МБОУ «ПЕРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Проект урока математики
в 3 классе по теме: «Умножение на однозначное число»
(по курсу «Математика» автор В.Н. Рудницкая)
[pic]
Разработала
учитель начальных классов
О.С. Старостенкова
Перенка
2016
Тип урока: урок рефлексии.
Форма урока: урок - путешествие.
Цели: закрепить умножение на однозначное число;
развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, выражать свои мысли; развивать речь детей, умение умножать на однозначное число, делать выводы, мыслить логически; развивать коммуникативные навыки при работе в паре, группе; навыки самоконтроля и самооценки;
воспитывать положительную мотивацию в обучении, самостоятельность, трудолюбие, добросовестность, ответственность.
Оборудование:
1)Раздаточные карточки с заданиями для индивидуальной и парной работы.
2Презентация.
Формируемые УУД
I.Мотивация (самоопределение)
Цель:создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
-Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте, ребята, поприветствуем их.
-Сейчас у нас урок математики, и мы будем с вами преодолевать трудности.
- А вы любите преодолевать трудности?
- Поднимите руку, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
-Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.
- А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас. Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке? У вас на столе лежит солнышко и тучка. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.
- Всё ваше хорошее настроение я обозначу большим солнышком, а не очень хорошее - тучками.
- Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить.
- У нас сегодня необычный урок. Вместе с нашими гостями к нам пришла «Смоляночка». И вместе с ней мы отправимся в путешествие на кораблике
(в нем фиксируем результаты нашей работы по главной реке нашей области, которая берет начало в северо- восточной части области из небольшого болота, расположенного в Сычевском районе, и несет свои воды в Чёрное море.
Внимательно слушают учителя, приветствуют гостей, поднимают руку.
Выбирают карточку (настрой на работу)
Рассматривают кораблик
Личностные: положительное отношение к учению, наличие элементов познавательного интереса.
Коммуникативные: участвовать к коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.
II. Актуализация и пробные учебные действия
Цель: организовать проверку знаний по изученным темам.
- А что это за река, узнаете, разгадав математический кроссворд (слайд 2)
- А вот какова длина этой реки вы скоро узнаете?
- - Что общего между этими числами? (они все чётные)
- Какое число лишнее? (2201 оно четырехзначное)
Дети разгадывают кроссворд и получают слово «Днепр».
Отвечают на вопросы учителя.
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
III. Целеполагание и построения проекта коррекции выявленных затруднений
Цель: определить вместе с учениками тему и цели урока на основе- выбор способа и средств их реализации.
- Из каких цифр состоит это число?
- Что это стоит между цифрами? (математическое действие, умножение)
- Какое действие у нас будет главным на уроке?
- Посмотрите еще раз на цифры и математический знак, которые мы прописали.
- Как вы думаете, над какой темой мы продолжим работать?
- Какие цели поставим перед собой?
Прописывают красиво в тетрадях
Определяем тему и цели урока.
Регулятивные: целеполагание; Познавательные:
формулирование познавательной цели , постановка вопросов.
IV.Реализация
построенного проекта
Цель: формировать умения правильно применять способы действий
- Для умножения на однозначное число нам нужно вспомнить таблицу умножения.
А сейчас выполняем задание на карточках.
7· 3 6· 4
5· 8 4· 9
2· 5 3· 6
4· 4 8· 7
4· 5
Проверяем ответы. Оцениваем себя на кораблике.
- На какие группы можно разделить эти числа?
- Расположите эти числа в порядке возрастания.
-Если вы все сделали верно, то узнаете одни из главных притоков Днепра. Переворачиваем карточки.(Сож и Десна)
- Вам предстоит работа в парах.
-Давайте вспомним алгоритм работы в парах.
- Давайте вспомним алгоритм умножения на однозначное число.
-Расположите его правильно на карточках.
Следующее задание на карточках в паре
12· 3 21· 4 14· 2
32· 3 11· 9
А теперь соедините последовательно точки.
36 96
* *
84 99
* *
28 35
* *
-От истока до устья Днепр протекает по территории 3 государств. Оцениваем себя на кораблике.
Решают примеры.
На карточках располагают в порядке возрастания, переворачивают и получают слова.
Заполняют кораблик оценивания под №1 .
Вспоминают правила работы в парах.
Выстраивают по порядку алгоритм:
1.Записываю.
2.Умножаю единицы.
3.Умножаю десятки.
4.Умножаю сотни.
Учащиеся в парах с проговариванием приема вычисления выполняют задания учителя
Получают цифру 3.
Заполняют кораблик оценивания под №2 .
Познавательные.: умножение на однозначное число.
Регулятивные: удержание целей деятельности до получения её результата, коррекция, самооценка.
Личностные: сотрудничество со сверстниками.
V.Физкультминутка
Цель: снятие мышечного напряжения (здоровьесбережение)
Поработали мы дружно.
Отдохнуть теперь нам нужно.
Умножали, умножали
И немножечко устали.
Раз, два - выше голова,
Три, четыре - руки шире.
Пять, шесть - тихо сесть.
Посидим, отдохнем-
И опять считать начнем.
Выполнение упражнений под речитатив стихотворения
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой
Цель: формировать навык по умножению на однозначное число;
организовать выполнение самопроверки.
Хотите узнать каких? Тогда следующее задание.
-Решите примеры на листочках. По результатам ответов разделитесь на группы:
1- четные трехзначные числа;
2- нечетные трехзначные числа;
3- четырёхзначные числа.
- Переворачиваем, собираем пазл.
- Что мы получили? (флаги)
- Каких государств? (Россия, Беларусь, Украина).
-Оцениваем себя на кораблике.
- В России Днепр пересекает только одну Смоленскую область? Давайте узнаем её протяженность реки в России. «Смоляночка» не сказала нам сразу ответ ,а дала решить нам задачу.
Давайте решим её.
(Протяженность Днепра в Белоруссии 595 км, а в Украине в 2 раза больше, чем в Беларуссии. Какова протяженность реки в России, если вся протяженность2201 км).
Оцениваем себя на кораблике
- А теперь давайте сделаем подарок для 2 класса. В следующем году они решат ваши интересные задачи. Работаем в группы.
-Сейчас вы получите карточки с обитателями Днепра. Составьте текст задачи на увеличение в несколько раз (однозначное число).
Решают примеры, соединяются в группы, составляют пазл (флаг), определяют страну.
Заполняют кораблик оценивания под №3 .
Читают задачу, вместе записывают условие, решают её.
Заполняют кораблик оценивания под №4 .
Делятся на группы, по карточкам составляют задачи.
Познавательные.: умножение на однозначное число.
Регулятивные: удержание целей деятельности до получения её результата, коррекция, самооценка.
Личностные: сотрудничество со сверстниками.
VII. Рефлексия
деятельности на уроке
Цель: зафиксировать содержание урока.
Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Наш урок подходит к концу. Нас ждет заключительный этап – подведение итогов работы.
-Давайте вспомним цели нашего урока.
-Достигли ли мы цели, поставленной в начале урока?
- Какие задания были самыми интересными, вызвали затруднения? Как вы думаете, почему?
- Давайте посмотрим, какой кораблик у вас получилась? Какого цвета больше?
-Кто хочет прокомментировать свою работу на уроке?
–Выберите шарик, который является отражением вашего настроения после урока и приклейте на свой корабль.
-Возьмите со своих столов нашу гостью, переверните её. Домашнее задание на выбор.
( 1.р.т. стр.36 вариант 1;
2.р.т. стр.38 вариант 3;
3.р.т. стр.36 вариант 1;стр.38 вариант 3)
Мне было очень приятно с вами сегодня работать!
-Спасибо за урок!
-Урок окончен!
Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы
Оценивают себя
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению.
Р.: осознание качества и уровня усвоения.
Л.: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
