Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»

Прохладненского муниципального района

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО с заместителем директора по УР приказом №_______

протокол №____ от «____»____2016г. «____»_____________2016 г. от «____»__________2016 г.

Руководитель МО________ Ковалёва С.Н. ___________ Евсейченко М. С. Директор ОУ______ Герасименко Т. Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 3 «А» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Сацук Ольга Николаевна

ст. Солдатская

2016- 2017 учебный год

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению 3 класс

Пояснительная записка

I.Место учебного предмета в учебном плане

1)Об учебной программе.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённому приказом Минобрнауки России  от 06 октября 2009 г. №373 и авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.

Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МКОУ "СОШ им. П.П.Грицая ст. Солдатской"

2) О количестве учебных часов

В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).

II.Используемый учебно- методический комплект.

Реализация учебной программы обеспечивается:

1. Рабочая программа Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» М., Просвещение 2014 год

2. Учебник по чтению «Литературное чтение» в двух частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова,М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС

3.Рабочая тетрадь по литературному чтению М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС

4.Методическое пособие с поурочными разработками Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецким, М.В. Головановой.

III. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

1. Цели и задачи, основные принципы.

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Цели рабочей программы:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова,

• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи реализации программы:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Выбор данной программы был обусловлен тем, что курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Логика изложения, содержание обучения, перечень практических работ рабочей программы в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету, поэтому в программу не внесено изменений.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

2)Планируемый результат.

Результаты освоения конкретного учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные)

Личностные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

• 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

• 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

• 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

• 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

• 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

• 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

• 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

• 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

• 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

• 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

• 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

• 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

• 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

• 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3 класс

• делить текст на части, озаглавливать части;

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

• размышлять о характере и поступках героя;

• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

• сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

• наизусть не менее 15 стихотворений;

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

• повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

• соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

• определять тему и главную мысль произведения;

• воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

• подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

• отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

• раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

• делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

• сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

• ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

• овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

• работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

3. Система контроля, оценивания.

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более 2);

• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

• неточности при формулировке основной мысли произведения;

• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.

В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения в 3 классе

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее:- в третьем классе – 1/3 страницы.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

• читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;

• во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;

• полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;

• самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

• знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

• читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

• темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;

• делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

• составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

• самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

• читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

• читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;

• во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;

• передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя;

• воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

• читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;

• пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

• не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

• при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Чтение наизусть

Оценка "5" – твердо, безподсказок, знаетнаизусть, выразительно читает.

Оценка "4"– знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,

самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3"– читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

• Правильная постановка логического ударения

• Соблюдение пауз

• Правильный выбор темпа

• Соблюдение нужной интонации

• Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3"– допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2"– допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

• Своевременно начинать читать свои слова

• Подбирать правильную интонацию

• Читать безошибочно

• Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4"– допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2"– допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не

упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на

вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"– допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"– пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет

последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"– не может передать содержание прочитанного.

IV. Содержание учебного предмета.

Введение (1 ч)

• Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете (5 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• Рукописные книги древней Руси.

• Первопечатник Иван Федоров.

• Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• историю создания книги,

• имя русского первопечатника Ивана Федорова

Обучающиеся должны уметь:

• обобщить полученную информацию по истории создания книги;

• осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего;

• придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Устное народное творчество (14 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• Русские народные песни.

• Докучные сказки.Сочинение докучных сказок.

• Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

• Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

• Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

• Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

• Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

• Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

• Русская народная сказка «Сивка-бурка».

• Русская народная сказка «Сивка-бурка».

• Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

• КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).

• Проект «Сочиняем волшебную сказку. Оценка достижений.».

Обучающиеся должны знать:

• различные произведения устного народного творчества (пословицы ,загадки, песни, сказки)

Обучающиеся должны уметь:

• различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры

• приводить примеры произведений фольклора ( пословицы ,загадки, песни, сказки)

• отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности

• определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;

• делить текст на смысловые части;

• составлять его простой план

• участвовать в диалоге при обсуждении произведения;

• выражать личное отношение к прочитанному.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

• Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».

• Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

• А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

• И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».

• И. Никитин «Встреча зимы».

• И. З. Суриков. «Детство».

• И. З. Суриков «Зима».Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

• Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

• Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• произведения выдающихся представителей русской литературы (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, И. С. Никитин. И. З. Суриков)

• названия, основное содержание изученных литературных произведений;

• имена, фамилии их авторов

• выразительные средства( эпитеты ,метафоры, сравнения)

Обучающиеся должны уметь:

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

• осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией

Великие русские писатели (25 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

• А. Пушкин. Лирические стихотворения.

• А. Пушкин «Зимнее утро».

• А. Пушкин «Зимний вечер».

• А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

• А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

• А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

• А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

• Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

• И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

• И. Крылов «Мартышка и очки».

• И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

• И. Крылов «Ворона и Лисица».

• М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

• М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

• М. Лермонтов «Утёс», «Осень».

• Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

• Л. Толстой «Акула».

• Л. Толстой «Прыжок».

• Л. Толстой «Лев и собачка».

• Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

• Оценка достижений.

• Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели).

Обучающиеся должны знать:

• произведения выдающихся представителей русской литературы (И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой);

• классиков советской детской литературы;

• произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Обучающиеся должны уметь:

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

• последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

• определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст;

• приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

• • • Знакомство с названием раздела.

    • Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

    • Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

    • К. Бальмонт «Золотое слово».

    • И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение.

    • Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать :

• произведения выдающихся представителей русской литературы (Н. А. Некрасов  К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин )

• названия, основное содержание изученных литературных произведений;

• имена, фамилии их авторов.

• выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)

Обучающиеся должны уметь :

• отвечать на вопросы по содержанию произведения,

• характеризовать выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)

• заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов,

• выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)

• составлять отзыв о понравившемся произведении

Литературные сказки (8 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

• Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

• В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

• В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

• В. Одоевский «Мороз Иванович».

• В. Одоевский «Мороз Иванович».

• Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

Обучающиеся должны знать :

• жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные -жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня

• особенности литературной сказки

• названия, основное содержание изученных литературных произведений

• имена, фамилии их авторов.

Обучающиеся должны уметь:

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

Были и небылицы (10 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• М. Горький «Случай с Евсейкой».

• М. Горький «Случай с Евсейкой».

• К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

• К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

• К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

• А. Куприн «Слон».

• А. Куприн «Слон».

• А. Куприн «Слон».

• Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Обучающиеся должны уметь:

• последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос;

• воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров передавать их содержания по вопросам.

• осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

• Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

• С. Чёрный «Воробей», «Слон».

• А. Блок «Ветхая избушка».

• А. Блок «Сны», «Ворона».

• С. Есенин «Черёмуха».

• Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• имена поэтов ( Саша Черный, А.А. Блок, С.А.Есенин)

Обучающиеся должны уметь:

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

• читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонациючитать стихотворные произведения наизусть;

• безошибочно читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения;

• не допускать искажения ударений

Люби живое (16ч)

• Знакомство с названием раздела.

• М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

• И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

• И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

• В. Белов «Малька провинилась».

• В. Белов «Ещё раз про Мальку».

• В. Бианки «Мышонок Пик».

• В. Бианки «Мышонок Пик».

• Б. Житков «Про обезьянку».

• Б. Житков «Про обезьянку».

• Б. Житков «Про обезьянку».

• В. Дуров «Наша Жучка».

• В. Астафьев «Капалуха».

• В. Драгунский «Он живой и светится».

• Урок-конференция «Земля-наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

• Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Обучающиеся должны уметь:

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

• выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения

• пересказывать текст, последовательно воспроизводить содержание рассказа, кратко пересказывать произведение ( эпизод)

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

• оценивать события, героев произведения

• создавать небольшой устный текст на заданную тему

Поэтическая тетрадь 2 (7 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

• А. Барто «Разлука».

• А. Барто «В театре».

• С. Михалков «Если». «Рисунок».

• Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

• «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).

• Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Обучающиеся должны уметь:

• выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (13 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• Б. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.

• А. Платонов «Цветок на земле».

• А. Платонов «Цветок на земле».

• А. Платонов «Ещё мама».

• А. Платонов «Ещё мама».

• М. Зощенко «Золотые слова».

• М. Зощенко «Великие путешественники».

• Н. Носов «Федина задача».

• Н. Носов «Телефон».

• В. Драгунский «Друг детства».

• Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• основное содержание текста.

• героев произведения;

Обучающиеся должны уметь:

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

• оценивать события, героев произведения;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (7 ч)

• Знакомство с названием раздела.

• Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

• Ю. Ермолаев «Проговорился».

• Ю. Ермолаев «Воспитатели».

• Г. Остер «Вредные советы».

• Г. Остер «Как получаются легенды».

• Р. Сеф «Весёлые стихи».

• Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• героев произведения;

Обучающиеся должны уметь:

• находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме;

• готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» ;

• создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;

• участвовать в литературных играх

Зарубежная литература (7 ч)

• Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

• Мифы Древней Греции.

• Мифы Древней Греции.

• Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

• Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

• Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

• Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

• «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).

Обучающиеся должны знать:

• изученные произведения зарубежной литературы,

• их авторов;

• героев произведения;

Обучающиеся должны уметь:

• находить в мифологическом тексте эпизоды рассказывающие о представлениях древних людей о мире;

• сравнивать сказки разных народов,

• сочинять свои сказки

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план

• выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

• четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы

V. Тематическое планирование.

Наименование разделов и тем

Кол-во часов рабочей программы

1

Самое великое чудо на свете

5

2

Устное народное творчество

14

3

Поэтическая тетрадь

30

4

Великие русские писатели

25

5

Литературные сказки

8

6

Были-небылицы

10

7

Люби живое

16

8

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

12

9

По страницам детских журналов

8

10

Зарубежная литература

8

Итого:

136

Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем Тема урока

Всего часов

Деятельность учащихся

Дата

проведения

I четверть ( 36 ч)

Самое великое чудо на свете (5 часов)

1

1.1

Введение. Знакомство с учебником.

1

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

2

1.2

Знакомство с названием раздела.

1

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

3

1.3

Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения.

1

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

4

1.4

Первопечатник Иван Фёдоров.

1

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

5

1.5

Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений.

1

Планировать работу с произведением в соответствии с

условными обозначениями видов деятельности.

Устное народное творчество ( 14 часов)

6

2.1

Знакомство с названием раздела.

1

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

7

2.2

Русские народные песенки.

1

8

2.3

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1

9

2.4

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1

10

2.5

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Находить слова, которые помогают представить героя. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

11

2.6

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1

12

2.7

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

1

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Находить слова, которые помогают представить героя. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

13

2.8

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

1

14

2.9

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

1

15

2.10

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

1

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Находить слова, которые помогают представить героя. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

16

2.11

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

1

17

2.12

Художники –иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

1

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

18

2.13

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество)

1

19

2.14

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений

1

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

20

3.1

Знакомство с названием раздела.

1

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

21

3.2

Проект «Как научиться читать стихи»

1

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

22

3.3

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

1

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

23

3.4

Ф. Тютчев «Листья». сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

1

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

24

3.5

А. Фет «Мама! Глянь-каиз окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

1

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

25

3.6

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

1

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

26

3.7

И. Никитин Встреча зимы».

1

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

27

3.8

И. Суриков «Детство»

1

28

3.9

И. Суриков «Зима».Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

1

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

29

3.10

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по

разделу «Поэтическая тетрадь 1»)

1

30

3.11

Оценка достижений.

1

Великие русские писатели (24 часа)

31

4.1

Знакомство с названием раздела.

1

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворении.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

32

4.2

А. Пушкин «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

1

33

4.3

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

1

34

4.4

А. Пушкин «Зимнее утро».

1

35

4.5

А. Пушкин «Зимний вечер».

1

36

4.6

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворении.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

II четверть (28 часов)

37

4.7

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

38

4.8

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

39

4.9

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

40

4.10

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

1

41

4.11

И. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

1

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

42

4.12

И. Крылов «Мартышка и очки»

1

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

43

4.13

И. Крылов «Зеркало и обезьяна».

1

44

4.14

И. Крылов «»Ворона и лисица».

1

45

4.15

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

Заучивать стихи наизусть

46

4.16

М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

1

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

Заучивать стихи наизусть

47

4.17

М. Лермонтов «Утёс», «Осень».

1

48

4.18

Детство Л. Толстого(из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

1

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Определять особенности текста.

Представлять героев.

Характеризовать героев на основе их поступков.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

49

4.19

Л. Толстой «Акула»

1

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Определять особенности текста.

Представлять героев.

Характеризовать героев на основе их поступков.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

50

4.20

Л. Толстой «Прыжок»

1

51

4.21

Л. Толстой «Лев и собачка»

1

52

4.22

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

1

53

4.23

Оценка достижений.

1

54

4.24

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).

1

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

55

5.1

Знакомство с названием раздела.

1

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.

56

5.2

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»

1

57

5.3

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

58

5.4

К. Бальмонт «Золотое слово».

1

59

5.5

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.

1

60

5.6

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

1

Литературные сказки (8 часов)

61

6.1

Знакомство с названием раздела.

1

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy.

62

6.2

Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка)

1

63

6.3

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

1

64

6.4

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1

III четверть (40 часов)

65

6.5

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

66

6.6

В. Одоевский «Мороз-Иванович».

1

67

6.7

В. Одоевский «Мороз-Иванович».

1

68

6.8

Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по 1 части учебника).

1

Были-небылицы (10 часов)

69

7.1

Знакомство с название раздела.

1

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

70

7.2

М. Горький «Случай с Евсейкой»

1

71

7.3

М. Горький «Случай с Евсейкой»

1

72

7.4

К. Паустовский «Растрёпанный воробей

1

73

7.5

К. Паустовский «Растрёпанный воробей

1

74

7.6

К. Паустовский «Растрёпанный воробей

1

75

7.7

А. Куприн «Слон».

1

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст

76

7.8

А. Куприн «Слон».

1

77

7.9

А. Куприн «Слон».

1

78

7.10

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

1

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

79

8.1

Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..»

1

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворение, эпитеты, сравнения.

Заучивать стихи наизусть.

80

8.2

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

1

81

8.3

А. Блок «Ветхая избушка».

1

82

8.4

А. Блок «Сны», «Ворона».

1

83

8.5

С. Есенин «Черёмуха».

1

84

8.6

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

1

Люби живое (16 часов)

85

9.1

Знакомство с названием раздела.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его

86

9.2

М. Пришвин 2моя Родина». Заголовок «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

1

87

9.3

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

1

Пересказывать произведение на Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

88

9.4

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

1

89

9.5

В. Белов»Малька провинилась»

1

90

9.6

В. Белов «Ещё раз про Мальку»

1

91

9.7

В. Бианки «Мышонок Пик».

1

92

9.8

В. Бианки «Мышонок Пик».

1

93

9.9

Б. Житков «Про обезьянку»

1

94

9.10

Б. Житков «Про обезьянку»

1

95

9.11

Б. Житков «Про обезьянку»

1

96

9.12

В. Дуров «Наша Жучка»

1

97

9.13

В. Астафьев «Капалуха».

1

98

9.14

В. Драгунский «Он живой и светится».

1

99

9.15

Урок-конференция «Земля - наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)

1

Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.

100

9.16

Оценка достижений.

1

Поэтическая тетрадь 2 (7 часов)

101

10.1

Знакомство с названием раздела.

1

Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.

102

10.2

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

1

103

10.3

А. Барто «Разлука».

1

104

10.4

А. Барто «В театре».

1

IV четверть (36 часа)

105

10.5

С. Михалков «Если», «Рисунок».

1

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

106

10.6

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

1

107

10.7

«Крестики – нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)

1

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (13 часов)

108

11.1