:
Личностные УУД:
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УДД:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные УДД:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, плана, иллюстраций;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
выделять существенную информацию из текста.
Коммуникативные УДД:
сотрудничать в поиске и выборе информации;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы.
Предметные:
узнать когда и кем была основана Москва;
находить Москву на карте России;
называть и описывать основные достопримечательности Москвы;
формировать представление о плане города и о том, как выглядит Москва на плане;
знать герб столицы.
Основные понятия
Юрий Долгорукий, князь, план, герб, Георгий Победоносец,
Храм Христа Спасителя, Третьяковская галерея, Театр зверей Дурова.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Компьютер, проектор, экран, презентация
у учеников - план города, тексты для чтения, карточки с заданием, фишки, лист самооценки
Формы учебного взаимодействия
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.
Этапы урока Цели этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и предметные действия
I Мотивационно-целевой этап
Организация начала урока
Цель: Психологический настрой на урок, организация рабочее место
Быстренько проверь, дружок:
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку "пять”!
Самоконтроль за организацией рабочего места, настраиваются на работу
Регулятивные: саморегуляция,
умение организовать рабочее место
Мотивация к учебной деятельности
Цель: Обеспечить мотивацию учащихся и включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия
Актуализация знаний учащихся
Цель: Вспомнить и воспроизвести имеющуюся информацию о Москве
- Перед нами ребус, отгадав его, мы узнаем, о чём будем говорить на уроке.
Слайд 2
- Какой большой раздел мы изучаем?
- Кто назовёт тему нашего урока?
Слайд 3
Москва – один из самых больших и красивых городов в России.
- Кто был в этом городе?
- Что вы знаете о Москве? (пишу на доске «знаю»:…)
Слайд 4
- Посмотрите на доску, я составила план урока.
План:
Достопримечательности Москвы.
План города Москва.
3. Когда и кем основана М.
- Вы согласны со мной или надо что-то изменить?
- Как вы думаете, какие цели мы можем поставить перед собой? (пишу на доске «хочу узнать»:…)
Слайд 5
Фронтальная работа
Отгадывают
ребус (Москва)
- Путешествие.
Называют тему урока.
- Путешествие по Москве.
Высказывания детей:
- Москва – столица России
- В Москве есть достопримечательности…
Правильный план:
Когда и кем основана М.
План города Москва.
3. Достопримечательности Москвы.
- узнать когда и кем была основана Москва;
- узнать что такое план и как выглядит Москва на плане;
- называть и учиться описывать достопримечательности Москвы
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, с достаточной полнотой выражать мысли
Предметные: уметь находить Москву на карте, назвать известные сведения о Москве
II Ориентировочный этап
Цель: Планирование своей деятельности на уроке
- Как построим свою работу на уроке? Где будем искать информацию и как?
- Будем работать в группе. Распределите роли:
- командир
- секретарь
- завхоз
- спикер(ответчик)
Высказывают свое мнение.
Распределяют роли в группе
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
III Поисково-исследовательский этап
Изучение нового материала
Цель: Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися нового материала
Чтобы узнать, кем и когда была основана Москва, откройте учебник и прочитайте стр. 98 - 1 абзац.
и отметьте новую информацию +
- Что нового вы узнали?
Слайд 6
Слайд 7
- Как вы думаете, что есть у каждого города? (герб)
- А что такое герб? (эмблема города)
Многие города нашей страны имеют свои гербы, но каждый из них неповторим.
Слайд 8
- Рассмотрите гербы, что можно о них рассказать?
- На гербе изображен Георгий Победоносец поражающий копьем змея
Работа в парах (группах)
Работают по учебнику, ищут информацию, выделяют новую информацию:
- М. основана более 850 лет назад;
- на берегах р. Москвы;
- основал М. князь Юрий Долгорукий
Оценивают свою работу на листе самооценки. Сравнивают результаты своей работы с надписью на слайде.
Сравнивают герб Москвы и России
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
отвечать на простые и сложные вопросы учителя
Регулятивные:
сохранять учебную задачу;
осуществлять пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные:
сотрудничать в поиске и выборе информации;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
учитывать разные мнения в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Предметные:
узнать первоначальные сведения об истории основания города, о гербе
Физминутка
Цель: профилактика утомляемости детей
Продолжение работы по теме
Цель: Дать представление о плане города, познакомить с достопримечательностями города
Решение проблемной ситуации
Послушайте диалог мальчиков
- Я не боюсь отправиться в путешествие, т.к. я знаю русский язык.
- А я и подавно не боюсь путешествовать. Я кроме русского языка знаю английский.
- А я знаю ещё и третий язык – географический. С ним не заблудишься. Это язык карт.
- Как вы думаете кто из ребят может смело путешествовать и почему?
- Как вы думаете, что изображено в учебнике на стр. 99?
Слайд 9
И так переходим ко 2 пункту нашего плана.
- Что такое план?
- Прочитайте в учебнике
стр 98 - 2 абзац и выделите главную, ключевую информацию
Слайд 10
- Посмотрите достопримечательности М. в учебнике с. 100-101. С какими достопримечательностями Москвы вы знакомы? Отметьте их фишками.
Итак, мы плавно перешли к 3 пункту плана.
- Отправляемся в путешествие по Москве. Но нам нужен экскурсовод. В роли экскурсоводов у нас сегодня будут ребята, которые подготовили сообщения о некоторых достопримечательностях Москвы. Послушайте их рассказы и будьте готовы ответить на их вопросы. За правильные ответы вы получите жетоны, по их количеству мы определим самого внимательного слушателя и самую активную группу.
Слайд 11
Слайд12
-Давайте и мы с вами побываем в Третьяковской галерее и посмотрим картины художников. Я прошу вас взять со стола листочки и быть моими помощниками. Слайд 13 -18
Слайд 19-23
- Кто в нашем классе самый внимательный слушатель и самая активная группа?
Слушают учителя и решают проблемную ситуацию.
Высказывают свое мнение по схеме:
«Мы считаем …., потому что …»
Высказывают свое мнение
Читают, ищут и выделяют главную информацию
- план - чертеж местности;
- на плане М. есть главные улицы;
- р. Москва;
- МКАД;
-достопримечательности М.
Оценивают свою работу на листе самооценки. Сравнивают результаты своей работы с надписью на слайде.
Рассматривают иллюстрации достопримечательностей в учебнике, отмечают фишками известные достопримечательности
Подготовленные ученики выступают с сообщениями, а остальные внимательно слушают и отвечают на вопросы и получают за свои ответы жетоны.
1.Храм Христа Спасителя.
2. Третьяковская галерея.
Работа в группе. Соединяют название картины и художника
Оценивают работы с помощью слайдов.
3. Театр зверей Дурова
Подсчитывают жетоны и подводят итоги.
Личностные: основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, плана, иллюстраций учебника;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
отвечать на простые и сложные вопросы учителя
Регулятивные:
сохранять учебную задачу;
осуществлять пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные:
сотрудничать в поиске и выборе информации;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
учитывать разные мнения в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Предметные:
Узнать что такое план и познакомиться с планом Москвы.
Познакомиться с достопримечательностями Москвы и учиться их описывать
IV Практический этап
Выполнение конкретно-практических заданий
Цель: Обеспечить глубокое понимание и усвоение знаний, определить пробелы, внести необходимые коррективы
- Для того, чтобы понять насколько хорошо усвоен материал по теме сегодняшнего урока, выполним несколько заданий в рабочей тетради и проверим?
Выполните упр.1, 2, 3 стр. 64 в р/т
Выполняют упр.1-3 в рабочей тетради и осуществляют взаимооценку в парах
Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.
V Рефлексивно-оценочный
Самооценка степени достижения запланированных результатов, анализ успех и неудач
Цель: Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
Возвращаемся к целям урока: (на доске надпись «узнали»:…)
- Все ли поставленные нами цели достигнуты?
Оцените как поработала группа.
Слайд 24, 25
Отвечают на вопрос учителя.
Учащиеся подсчитывают все баллы на листах самооценки и количество жетонов
Регулятивные:
Личностные:
Домашнее задание
Цель: Расширить свои знания о любой достопримечательности Москвы
Приготовить сообщение о достопримечательностях Москвы.
Регулятивные:
Приложение
Третьяковская галерея.
Основатель Павел Михайлович Третьяков (1832 – 1898). Он был купцом и промышленником. Сначала приобретал работы русских художников, потом начал собирать коллекцию живописи и посвятил этому благородному делу всю свою жизнь. Еще в молодые годы Третьяков поставил перед собой цель - создать общедоступный художественный музей, показать миру русскую школу живописи.
Поначалу всё, что приобреталось П. М. Третьяковым, размещалось в комнатах его жилого дома. Но потом картин стало так много, что разместить их все в комнатах не было никакой возможности, нужно было построить специальное здание картинной галереи.
Вопросы:
1.Кто основал галерею?
2. Кем он был?
3. Что он собирал?
4. Какую цель поставил перед собой?
5. Где размещались картины сначала?
6. Кому передал свою коллекцию Третьяков?
З.Е.Серебрякова
В.М.Васнецов
А.С.Степанов
И.С.Остроухов
А.К.Саврасов
С.А.Титунов
«Лоси»
«Зима пришла. Детство»
«Грачи прилетели»
«Золотая осень»
«За обедом»
«Три богатыря»
Храм Христа Спасителя
На Руси издавна повелось в честь побед русских воинов возводить храмы и соборы. Это были памятники воинской славы.
После победы над Наполеоном в Отечественной войне 1812 года царь Александр I решил возвести в Москве храм в честь павших воинов русской армии и избавления России от вражеского нашествия.
Храм строился почти полвека. Потом произошло торжественное освящение храма.
На мраморных плитах выбиты имена павших за Отечество героев 1812 года.
Вопросы:
Что повелось издавна на Руси?
Зачем их возводили?
В честь какого события построили Храм Христа Спасителя?
Сколько лет строился Храм?
Что можно увидеть на плитах?
Театр зверей имени В.Дурова
Театр зверей — театр основан [link] и многие другие. Сам Владимир Дуров был известным цирковым артистом, клоуном, дрессировщиком, писателем. Он разработал свой метод дрессировки – отказался от хлыста и палки при работе с животными.
Мечтой Дурова было построить собственный дом для зверей, наблюдать, лечить, учить и показывать их искусство. В Москве он купил дом, с садом и конюшней. Дурову удалось создать учреждение, подобного которому нет в мире, поскольку здесь находился и театр, где выступают дрессированные животные, и музей, и научная лаборатория.
В музее находится также « железная дорога». Паровоз к ней был изготовлен на заводе специально для этого аттракциона. Паровоз был настоящий, заправлялся углём. У Дурова в этом номере было занято более 100 животных, которые выполняли разные роли.
Вопросы:
1.Кто основал Театр зверей? Почему он так называется?
2.Кем был Владимир Дуров?
3.Какой у него был метод? Как он относился к животным?
4.Какая у него была мечта? Сбылась она?
5.Что вы узнали про железную дорогу?
Материал для учителя
Государственная Третьяковская галерея (Третьяковка) — художественный музей в Москве, основанный в 1856 году купцом Павлом Третьяковым. Третьяковская галерея один из крупнейших музеев не только России, но и Европы. Имеет одну из самых крупных в мире коллекций русского изобразительного искусства. __Это крупный научный центр, занимающийся хранением и реставрацией, изучением музейных ценностей. Позже Павел Михайлович передал свою художественную галерею в дар городу Москве. «Московская городская галерея.
А затем Третьяковская галерея была объявлена «государственной собственностью и получила название «Государственная Третьяковская галерея». - Давайте и мы с вами побываем в Третьяковской галерее и посмотрим картины художников. Я прошу вас взять со стола листочки и быть моими помощниками.
Театр зверей Дурова. 8 января 1912г
"Уголок дедушки Дурова", "Страна чудес дедушки Дурова", "Театр зверей имени В.Л. Дурова" - эти названия знакомы не только жителям Москвы и городов России, но и многим гостям из других стран. И действительно - это необычный дом, подобного которому в мире больше нет. Здесь царит мир и согласие между Человеком и Природой. Здесь живут рядом быль и сказка. Дополнить. В качестве машиниста и стрелочника выступали обезьяны, в кассе собака продавала билеты, а медведь-носильщик подносил чемоданы, начальником станции был бульдог, а дикобраз – фонарщиком. Вагоны занимала их разная публика – собаки, барсуки, поросята и морские свинки. По сигналу дежурного поезд трогался, и в этот момент появлялся заяц и занимал место на задней площадке, поскольку ехал без билета.
Сегодня «Уголок дедушки Дурова» – единственный в мире театр, где главными артистами являются представители животных со всего мира. После смерти Владимира Дурова в, «Уголок» возглавила его жена, Анна Дурова, затем младшая дочь, потом руководила правнучка Владимира Леонидовича – Наталия Дурова. В настоящее время художественным руководителем театра является правнук Владимира Дурова – народный артист России Юрий Дуров.
З.Е.Серебрякова
В.М.Васнецов
А.С.Степанов
И.С.Остроухов
А.К.Саврасов
С.А.Титунов
«Лоси»
«Зима пришла. Детство»
«Грачи прилетели»
«Золотая осень»
«За обедом»
«Три богатыря»
З.Е.Серебрякова
В.М.Васнецов
А.С.Степанов
И.С.Остроухов
А.К.Саврасов
С.А.Титунов
«Лоси»
«Зима пришла. Детство»
«Грачи прилетели»
«Золотая осень»
«За обедом»
«Три богатыря»
З.Е.Серебрякова
В.М.Васнецов
А.С.Степанов
И.С.Остроухов
А.К.Саврасов
С.А.Титунов
«Лоси»
«Зима пришла. Детство»
«Грачи прилетели»
«Золотая осень»
«За обедом»
«Три богатыря»
З.Е.Серебрякова
В.М.Васнецов
А.С.Степанов
И.С.Остроухов
А.К.Саврасов
С.А.Титунов
«Лоси»
«Зима пришла. Детство»
«Грачи прилетели»
«Золотая осень»
«За обедом»
«Три богатыря»
