Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Слюдяная основная общеобразовательная школа»
«Согласовано» Заместитель по УВР
_________ ___________________
«_1_» _сентября__ 2016
«Утверждено»
Директор МБОУ «Слюдяная ООШ»
_______________ Н.К. Кенжалин
«_1_» _сентября__ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по основам безопасности жизнедеятельности
(ОБЖ)
5 класс
Учитель ОБЖ: Найманбаева Мансия
Дусенгалиевна, I категория
Год реализации программы: 2016/ 2017 учебный год
Общее количество часов по плану: 35 часов
Количество часов в неделю: 1 час
.2016 / 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) для учащихся 5 класса, МБОУ "Слюдяная основная общеобразовательная школа", разработана на основе
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013): с.9 «Образовательные программы», п.п.1-3,6,8; ст. 32 «Компетенция и ответственность ОУ», п.7 (разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин);
Федеральный государственный образовательный стандарт (приказ № 1897 от 17.12.10
Министерства Образования РФ).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Федерального государственного образовательного стандарта и примерной учебной программы основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности для основной школы (5-9 классы) базисного учебного плана, МБОУ «Слюдяная ООШ», утвержденного федерального перечня учебников и требований по оснащению образовательного процесса по предмету,
При разработке программы учтены требования, отраженные в федеральных государственных образовательных стандартах. Рабочая программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5 класса разрабатывалась на основе авторской комплексной программы «Основы безопасности жизнедеятельности» (авторы: М.П. Фролов, В.П. Шолох, М.В. Юрьева, Б.И. Мишин, под общей редакцией Ю.Л. Воробьева. - Москва: АСТ: Астрель, 2014. ).
Комплексная программа и соответствующий учебник являются основой УМК в работе учителя ОБЖ, согласно настоящей рабочей программы. В местных условиях возможно возникновение основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, которые подробно изучаются по комплексной программе.
Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися 5 класса на основе этих программ играют огромную роль и имеют большое значение для детей не только в настоящее время, но и в их будущей жизнедеятельности.
Рабочая программа направлена на выполнение двух основных функций:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.
При составлении рабочей программы для учащихся 5 класса МБОУ «Слюдяная ООШ», учитывались следующие факторы:
Концепция МБОУ «Слюдяная ООШ», ее целевые ориентиры;
Образовательные потребности детей;
Особенности учащихся класса (уровень подготовки, состояние здоровья, уровень мотивации);
Уровень профессиональной компетентности учителя, его возможности;
Состояние материально-технического обеспечения школы, в том числе и учебно-методического обеспечения.
Цели и задачи рабочей программы
Целями основного общего образования в современных условиях являются:
формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории.
Изучение тематики данной рабочей учебной программы курса ОБЖ для учащихся 5 класса направлено на достижение следующих целей:
об опасных и чрезвычайных ситуациях;
о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
о государственной системе обеспечения защиты населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
о здоровом образе жизни;
об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
Развитие личностных, физических и духовных качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
Формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять требования, предъявляемые к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;
Воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности;
Развитие умений:
предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и своих возможностей.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач в 5 классе:
формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;
формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
воспитание антитеррористического поведения и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению;
формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения фактора риска в деятельности человека и общества:
выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать верные решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Слюдяная ООШ», в соответствии с вариативной частью базисного учебного плана (БУП) и годовым календарным учебным графиком рабочая программа курса ОБЖ для учащихся 5класса рассчитана на 35 часов учебного времени в год (количество учебных часов в неделю – 1). В общее количество часов входят часы для проведения контрольных, практических работ, экскурсий и т.п.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел I. ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Обеспечивает формирование у обучаемых комплексной безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Раздел II. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Решает задачи духовно-нравственного воспитания обучаемых, формирования у них индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья, а также умений оказывать первую медицинскую помощь.
Формирование и развитие универсальных учебных действий (УДД)
Формирование и развитие универсальных учебных действий (УДД) на основе рабочей программы курса ОБЖ учащихся 5 класса
предполагает формирование: личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
основных прав и обязанностей гражданина в области безопасности;
ориентация в системе моральных норм и ценностей;
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения при чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
эмоционально положительное принятие своей региональной идентичности;
уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеурочных видах деятельности;
Ученик получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
готовности осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
построению жизненных планов во временнớй перспективе;
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
основам коммуникативной рефлексии.
Ученик получит возможность научиться:
учитывать позиции других людей, отличные от собственной позиции;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное.
Ученик получит возможность научиться:
ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Рабочая программа позволяет через содержание реализовать основные требования ФГОС к личностным, метапредметным и предметным результатам. Содержание программы даёт возможность организовать учебный процесс с ориентацией на формирование универсальных учебных действий при активном использовании различных учебных ситуаций и различных видов учебной деятельности обучающихся.
Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личности и познавательной сферы подростка.
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности обучающегося к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание при развитии универсальных учебных действий (УУД) должно уделяться становлению коммуникативных универсальных учебных действий.
Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия.
В результате изучения рабочей программы курса ОБЖ, а также в ходе внеурочной деятельности у учащихся основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Среди технологий, методов и приемов развития УУД в основной школе особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определенных УУД. Они могут быть построены как на предметном содержании, так и носить над предметный характер.
Планируемые результаты освоения
Планируемые результаты освоения рабочей программы курса ОБЖ для учащихся 5 класс»
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик 5-го класса должен знать:
потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;
основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;
систему взглядов, принятых в Российской Федерации, по обеспечению безопасности личности, общества и государства от всех видов угроз;
наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их последствия и классификацию;
основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;
правила поведения при угрозе террористического акта;
государственную политику противодействия наркомании;
основные меры по профилактике наркомании.
Ученик 5-го класса должен уметь:
предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;
принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;
действовать при угрозе террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:
обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного техногенного и социального характера;
подготовки и участия в различных видах отдыха в природных условиях;
оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.
Личностные, предметные и метапредметные результаты рабочей программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5 класса
Личностными результатами обучения являются:
развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от всех видов угроз;
формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Метапредметными результатами обучения являются:
овладение умениями формировать личные понятия о безопасности, анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций, обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций, выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты свой деятельности в обеспечении личной безопасности;
формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и чрезвычайных ситуациях;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;
развивать умение выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметными результатами обучения ОБЖ являются:
В познавательной сфере:
знание об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.
В ценностно-ориентационной сфере:
умения предвидеть возникновение опасной ситуации по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
умения применять полученные теоретические знания на практике – принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.
В коммуникативной сфере:
умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.
В эстетической сфере:
В трудовой сфере:
знание устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повседневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;
умения оказывать первую медицинскую помощь.
В сфере физической культуры:
Формирование установки на здоровый образ жизни;
Развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые физические и умственные нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом.
Система оценки достижения планируемых результатов
Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» учащихся 5классапредставляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования и предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Основными функциями системы оценки являются ориентация образовательного процесса по курсу ОБЖ на достижение планируемых результатов освоения рабочей программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5 класса и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основным объектом системы оценки результатов выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися рабочей программы курса ОБЖ в 5 классе.
Итоговая оценка результатов освоения рабочей программы курса «Основы безопасного поведения» учащихся 5 класса определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Результаты промежуточной аттестации представляют собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, которые отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач по основам безопасности жизнедеятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Внешняя оценка характеризует уровень достижения предметных иметапредметных результатов освоения рабочей программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» учащихся 5 класса (участие в олимпиадах, конкурсах, мероприятиях различного уровня и.т.п.) и осуществляется внешними (по отношению к МБОУ «Слюдяная ООШ») органами.
Основными объектами содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки учащихся 5 класса школы по курсу ОБЖ выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Ученик научится». Система оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный подход к оценке всех трех групп результатов обучения пятиклассников: личностных, метапредметных и предметных.
Особенности оценки личностных результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» рабочей программы. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности по курсу ОБЖ. При изучении курса основ безопасности жизнедеятельности оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляется:
в соблюдении норм и правил поведения, принятых в МБОУ «Слюдяная ООШ»;
прилежании и ответственности за результаты обучения;
готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
ценностно-смысловых установках, формируемых средствами рабочей программы курса ОБЖ для учащихся 5 класса.
Особенности оценки метапредметных результатов
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов курса ОБЖ. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Кроме того, источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения тематических проверочных работ по ОБЖ.
Особенности оценки предметных результатов
Согласно настоящей программе для оценки достижений обучающихся установлено пять уровней:
базовый уровень - отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»);
повышенный уровень - отметка «хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень - отметка «отлично» (отметка «5»);
пониженный уровень - отметка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
низкий уровень - отметка «плохо» (отметка «1»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний по курсу ОБЖ в 5-ом классе на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к освоению курса основ безопасности жизнедеятельности.
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объема и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета ОБЖ согласно рабочей программе. Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки по курсу ОБЖ, о том, что учеником не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях по основам безопасности жизнедеятельности, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний по курсу ОБЖ и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по основам безопасности жизнедеятельности, дальнейшее обучение практически невозможно. Учащиеся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуют специальной помощи не только по предмету ОБЖ, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и здоровья человека. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала по основам безопасности жизнедеятельности принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерий достижения-освоения учебного материала по ОБЖ можно рассматривать как выполнение не менее 50 % заданий базового уровня или получения 50 % от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Основное содержание рабочей программы
РАЗДЕЛ 1 ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Опасные и чрезвычайные ситуации. Главные правила ОБЖ. Как научиться выявлять и предвидеть опасность. Как научиться выявлять и предвидеть опасность. Какие службы защищают людей (население). Опасные ситуации в жилище. Пожары в жилище. Оповещение при пожаре и эвакуация. Средства тушения пожаров. Опасные газы. Затопление жилища. Разрушения зданий. Опасные вещества в быту. Опасные ситуации на дорогах. Безопасность в общественном и личном транспорте. Правила поведения в метро. Правила поведения на железнодорожном транспорте. Как уберечься от опасностей на воде и водном транспорте. Опасный лёд. Аварийные ситуации на воздушном транспорте. Криминальные ситуации. Как защитить свой дом. Криминальные ситуации на улице и в других местах. Как защитить себя при угрозе террористического акта. Нарушение экологического равновесия. За чистый воздух. Вода - формула жизни. Загрязнение почвы. Продукты под контролем. Безопасный компьютер.
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Что следует знать об оказании первой помощи. Помощь при термических и химических ожогах. Правила здорового образа жизни.
Тематическое планирование:
Кол-во часов
В том числе
практические работы
Итоговое тестирование
Р-I
Личная безопасность в повседневной жизни
30
Тема 1
Опасные и чрезвычайные ситуации
1
Тема 2
Главные правила ОБЖ
1
Тема 3
Как научиться выявлять и предвидеть опасность
1
Тема 4
Какие службы защищают людей. Какие сигналы оповещают нас об опасностях.
1
Тема 5
Опасности в городе и в сельской местности
1
Тема 6
Опасные ситуации в жилище
1
Тема 7
Пожары в жилище
1
Тема 8
Оповещение при пожаре и эвакуация
1
1
Тема 9
Средства тушения пожаров
1
Тема 10
Опасные газы
1
Тема 11
Затопление жилища
1
Тема 12
Разрушение зданий
1
Тема 13
Опасные вещества в быту
1
Тема 14
Опасные вещества в быту
1
Тема 15
Опасные ситуации на дорогах. Дорога и ее элемента
1
Тема 16
Опасные ситуации ее дорогах. Участники дорожного движения
1
Тема 17
Безопасность в общественном и личном транспорте
1
1
Тема 18
Правила поведения в метро. Правила поведения на ж/д транспорте
1
Тема 19
Как уберечься от опасностей на воде и водном транспорте
1
Тема 20
Опасный лед
1
Тема 21
Аварийные ситуации на воздушном транспорте
1
Тема 22
Криминальные ситуации. Как защитить свой дом
1
Тема 23
Криминальные ситуации на улице и в других местах
1
Тема 24
Как защитить себя при угрозе террористического акта
1
Тема 25
Нарушение экологического равновесия
1
Тема 26
За чистый воздух
1
1
Тема 27
Вода – формула жизни
1
Тема 28
Загрязнение почвы
1
Тема 29
Продукты под контролем
1
Тема 30
Безопасный компьютер
1
1
Р-I
Личная безопасность в повседневной жизни
5
Тема 31
Что следует знать об оказании первой помощи
1
Тема 32
Оказание первой медицинской помощи
1
Тема 33
Помощь при термических и химических ожогах
1
Тема 34
Правила здорового образа жизни
1
Тема 35
Обобщающий урок
1
1
всего
35
1
4
Календарно-тематическое планирование для учащихся 5 класса на 2016-2017 учебный год
№ урока
Тема урока
Планируемые результаты
Дата
Понятия
Предметные результаты
УУД
Личностные
результаты
Домашнее задание
план
факт
РАЗДЕЛ 1 ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.
Опасные и чрезвычайные ситуации
Опасность, опасная ситуация, экстремальная ситуация.чрезвычайная ситуация
Овладение умениями формировать личные понятия о безопасности,
Проанализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций, обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций.
Выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека
§1
Стр.7-11, вопросы и задания
2
Главные правила ОБЖ
Что такое правило?
Уметь распознавать виды опасностей , знать их причины и предвидеть опасные ситуации.
Овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни.
Выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты свой деятельности в обеспечении личной безопасности;
§2
Стр11-13, вопросы и задания
3
Как научиться выявлять и предвидеть опасность
Причины возникновения опасной ситуации
Прогнозировать события, предвидеть возможные угрозы, продумывать свои действия
Развивать наблюдательность, анализировать свои ошибки, соблюдать рекомендации по безопасному поведению.
Научиться избегать опасности, выбирать безопасные варианты поведения
§3
Стр13-17, вопросы и задания
4
Какие службы защищают людей (население) Какие сигналы оповещают нас об опасностях.
Служба спасения. Оповещение.
Научиться замечать сигналы об опасности и правильно реагировать на них.
Уметь предвидеть возникновение опасной ситуации по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников.
Умение применять полученные теоретические знания на практике – принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей
§4
Стр18-21, вопросы и задания
5
Опасности в городе и в сельской местности
Виды неблагоприятных факторов: техногенные, природные и социальные
Умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера,
Выявлять причины возникновения неблагоприятных факторов и возможные последствия, поведения
Проектировать модели личного безопасного поведения
§5
Стр.22-26, вопросы и задания
6
Опасные ситуации в жилище
Правила безопасности в жилище
Знание устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повседневной жизни;
Локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни.
§6
Стр.26-31, вопросы и задания
7
Пожары в жилище.
Возгорание, пожар
Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности в жилище. Причины возгорания в жилище
Принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении пожара
Использовать приобретенные знания в случае возникновения пожара. Владеть основными правилами поведения при пожаре.
§7
Стр.31-37, вопросы и задания
8
Оповещение при пожаре и эвакуация.
Система оповещения, план эвакуации
Отработка правильных действий по спасению собственной жизни в случае пожара
Уметь действовать при эвакуации в случае пожара.
Повысить собственную культуру безопасности,
выраженная устойчивая учебно-познавательной мотивация и интерес к учению;
§8
Стр.38-40, вопросы и задания
9
Средства тушения пожаров.
Огнетушитель.пожарный кран, подручные средства
Узнать как пользоваться огнетушителем и подручными средствами при тушении возгорания
Уметь применять средства пожаротушения.
Использовать приобретенные знания в случае возникновения пожара.
§9
Стр.41-44, вопросы и задания
10
Опасные газы.
Угарный газ.бытовой газ, ядовитый газ
Знать причины утечки и распространения опасных газов
Использовать приобретенные знания в случае возникновения утечки бытового газа.
Первая помощь пострадавшим от отравления газами
§10
Стр.44-49, вопросы и задания
11
Затопление жилища.
Протечка, затопление
Возможные опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище; меры по их профилактике.
Использовать приобретенные знания в случае возникновения затопления жилища.
Уметь действовать при технических авариях
§11
Стр.49-51, вопросы и задания
12
Разрушение зданий.
Землетрясение, взрывы, ветры, оползни.
Порядок действий в случае опасности разрушения здания.
Использовать приобретенные знания в случае возникновения опасности разрушения здания.
Уметь правильно действовать
в случае возникновения опасности разрушения здания.
§12
Стр.52-54, вопросы и задания
13
Опасные вещества в быту.(курение. токсикомания, алкоголь, средства бытовой химии)
Курение, токсикомания, алкоголь
Отношение человека, ведущего здоровый образ жизни, к употреблению спиртных напитков, курения токсикомании.
О вредных привычках и их влиянии на здоровье человека. О профилактике вредных привычек.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для ведения ЗОЖ
§13
Стр.54-59, вопросы и задания
14
Опасные вещества в быту. (Отравление)
Ртуть, лекарства , продукты
Знать и уметь классифицировать продукты .которые могут привести к отравлению
Выработка убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для ведения ЗОЖ
§13
Стр.60-64, вопросы и задания
15
Опасные ситуации на дорогах. Дорога и ее элементы
Дорога, движение, транспорт, перекресток
Обеспечение безопасности дорожного движения.
Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни
§14
Стр.64-67, вопросы и задания
16
Опасные ситуации на дорогах. Участники дорожного движения.
Транспорт, пешеход.
Обеспечение безопасности дорожного движения.
Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения
Безопасность участников дорожного движения
§14
Стр.68-76, вопросы и задания
17
Безопасность в общественном и личном транспорте.
Общественный
транспорт, личный транспорт.
Умение пользоваться общественным
транспортом.
Порядок действий в случае возникновения ЧС на транспорте
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни при пользовании общественным
транспортом.
§15
Стр.77-81, вопросы и задания
18
Правила поведения в метро. Правила поведения на железнодорожном транспорте.
Метро.турникет, эскалатор, вокзал, перрон.
Знать меры безопасности при проезде в метро и железнодорожном транспорте.
Знать причины
возникновения ЧС при проезде в метро и железнодорожном транспорте.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни при пользовании общественным
транспортом.
§16,17
Стр.82-90, вопросы и задания
19
Как уберечься от опасностей на воде и водном транспорте.
Водный транспорт, водоем.
Водоемы в черте города. Состояние водоемов в различное время года.
Меры безопасного поведения на водоемах в различное время года.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни
§18
Стр.90-97, вопросы и задания
20
Опасный лёд.
Водоем, полынья
Правила безопасного поведения на льду водоема
Меры безопасного поведения на водоемах в различное время года.
Изучить правила поведения на воде и водном транспорте.
§19
Стр.97-103, вопросы и задания
21
Аварийные ситуации на воздушном транспорте.
Декомпрессия
Правила безопасного поведения на борту самолета.
Действия в случае ЧС в самолете.
Изучить правила поведения на воздушном транспорте.
§20
Стр.104-108, вопросы и задания
22
Криминальные ситуации. Как защитить свой дом.
Кража . ограбление
Некоторые общие правила безопасного поведения дома для профилактики криминогенных ситуаций.
Безопасность у телефона. Воры в квартире.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни
§21
Стр.108-115, вопросы и задания
23
Криминальные ситуации на улице и в других местах.
Криминальные ситуации.
Некоторые общие правила безопасного поведения на улице для профилактики криминогенных ситуаций.
Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома, на улице.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни
§22
Стр.116-126, вопросы и задания
24
Как защитить себя при угрозе террористического акта.
Террор, террористический акт
Общие правила безопасного поведения при угрозе террористического акта.
Действия при угрозе террористического акта.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни
§23
Стр.126-129, вопросы и задания
25
Нарушение экологического равновесия.
Экология, бытовые и промышленные отходы, окружающая среда
Источники экологического загрязнения в городе.
Элементарная экологическая грамотность
Примеры личного отношения к защите окружающей среды.
§24
Стр.130-134, вопросы и задания
26
За чистый воздух.
Смог, угарный газ.взвешенные частицы, аэрозоли
Источники экологического загрязнения воздуха в городе.
Факторы,
уменьшающие экологическое загрязнение воздуха в городе
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни
§25
Стр.135-139, вопросы и задания
27
Вода - формула жизни.
Природные водные резервуары
Знать основные источники загрязнения воды
Основные правила безопасности при использовании воды.
Умение применять полученные теоретические знания на практике – принимать обоснованные решения.
§26
Стр.140-146, вопросы и задания
28
Загрязнение почвы.
Почва.эрозия почв.
Знать основные источники загрязнения почвы.
Понимать опасность загрязнения почвы для жизнедеятельности человека.
Умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира, умение сохранять его.
§27
Стр.146-148, вопросы и задания
29
Продукты под контролем.
Экологически чистые продукты. Нитраты.
Знать основные правила гигиенической безопасности при употреблении в пищу продуктов.
Понимать значение здорового питания для ЗОЖ.
Вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
§28
Стр.148-152, вопросы и задания
30
Безопасный компьютер
Компьютер.
Знать в чем заключается отрицательное воздействие компьютера на человека.
Правила безопасной работы с
компьютером
Локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;
§29
Стр.153-155, вопросы и задания
РАЗДЕЛ 1 ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
31
Что следует знать об оказании первой помощи.
Рана, кровотечение.
Первая медицинская помощь, общее положение по оказанию первой медицинской помощи.
Правила оказания первой медицинской помощи. Содержание аптечки первой помощи, которую желательно иметь дома.
Ситуации, при которых следует немедленно вызывать скорую медицинскую помощь, правила ее вызова.
§30
Стр.156-158, вопросы и задания
32
Оказание первой медицинской помощи.
Капилляры, вена, артерия
Последовательная отработка навыков в оказании первой медицинской помощи: при ушибах; при ссадинах;
при носовом кровотечении.
Правила оказания первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении. Последовательность в оказании ПМП при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни в случае возникновения неотложных ситуаций.
§30
Стр.156-158, вопросы и задания
33
. Помощь при термических и химических ожогах
Термический ожог, химический ожог
Последовательная отработка навыков в оказании первой медицинской помощи: при термических, химический ожогах
Правила оказания первой медицинской помощи при термических, химический ожогах
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни в случае возникновения неотложных ситуаций.
§31
Стр.164-168, вопросы и задания
34
Правила здорового образа жизни.
Здоровье, режим дня.
Отношение человека, ведущего здоровый образ жизни, к употреблению спиртных напитков, курению
О вредных привычках и их влиянии на здоровье человека. О профилактике вредных привычек.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни.
§32
Стр.169-172, вопросы и задания
35
Обобщающий урок
Понятийный аппарат
Основные причины возникновения ЧС, их последствия и порядок действия при ЧС
Соблюдение правил безопасности в повседневной жизни
Развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от всех видов угроз
Рефераты
Доклады. презентации
