Министерство образования и науки РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №25 г. Иркутска
Структурное подразделение физической культуры, спорта и ОБЖ
Утверждаю: Рассмотрено на НМС гимназии Рассмотрено на
Директор протокол № заседании структурного подразделения
МОУ Гимназия №25 г. Иркутска
Безденежных В.В. протокол №
_________________________ « ____» _____________2015 г. от «__»__________2015 г.
«____»_________________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основы безопасности жизнедеятельности
вторая ступень обучения
(8 классы)
Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности», 8 класс,
учебник для общеобразовательных учреждений, С. Н. Вангородский, М. И. Кузнецов, В. Н. Латчук, В. В. Макаров, Дрофа, 2014.
Объём часов по программе: 34 часа
Тип программы : государственная
Уровневая направленность программы: базовая
Учитель:
Кульмухаметова И. Е.., учитель ОБЖ
высшая квалификационная категория
2015 - 2016 учебный год
Содержание:
1. Пояснительная записка.
2. Цели учебного предмета и его назначение.
3. Требования к уровню подготовки .
4. Основное содержание программы 8 класса.
5. Тематический план 8 класс.
6. Учебно – методическое сопровождение.
7. Методы обучения.
8. Виды контроля, измерители.
9. Календарно – тематическое планирование.
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа представляет собой часть образовательной области ОБЖ и предназначена для учащихся 8 класса.
Уровень программы: базовый.
Курс рассчитан на 1 час в неделю, 34 часа в год.
Учебная программа по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для 8 классов разработана в целях обеспечения гарантий в получении учащимися обязательного минимума образования, на основе:
1. Закон Российской Федерации «Об Образовании» (статья 7)
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету;
3. Федеральной примерной программы основного общего образования по ОБЖ,
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год
5. Авторской программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5–9 классах общеобразовательных учреждений (автор Латчук В. Н. и другие).
Программа разработана с учетом комплексного подхода к формированию у обучаемых современного уровня культуры безопасности и подготовки их к военной службе при модульной структуре содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутри-предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
информационно-методическую функцию, которая позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета;
организационно-планирующую функцию, которая предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.
В настоящей рабочей программе реализованы требования федеральных законов:
– «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
– «Об охране окружающей природной среды»;
– «О пожарной безопасности»;
– «О гражданской обороне»;
– «О безопасности дорожного движения» и др.
Содержание программы выстроено по трём линиям:
обеспечение личной безопасности в повседневной жизни;
основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера, экологическая безопасность.
оказание первой медицинской помощи;
2. Цели учебного предмета и его назначение.
В современном мире опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной среде и обществу. В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.
Анализ трагических последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций показывает, что более чем в 80% случаев причиной гибели людей является «человеческий фактор». Трагедия чаще всего происходит из-за несоблюдения человеком комплекса мер безопасности в различных жизненных ситуациях, в том числе и при угрозе совершения террористического акта, пренебрежение к соблюдению норм здорового образа жизни и установленных норм безопасного поведения в повседневной жизни (безопасность на дорогах, пожарная безопасность, безопасность в быту и др.).
По мнению специалистов МЧС России, «человеческий фактор» в настоящее время является, если не главным, то определяющим в деле обеспечения личной безопасности каждого человека и национальной безопасности России. При этом роль человека в обеспечении личной безопасности и национальной безопасности России постоянно возрастает.
Обстановка, складывающаяся в стране в области безопасности, настоятельно требует пересмотра системы подготовки подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры безопасности. Такой подход будет способствовать снижению отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, связанных с различными опасными и чрезвычайными ситуациями, в том числе с терроризмом, наркотизмом и военными угрозами.
Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира. Формирование современного уровня культуры безопасности является общешкольной задачей, так как изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в формирование современного уровня культуры безопасности, но при этом ключевая роль принадлежит предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». В то же время предмет ОБЖ через собственную систему образовательных модулей реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей их среде – природной, техногенной и социальной.
При разработке содержания данной рабочей программы принималась во внимание специфика содержания курса ОБЖ, которая заключается в следующем:
учет основных закономерностей развития теории безопасности;
интегративность (проблематика курса ОБЖ охватывает многие
сферы человеческой деятельности и является результатом взаимодействия разнообразных систем, направленных на сохранение жизни человека и окружающей среды);
направленность на формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность личности, общества и государства.
Изучение тематики данной рабочей программы направлено на решение следующих задач:
формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества;
выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.
Изучение тематики данной рабочей программы направлено на достижение следующих целей:
усвоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять требования, предъявляемые к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, к личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
·развитие умений предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и своих возможностей.
Курс предназначен для:
формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;
выработки у них отношения к личной безопасности, безопасности окружающих сознательного и ответственного;
приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей;
формирования у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков.
3. Требования к уровню подготовки выпускников
На конец 8 класса ученик научится и получит возможность научиться.
Личностные результаты обучения:
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Предметные результаты обучения:
формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
умение оказать первую помощь пострадавшим;
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
[link] - Раздел "Основы безопасности жизнедеятельности" - Нормативные документы, методические материалы, Тематическое планирование, Презентации, тесты,
памятки, инструкции по охране труда, по безопасности,
образцы и макеты подручных и первичных средств пожаротушения (огнетушители различных марок, фрагмент внутреннего пожарного крана и др.);
средства индивидуальной защиты органов дыхания (газо- и дымозащитные комплекты);
Интернет ресурсы
Энциклопедии
Словари
Кроссворды, ребусы, загадки.
Для преподавания учебного предмета ОБЖ на ступени основного общего образования используется учебно-методические комплекты по "Основам безопасности жизнедеятельности":
Основы безопасности жизнедеятельности, учебное пособие, 5кл., А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников, Б.И.Мишин, М.Просвещение, 2010.
Тематическое и поурочное планирование по основам безопасности жизнедеятельности: 5й класс: к учебнику М. П. .Фролова. С.В.Петров. – М.:АСТ: Астрель, 2009.
Основы безопасности жизнедеятельности, учебное пособие, 7кл. М.П.Фролов, Е. Н. Литвинов, А.Т.Смирнов, под редакцией Ю.Л.Воробьёва, М. Астрель. АСТ, 2010
Тематическое и поурочное планирование по основам безопасности жизнедеятельности: 7й класс: к учебнику М П.Фролова. А Г. Малов-Гра. – М.:АСТ: Астрель, 2009.
Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/А.Т. Смирнов, М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов и др. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2010.
А.Г. Малов-Гра «Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 8 класс. – М.: АСТ: Астрель, 2009 .
Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/М.П. Фролов и др. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2010.
Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс: поурочные планы/ авт.-сост. Г.Н. Шевченко. – Волгоград: «Учитель», 2009
Безопасность жизнедеятельности: Учебн. – 3-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Э. А. Арустамова. — М.: Издательский Дом «Дашков и К°», 2001.
Большой энциклопедический словарь. — М.: Научное издательство «Боль- шая Российская энциклопедия». — СПб.: Норинт, 1997.
Здоровая семья / Пер. с англ. М. Г. Лунко, Д. А. Иванова.— М.: Крон- Пресс, 1994.
Конституция Российской Федерации (последняя редакция).
Мардерфельд В. Л. 500 тестов по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: пособ. для учителя. — СПб.: Просвещение, 2004.
Мардерфельд В. Л. Раздаточные материалы по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: Пособ. для учителя. — М.: Просвещение, 2004.
Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: Кн. для учителя / Сост. А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2004.
Основы безопасности жизнедеятельности: Сб. заданий для проведения экзаменов в 9 кл. / [А. Т. Смирнов, М. В. Маслов, Б. И. Мишин; под общ. ред. А. Т. Смирнова]. — М.: Просвещение, 2006–2007.
Основы безопасности жизнедеятельности: Справочник / [А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, Р. А. Дурнев, Э. Н. Аюпов; под общ. ред. А. Т. Смирнова]. — М.: Просвещение, 2007.
Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения [Ю.Л. Воробьев, В. А. Тучков, Р. А. Дурнев; под общ. ред. Ю. Л. Воробьева]. — М.: Деловой экспресс, 2006.
Петров С. В., Бубнов В. Г. Первая помощь в экстремальных ситуациях: Практическое пособие. — М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2000.
Противодействие терроризму: Учебно-метод. Пособие / под общ. ред. Ю. С. Паткевича. — Ижевск: Удмуртия, 2004.
Формирование здорового образа жизни подростков на уроках ОБЖ: Метод. пособие / А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин. — М.: Вентана-Граф, 2002.
Чрезвычайные ситуации: Энциклопедия школьника / Под общ. ред. С. К. Шойгу. — М., 2004.
Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе, научный руководитель Г.С.Ковалева, под общей редакцией А.Т.Смирнова (М.: Просвещение, 2007).
Макеты фильтрующих, изолирующих и других противогазов, респираторов в разрезе
Муляжи тела человека
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
Безопасность на улицах и дорогах
Криминогенные ситуации
Землетрясения, оползни, сели, обвалы, ураганы, бури, смерчи
Правила поведения при землетрясениях
Пожары, взрывы
Наводнения и затопления
Правила оказания первой помощи
Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации
Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта
Организационные основы противодействия наркотизму в Российской Федерации
Дорожные знаки
Пожарная безопасность
Безопасность в быту
Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях
Активный отдых на природе
Опасные ситуации в природных условиях
Безопасность на воде
Классификация чрезвычайных ситуаций по характеру источника возникновения
Классификации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера по масштабу их распространения и тяжести последствий
Правила безопасного поведения при землетрясении
Правила безопасного поведения при наводнении
Правила безопасного поведения при аварии на радиа- ционно опасном объекте
Правила безопасного поведения при аварии на химически опасном объекте
Первая помощь при массовых поражениях
Правила транспортировки пострадавших
Безопасность дорожного движения
Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций
Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи
Средства защиты дыхания
Ватно-марлевые повязки
Противопылевые тканевые маски
Противогазы (типа ГП-7, ПДФ-7, ИП-4М и т. п.) Средства защиты кожи
Аптечка индивидуальная (типа АИ-2 и т. п.)
Пакеты перевязочные (типа ППИ и т. п.)
Пакеты противохимические индивидуальные (типа ИПП-8, ИПП-11 и т. п.)
Сумки и комплекты медицинского имущества для оказания первой помощи
Бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 7 м х х 14 см
Бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 5 м х х Ю см
Шина фанерная длиной 1 м
Жгут кровоостанавливающий эластичный
7. Методы обучения.
Основными принципами обучения ОБЖ являются: сознательность, активность и самостоятельность; системность, последовательность и комплексность; обучение на высоком уровне трудности; прочность формирования знаний, умений и навыков; групповой и индивидуальные принципы обучения.
Принципы реализуются с помощью различных методов
Рассказ
Объяснение
Инструктаж
Лекция
Беседа
Метод показа (демонстрации)
Практические занятия
средства (ТСО, наглядность), приемов позволяющих представлять взаимосвязь изучаемых явлений с реальной действительностью:
Натуральная (реальные объекты, раздаточный материал);
Изобразительная (фотографии, картины, рисунки);
Символическая (чертежи, графики, диаграммы);
Компьютер;
Медиапроектор.
Достичь данных результатов обучения поможет следующая организация процесса.
Типы уроков
урок «открытие нового знания»;
урок рефлексии;
урок общей методологической направленности;
урок упражнений и практической работы;
урок развивающего контроля.
8. Вид контроля, измерители
Для формирования оценки знаний учитель использует следующие формы контроля и измерители:
Зачет,
Самостоятельная работа
Тестовые задания
Опорный конспект
Фронтальный опрос
Написать вывод
Мини-проект
Тренировочные задания
Сообщения, рефераты, доклады.
Ситуационные задачи
Беседа по вопросам
Монологические ответы на вопросы в учебнике
Терминологические диктанты.
Выполнение рисунков, схем.
Игровые ситуации: «вертушка» и т.п.
Составление кроссвордов
Написание сочинений, рассказов
Составление смысловых троек
Практические занятия
Изготовление простейших средств безопасности.
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.
1. Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.
2. Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов.
3. Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества баллов.
4. Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 - 44% от максимально возможного количества баллов.
Все тестовые задания оцениваются:
- правильный ответ – 1 балл;
- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов
Критерии оценивания:
«2» - менее 25% правильных ответов.
«3» - от 25% до 50% правильных ответов.
«4» - от 50% до 75% правильных ответов.
«5» - от 75% и более правильных ответов.
Календарно – тематическое планирование по ОБЖ 8 класс .
№ урока
тема
Кол. час.
Тип урока
содержание
основные понятия
Вид контроля
прогнозируемые результаты
Дом. зад.
сроки
предметные
метапредметные
личностные
1/1
Вводный урок. Правила поведения школьника в школе при возникновении ЧС
1
Урок повторения и закрепления знаний
Инструктаж по ТБ. Противопожарная безопасность. Правила поведения во время террористического акта. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях формировать психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению во время пожара
безопасность инструктаж. правила поведения
Решение ситуационных задач
знать основные правила поведения школьника при возникновении ЧС в школе
Р: определение алгоритма действий
П: работа с плакатами, ответы на вопросы викторины. К: взаимопомощь другим учащимся
уметь вести беседу, уметь отвечать на вопросы, уметь действовать в опасных ситуациях
нарисовать план эвакуации
сентябрь
2/2
Режим труда и отдыха
1
Урок повторения и закрепления знаний
Режим труда и отдыха — необходимое условие здорового образа жизни, обеспечивающее сохранение и укрепление здоровья. Умственная и физическая работоспособность.
Составляющие режима дня и их характеристика
режим дня, ЗОЖ
Проверка режима дня.
Индивидуальный опрос
уметь составлять режим дня, знать составляющие режима дня
Р:определение алгоритма действий
П: работа с плакатами, ответы на вопросы
К: взаимопомощь другим учащимся
положительный настрой на выполнение ЗОЖ
оформить режим дня
сентябрь
3/3
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация.
1
Урок изучения и закрепления новых знаний
Понятие о ЧС, классификация ЧС, природные, техногенные, экологические, социальные. Классификация по масштабу последствий, по сфере возникновения, ведомственной принадлежности
ЧС, природные, техногенные, социальные, экологические чс
Решение ситуационных задач
знать классификацию ЧС, уметь приводить примеры
Р: самопроверка
П: составлять схемы
К: работа в паре
уметь действовать самостоятельно
Подобрать примеры ЧС
сентябрь
4/4
Аварии и катастрофы
1
Урок изучения и закрепления новых знаний
Понятие о ЧС, авариях, катастрофах. Как связаны аварии и катастрофы. Виды аварий
ЧС, аварии, катастрофы, происшествия, крупная авария,
работа с текстом, ответы на вопросы
знать определения, приводить примеры
Р: работа по плану
П: искать информацию
К: отвечать на вопросы
формулировать собственное мнение
П. 1.1, 1.2
сентябрь
5/5
Аварии и катастрофы
1
Урок изучения и закрепления новых знаний
Техногенные аварии, катастрофы, их причины. Транспортные аварии, катастрофы, их причины
ЧС, аварии, катастрофы
Решение ситуационных задач
знать причины аварий
Р: определять цель, тему, план урока
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: отвечать на вопросы
формулировать собственное мнение
П. 1.1, 1.2
октябрь
6/6
Пожары.
1
лекция
Понятие пожара, опасные факторы пожара, условия горения, виды горения
пожар, горение, полное, неполное горение
беседа, индивидуальный опрос
знать определения, опасные факторы, приводить примеры
Р: определять тему, цель урока
П: выявлять и называть признаки
К: отвечать на вопросы
Формировать психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению при пожарах
П. 2.1, 2.3, 2.5
октябрь
7/7
Взрывы.
1
Комбинированный
Понятие о взрывах, опасных факторах взрыва, условия возникновения взрыва, зоны взрыва
взрыв, осколочные поля, ударная волна
Тест, работа с текстом
знать определения, опасные факторы, приводить примеры
Р: понимать учебную задачу
П: читать графики, таблицы
К: отвечать на вопросы
Формировать психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению при взрывах
П. 2.1, 2.2,2.5
октябрь
8/8
Причины пожаров и взрывов.
1
Урок изучения и закрепления новых знаний
Основные причины пожаров и взрывов на предприятиях, в общественных местах, зданиях и сооружениях
пожар, взрыв
Составление правил пожарной безопасности
знать причины пожаров, уметь составлять правила безопасного поведения
Р: действовать по выбранному плану
П: формулировать письменно свою мысль
К: находить ответы самостоятельно
усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения для профилактики пожаров
П.2.4
октябрь
9/9
Средства пожаротушения
1
Урок изучения и закрепления новых знаний
Основные средства пожаротушения, подручные средства, пожарная сигнализация. Правила вызова пожарных. Правила использования средствами пожаротушения.
пожар, огнетушитель, пожарная сигнализация, инструкция
тест, работа с таблицами, плакатами
знать и уметь использовать способы и средства тушения пожара
Р: находить рациональные способы
П: читать таблицы
К: отвечать на вопросы
Формировать психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению при взрывах и пожарах
П. 2.6,
октябрь
Итого 1 четверть: 9 ч.
10/1
Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах.
1
Комбинированный
Как необходимо действовать при угрозе и во время пожара, взрыва. Правила вызова пожарных. Правила поведения после взрыва и пожара
пожар, взрыв, инструкция, техника безопасности
тест, беседа
овладеть знаниями и умениями правилами пожарной безопасности
Р: способы взаимопроверки
П: делать выводы
К: критически относится к своей позиции
Формировать психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению при взрывах и пожарах
П. 2.6, 2.7
ноябрь
11/2
Химические аварии. Виды химических аварий.
1
Комбинированный
Понятие о химических авариях, об АХОВ. Виды химических аварий, назначение и область применения АХОВ.
АХОВ, химически опасный объект
работа с текстом, ответы на вопросы
иметь общее представление о химических авариях и АХОВ
П: извлекать необходимую информацию
Р: определять цель урока
К: вести беседу
осознавать необходимость ответственного отношения к своему здоровью
П. 3.1
ноябрь
12/3
Классификация АХОВ.
1
Комбинированный
Основная классификация АХОВ. Чрезвычайно опасные, высоко опасные АХОВ. Классификация по характеру воздействия, стойкости, плотности АХОВ
АХОВ, характеристики АХОВ
Заполнение таблицы
знать классификацию АХОВ , приводить примеры
Р: взаимопроверка
П: составлять таблицы
К: работа в парах
осознавать необходимость ответственного отношения к своему здоровью
П. 3.2
ноябрь
13/4
Причины и последствия аварий на химически опасных объектах
1
Комбинированный
Основные причины, последствия химических аварий. Последствия для людей. особенности последствий
АХОВ, химически опасный объект. Отравления, ожоги
работа с текстом, ответы на вопросы
осознавать опасность химических аварий
Р: определять тему, цель, план урока
П:определять причинно- следственные связи
К: работа в паре
осознавать необходимость ответственного отношения к своему здоровью
П. 3.3
декабрь
14/5
Защита населения при авариях с выбросом АХОВ.
1
Комбинированный
Способы зашиты от химических аварий, герметизация помещений, эвакуация, сиз,
герметизация, СИЗ, эвакуация
тест
знать и уметь пользоваться подручными средствами защиты
Р: взаимопроверка
П: работа с плакатами
К: отвечать на вопросы
Формировать психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению
П. 3.4
декабрь
15/6
Правила безопасного поведения при авариях с выбросом АХОВ.
1
Комбинированный
Действия населения при угрозе, при аварии с выбросом АХОВ, правила поведения после эвакуации. Алгоритм действий при оповещении.
Химические аварии, АХОВ. оповещение. эвакуация, СИЗ, герметизация
Решение ситуационных задач
знать рекомендации специалистов МЧС по правилам поведения при химических авариях
Р: определять план действий
П: читать графики, таблицы
К: убеждать
усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения при химических авариях
П. 3.5
декабрь
16/7
ПМП при поражении АХОВ.
1
Комбинированный
Правила оказания ПМП при химических отравлениях и ожогах. Симптомы отравления, ожогов. Алгоритм действий
Химические отравления., химические ожоги, ПМП,
Заполнение таблицы
знать рекомендации специалистов МЧС по правилам поведения при химических поражениях
Р: самопроверка
П: осмысливать информацию
К: передавать содержимое в сжатом виде
усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения при поражениях АХОВ
Стр. 198 - 210
декабрь
Итого 2 четверть: 7 ч
17/1
Обморожение и общее переохлаждениеПМП при термических травмах.
1
Комбинированный
Общие сведения об обморожении, общем переохлаждении. Симптомы, причины, профилактика, ПМП при обморожении
обмороже
ние, общее переохлажде
ние. ПМП
работа с текстом, ответы на вопросы
знать об опасности обморожения, профилактике и ПМП
Р: определять цель, тему, план урока
П: работа с разными источниками информации
К: отвечать на вопросы
осознавать необходимость ответственного отношения к своему здоровью
кросс
сворд
январь
18/2
Радиация вокруг нас.
1
лекция
Роль атомной энергии в жизни человека, область применения атомной энергии
источники энергии, атомная энергия
работа с текстом, ответы на вопросы, беседа
знать источники энергии, область применения атомной энергии
Р: определять цель, тему, план урока
П: работа с разными источниками информации
К: отвечать на вопросы
осознавать необходимость ответственного отношения к окружающей среде
П. 4.1
январь
19/3
Виды аварий на радиационно- опасных объектах и их характеристика .
1
Комбинированный
Радиоактивные аварии, виды радиоактивных аварий. причины возникновения. Характеристика радиоактивных объектов.
аварии, катастрофы, радиацион
но-опасные объекты
работа с текстом, ответы на вопросы
знать отличия РА, причины возникновения РА
Р: определять цель, тему, план урока
П: работа с разными источниками информации
К: отвечать на вопросы
Формировать психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению в ЧС
П.4.2, 4.3
январь
20/4
Последствия радиационных аварий
1
Комбинированный
Основные последствия при радиоактивных авариях. Зоны заражения. Поражающие факторы радиоактивных аварий. Особенности радиоактивных веществ
радиация, радиоактив
ное излучение, проникающая радиация, остаточная радиация,
смысло
вые тройки
знать возможные последствия утечки РВ на местность
Р: определять тему, цель, план урока
П:определять причинно- следственные связи
К: работа в паре
осознавать необходимость ответственного отношения к своему здоровью
П.4.4, 4.5
февраль
21/5
Характер поражения людей, животных, растений, продуктов питания.
1
Комбинированный
Характер поражения людей, животных, растений, продуктов питания. Лучевая болезнь, степени , признаки лучевой болезни. Безопасный уровень радиации
альфа, бета, гамма излучение. Лучевая болезнь
заполне
ние таблицы
знать возможные последствия утечки РВ на здоровье человека
Р: самопроверка
П: работа с таблицами
К: отвечать на вопросы
осознавать необходимость ответственного отношения к своему здоровью
П.4.6
февраль
22/6
Правила безопасного поведения при радиационных авариях. Защита населения при радиоактивных авариях
1
Комбинированный
Основные правила поведения населения при угрозе и во время радиоактивных аварий. Правила проживания на зараженной местности. Использование продуктов питания
оповещение, эвакуация, йодная профилакти
ка, СИЗ, герметизация
тест, беседа
знать рекомендации специалистов МЧС по правилам поведения при радиоактивном заражении
Р: определять тему, цель, план урока
П: осмысливать необходимую информацию
К: отвечать на вопросы
Формировать психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению в ЧС
П. 4.7, 4.8, кроссворд
февраль
23/7
Виды аварии на гидродинамически опасных объектах.
1
Комбинированный
Понятие о гидродинамических авариях. Понятие о гидротехнических сооружениях Виды аварий, виды ГТС их назначение
ГДА, ГТС
Смысло
вые тройки
знать определения, назначения ГТС, приводить примеры
Р: определять тему, цель, план урока
П: искать информацию из разных источников
К: передавать содержимое в сжатом виде
Формировать психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению в ЧС
п. 5.1
февраль
24/8
Причины гидродинамических аварий
1
Урок изучения и закрепления новых знаний
Основные причины ГДА, их последствия
ГДА, ГТС
Заполне
ние таблицы
разбираться в причинах и последствиях ГДА
П: устанавливать причинно-следственные связи
Р: определять тему, цель, план урока
К: отвечать на вопросы
Формировать психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению в ЧС
П. 5.2
март
25/9
Безопасное поведение при гидродинамических авариях
1
Комбинированный
Правила безопасного поведения при угрозе и во время ГДА, правила поведения после возвращения на место жительства
эвакуация. оповещение. наводнение
Решение ситуационных задач
знать рекомендации специалистов МЧС по правилам поведения при ГДА
Р: определять план действий
П: анализировать, делать выводы
К: создаю ситуацию для обсуждения
Формировать психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению в ЧС
П. 5,3, 5.4
март
26/10
Безопасное поведение на водоемах в весенний период
1
Урок изучения и закрепления новых знаний
Основные правила поведения на водоемах в весенний период. Признаки тонкого льда. Оказание помощи тонущим, оказание ПМП
Полынья, ПМП, обмороже
ние, общее переохлаждение
работа с текстом, ответы на вопросы
осознавать опасность тонкого льда, знать правила поведения
Р: определять тему урока
К: отвечать на вопросы
П: добывать информацию из разных источников
осознавать необходимость ответственного отношения к своему здоровью
рисунок
март
Итого 3 четверть: 10 ч
27/1
Состояние природной среды и жизнедеятельность человека. Показатели предельно допустимых воздействий на природу.
1
Урок изучения и закрепления новых знаний
Понятие об экологии. Виды, разделы экологии. Показатели предельно допустимых воздействий на природу
экология, пдк
работа с текстом, ответы на вопросы
знать определения
Р: определять тему урока
К: отвечать на вопросы
П: добывать информацию из разных источников
осознавать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
П. 6.1, 6.5
апрель
28/2
Загрязнение воздуха. Характеристика экологической обстановки в России и Иркутской области.
1
Комбинированный
Загрязнение воздуха, причины, последствия.
Характеристика экологической обстановки в России и Иркутской области.
транспорт, промышлен-
ность, состав воздуха, состав грязного воздуха
Заполнение таблицы
разбираться в причинах и последствиях основных видов загрязнения окружающей среды
П: устанавливать причинно-следственные связи
Р: определять тему, цель, план урока
К: отвечать на вопросы
осознавать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
П. 6.2
апрель
29/3
Загрязнение воды и почвы. Характеристика экологической обстановки в России и Иркутской области.
1
Комбинированный
Загрязнение воды и почвы, причины, последствия.
Характеристика экологической обстановки в России и Иркутской области
экология, пдк, транспорт, промышленность, состав воды, состав грязной воды, почвы
Заполнение таблицы
разбираться в причинах и последствиях основных видов загрязнения окружающей среды
П: устанавливать причинно-следственные связи
Р: определять тему, цель, план урока
К: отвечать на вопросы
осознавать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
П. 6.3, 6.4
апрель
30/4
Рекомендации населению, проживающему в экологически загрязненных местах.
1
Комбинированный
Основные правила поведения для населения, проживающего на загрязненной местности. Способы очистки воды, воздуха. Правила сбора урожая. правила прогулок.
экология, здоровье, ЗОЖ
Решение ситуационных задач
знать, уметь применять способы очистки воды, воздуха, продуктов питания
Р: определять тему урока
К: отвечать на вопросы
П: осмысливать информацию
усвоить правила проживания на зараженной территории
кроссворд
апрель
31/5
Профилактика клещевого энцефалита. ПМП при укусах.
1
Урок изучения и закрепления новых знаний
Основные сведения о клещевом энцефалите, причины, последствия. ПМП, профилактика
клещевой энцефалит, прививки, средства защиты
работа с текстом, ответы на вопросы
знать рекомендации специалистов МЧС по правилам поведения в лесу, профилактика, ПМП
Р: определять тему, цель, план урока
П: искать информацию из разных источников
К: отвечать на вопросы
осознавать необходимость ответственного отношения к своему здоровью
смысловые тройки
май
32/6
ПМП при бытовых отравлениях
1
Комбинированный
Основные причины бытовых отравлений, симптомы, оказание ПМП. Алгоритм действий
отравление, здоровье, ПМП
тест, беседа, работа с текстом
определять алгоритм действий при ПМП.
Знать причины и последствия
Р: формулировать алгоритм действий
К: отвечать на вопросы
осознавать необходимость ответственного отношения к своему здоровью
Стр. 231 - 217
май
33/7
Основы ЗОЖ. Занятия физкультурой и спортом.
1
Комбинированный
Основные понятия о ЗОЖ. Влияние физической культуры на здоровье. Правила проведения гимнастики. Лучшие виды спорта для оздоровления организма
здоровье, ЗОЖ, спорт, зарядка
работа с текстом, ответы на вопросы
знать рекомендации специалистов по ведению ЗОЖ
Р: определять тему урока
К: отвечать на вопросы
П: осмысливать информацию
осознавать необходимость ответственного отношения к своему здоровью
Стр. 219 - 224
май
34/8
Закаливание организма
1
Комбинированный
Основное назначение закаливания организма, виды закаливания. Закаливание воздухом, водой, солнечные ванны
здоровье, ЗОЖ, закаливание
работа с текстом, ответы на вопросы
знать рекомендации специалистов по ведению ЗОЖ
Р: определять тему урока
К: отвечать на вопросы
П: осмысливать информацию
осознавать необходимость ответственного отношения к своему здоровью
Стр. 224 - 229
май
Итого 4 четверть: 8 ч
Итого за год: 34 ч.
