Тема: Дикие и домашние животные.
Цели:
создать условия для самостоятельного выделения признаков, присущих диким и домашним животным;
расширять представления о разнообразии домашних животных, их значении для человека;
отрабатывать умение безошибочно распределять животных на диких и домашних;
формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы;
воспитывать у учащихся умение работать в коллективе;
способствовать расширению кругозора;
воспитывать бережное отношение к животным и к окружающей среде.
Методы:
наглядные (для управления вниманием младших школьников)
интерактивные методы (для вовлечения всех учащиеся в процесс познания)
деятельностный метод (для активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности)
словесные методы
метод –побуждающий к гипотезам диалог
методы самоконтроля, самооценки
Приемы и методы создания мотивации:
Планируемые результаты: осознавать значение животных для жизни человека; сравнивать и различать диких и домашних животных, называть их, отвечать на итоговые вопросы урока.
Оборудование: ИКТ, компьютер, иллюстрации животных и их детёнышей, музыка, карточки-помощники.
Целевые установки урока:
Предметные результаты:
иметь представление о диких и домашних животных;
знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными;
приводить примеры диких и домашних животных
Метапредметные результаты:
классифицировать животных по признаку»дикое-домашнее»;
объяснять, каких животных называют дикими, а каких домашними;
осуществлять проверку знаний по теме урока;
прослеживать историю продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным;
рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними.
Личностные результаты:
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД: -внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
Познавательные УУД: -поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД: -формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в четвёркахх, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; -коррекция; -оценка.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные и игровые технологии.
На уроке использую предметные дидактические игры.
Данный урок представлен по ходу изучения раздела НАШ ДОМ И СЕМЬЯ.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.
План-конспект урока по учебнику «Окружающий мир. 1 класс».
Авторы: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая
Ход урока.
Самоопределение к деятельности.
Цель – активизация учащихся, психологический настрой на работу
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. Настраивать детей на работу.
Регулятивные УУД: уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Постановка проблемы.
Уч. Здравствуйте, ребята.
Все готовы? Всё в порядке?
Ну, тогда мы начинаем,
Взгляд на экран свой устремляем.
У. Кого же мы видим? Что же мы слышим?
Д. Дети перечисляют.
Уч. А как вы думаете, почему животные подняли такой переполох?
Д. Потому что здесь всё перепутано.
Уч. Вы готовы разобраться?
Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.
Цель – подготовка к восприятию нового материала
Личностные УУД: установление связи между учебной деятельностью и мотивом.
Познавательные УУД: формирование логических умений, умения находить ответы на вопросы.
Коммуникативные УУД: формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности.
Уч. О ком же пойдёт речь сегодня на уроке?
Д. Мы будем говорить о диких и домашних животных.
Уч. Правильно . Тема нашего урока “ Дикие и домашние животные “
Уч. Что мы узнаем сегодня на уроке о них?
Д. Почему появились дикие и домашние животные.
Д.Где живут эти животные.
Д. Как называются их детёныши.
Д. какую пользу приносят
Уч.Для того, чтобы ответить на все эти вопросы, мы должны будем на уроке
-думать
-рассуждать
-использовать свои знания
-давать подобные ответы
-быть активными
III. Открытие нового знания.
Изучение нового материала.
Открытие нового:
Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока .
Уч. Итак, вперёд, к новым открытиям.
Но сначала я предлагаю вам вернуться на много-много лет назад (Слайд 4)Давным-давно жили на земле Человек и много разных животных, и были эти животные дикими. Были животные, которые не боялись Человека, а были и такие которые боялись Человека. Какое животное Человек приручил первым? Правильно, первым домашним животным стала собака. Она стала полезна на охоте, охраняла жильё, а когда домашними стали козы, овцы, коровы - собака помогала Человеку пасти, охранять их, со временем Человек приручил и других животных.
Таким образом, у всех домашних животных остались в дикой природе братья и сестры.
Уч. Хотите узнать, кто был предками домашних животных?...
Игра "Назови предка домашнему животному"
(Словесная игра-беседа). Цель- заинтересовать, сосредоточить внимание на тему урока. Игровая задача – назвать предка домашнего животного. Метод –побуждающим к гипотезам диалог.
(педагог называет домашнего животного, а дети - дикого предка. Собака - волк, кролик - дикий кролик, который очень похож на зайца, свинья - кабан, Кошка – СТЕПНОЙ ДИКИЙ КОТ ,корова - скажу вамтур, и т. д.)
Уч. : Так почему же, ребята, часть животных стала домашними, а часть осталась дикими?
Д. Человеку нужны были помощники.
Уч. Так, из - за вмешательства Человека часть животных стала домашними, а часть - осталась дикими. Они многое разучились делать: добывать пищу, строить жилища, даже ухаживать за собой.
Уч. Посмотрите у вас картинки с дикими и домашними животными. Давайте выясним, где же теперь живут и те, и другие животные и ПОИГРАЕМ.
Какие правила будем соблюдать?
Цель: направить игровой процесс, регулировать поведение детей и их взаимоотношение между собой.
Д. Играем ТИХО!
ДРУЖНО!
БЫСТРО!
Игра "Найди животному дом". ( Игра-поручение.) Игровая задача и игровые действия основаны на предложении что-то сделать, а именно расселить животных. Цель: закрепить полученные знания. Метод - деятельностный .
У нас с одной стороны класса находится лес. С другой стороны у нас находится жилище Человека. По моей команде Раз - два - три животного в свой дом неси нужно правильно распределить животных по их месту обитания. А ещё по возможности назвать их жилище. За это будет БОНУС вашей команде.
(Дети выполняют задание, проводится анализ правильности выполнения)
Какие животные живут в лесу? Правильно дикие.
Рядом с человеком? Конечно, домашние животные .
Уч.. Ребята, какие вы молодцы! Часть нашего исследования мы выполнили.
Вернёмся к нашему плану урока.
Что нам удалось узнать?
Д. . Почему появились дикие и домашние животные.
Д.Где живут эти животные.
Чтобы во всём этом разобраться, вы…
- внимательно слушали учителя
-думали о том, какие животные дикие и домашние.
-рассуждали, кто, где живёт
-использовали свои знания и знания товарищей
Уч. А что-то новое узнали?
Д. Я узнал, как появились домашние животные.
Я узнал, кто был предком дом животных.
Я узнал новое для себя животное ТУР. Хочу о нём ещё узнать.
Уч. Прежде чем идти дальше, немного разомнёмся и ещё раз вспомним наших животных.
Музыкальная физминутка. (Дидактическая игра, связанная с музыкой и движением)
Цель: снятие напряжения, усталости, закрепление новых знаний.
Опять беда случилась у наших зверющек!
Уч. Игра-загадка «Доскажи словечко» ( Игра, включающая элементы творчества.) Игровая задача – назвать мам и их малышей. Цель: способствовать умению анализировать, обобщать, делать выводы. Метод –словесный.
Помогите малышам:
Потеряли дети мам.
Без родителей, одни
Попадут в беду они.
Помогите малышам!
Поскорей найдите мам!
Жеребёнок тонконогий
Бойко скачет по дороге.
Он такой скакун хороший –
Не догонит мама ….
(лошадь)
Шею вытянул гусёнок,
Озирается спросонок.
Еле-еле соню сына
Под крыльцом нашла….
(гусыня)
4. Забрели четыре брата
В поле сладкого овса.
- Эй, пора домой, ягнята!
Вас домой зовёт….
(овца)
5. Куда бы спрятаться козлёнку?
Какой-то зверь летит вдогонку.
Не бойся! – это стрекоза.
Прогонит вмиг её ….
(коза)
6. Купаться в речке
страшновато,
Залезли в лужу поросята.
Умылась дружная семья –
Не узнаёт детей ….
(свинья)
7. – Ну-ка марш назад, цыплятки!
Залезать нельзя на грядки!
Ищет вас, волнуется
Ваша мама ….
(курица)
И у зверей в лесу детишки – непоседы, шалунишки.
Бельчата играют в горелки у…… белки.
Лохматые медвежата толстопятые
До весны в берлоге У….. медведицы спят,
есть, наверно, не хотят.
А лисёнок У… лисы хитрый как бесёнок.
Напроказит, а потом заметает всё хвостом.
зайчонок спит крепким сном.
У…. зайчихи под кустом
в норке маленький мышонок у мамы…. мышки ,
Протирает глазки , жмурится спросонок.
Малыши и мамы рады –
Снова вместе, снова рядом.
И за помощь всех ребят
Малыши благодарят.
Игра “Угадай, кто это нам даёт?”
Цель – Познакомить учащихся с полезностью домашних животных и ролью в жизни человека. Игровая задача- работая в четвёрке, определить пользу заданного животного. Метод - деятельностный .
Уч. Сердобольные мамочки принесли нам подарочки.
Выходят дети с масками корова, коза, курица, овца, свинья, пчёлы:
Но слишком быстро мы бежали,
все гостинцы растеряли.
Уч.Ребята, вам интересно узнать, какие подарки несли нам животные?
- Давайте найдём их.
- для этого сядем четвёрками.
-Посмотрите на свои роли. (КАПИТАН, Читающий, Отвечающий, Помогающий) П Е Р Е К Л И Ч К А.
Работа в четвёрках с карточками.
1 группа- корова (молоко, мясо, масло, йогурт, кожа)
2 группа – коза (пух, молоко)
3 группа – курица (мясо, яйца, перо, пух)
4 группа –овца (шерсть, мясо)
5 группа – свинья (мясо, сало, кожа)
6 группа – пчёлы (прополис, мёд, воск)
За правильные ответы БОНУС КОМАНДЕ
Уч. Ну вот, ребята, мы и узнали…
Д. Как называются детёныши зверей и животных..
Д. Какую пользу приносят животные людям.
Уч. Как же нам это удалось?
Д. Мы отгадывали загадки и рассматривали картинки.
Д. Обсуждали, что дают нам животные.
IV этап. Закрепление изученного.
Личностные УУД: выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте; восприятие, осмысление, запоминание учебного материала.
Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели.
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез, их обоснование.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Метод - деятельностный .
Уч. Какой вывод мы можем с вами сделать сегодня на уроке?
Домашние животные необходимы людям. Они нас кормят и одевают. Вот какие разные продукты питания и предметы одежды получают благодаря домашним животным.
Уч. У вас на партах листочки с предложениями.
Сядьте группой,
прочитайте, обсудите
и на доску ответ свой прикрепите.
И проверим мы сейчас,
Все ли поняли у нас?
На разноцветных листочках написаны признаки животных. Дети их прикрепляют на маленькую доску. ПОЛУЧАЮТ БОНУСЫ
Домашние животные
Дикие животные
живут с человеком;
человек строит им жилье;
кормит их,
ухаживает за ними;
заботится о потомстве;
выводит новые породы.
делает прививки животным
живут в лесах, водоемах;
сами заботятся о потомстве;
сами добывают еду,
сами строят жильё.
сами себя лечат
Учитель: Могут ли домашние животные стать дикими?
Дети: Бывает так, что люди бросают животных.
Учитель: Правильно ли они поступают?
Мы в ответе за тех, кого приручили. Для современного человека животные имеют большое значение. Люди получают огромное удовольствие от наблюдения за ними. Художники создают картины, писатели пишут книги. Вы уже умеете читать, и я, надеюсь, вы прочтёте много интересных историй о братьях наших меньших. Наблюдайте за животными чаще. Возможно, они помогут вам приблизиться к пониманию живого языка природы, и вы воскликните: "Мир - прекрасен!"
Уч. Ну а наш урок подходит к концу.
Давайте подведём итог. Вы работали сегодня по рядам, по четвёркам. У кого же больше Бонусов?
Молодцы.
V. Рефлексия:
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке. Метод –самоконтроль, самооценка.
Коммуникативные УУД: формулировать умения полно и точно выражать своё мнение, позицию, аргументировать её.
Покажите свои сигнальные ладошки и объясните свой выбор.
Сегодня вы все хорошо работали на уроке.
Закончите предложения:
