Рабочая программа по ОБЖ для 6 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа «Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для учащихся 6 класса муниципального общеобразовательного учреждения МКОУ ООШ с. Казакевичево. Разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной учебной программы курса «Основы Безопасности Жизнедеятельности» для образовательных учреждений среднего (полного) общего образования. Под редакцией Ю.Л. Воробьева – Волгоград -2011

Учебник Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений /М.П. Фролов. Е.Н. Литвинов. А.Т.Смирнов и др ; под. Ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: Астрель , 2010. – 174 с.: ил

Основы безопасности жизнедеятельности (далее ОБЖ) в общем образовании – это единая непрерывная система целенаправленной педагогической работы, обеспечивающая надлежащий уровень подготовленности человека в области безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства, сохранения и укрепления своего здоровья.

Учебный предмет ОБЖ реализует основные положения Конституции Российской Федерации, Федеральных законов «Об образовании», «О безопасности», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «Об экологической безопасности», «О борьбе с терроризмом» «О радиационной безопасности населения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне», « О воинской обязанности и военной службе», «О статусе военнослужащего», «Об альтернативной гражданской службе», Основах законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, Концепции национальной безопасности Российской Федерации и других нормативно-правовых актов в области безопасности.

Рабочая программа по курсу ОБЖ составлена в соответствии с Государственным стандартом общего образования, включающего в себя три компонента (приказ Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 г.).

1. Федеральный компонент – устанавливается Российской Федерацией.

2. Региональный компонент (национально-региональный) – устанавливается субъектом Российской Федерации (№ 1089 от 06.12.2004 г.).

3. Компонент образовательного учреждения – устанавливается образовательным учреждением.

Рабочая программа является типовой, определяющей базовое содержание курса (федеральный компонент общеобразовательных программ)и предназначена для общеобразовательного учреждения.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества.

Главной целью курса по ОБЖ является подготовка обучающихся к успешным действиям по обеспечению безопасности личности, общества, государства.

Общими задачами выступают:- вооружение будущих граждан психологическими и педагогическими знаниями в объёме, обеспечивающем понимание ими проблем личной, общественной и государственной безопасности в жизни и способов личной подготовки к их решению;

- развитие бдительности, осмотрительности, разумной осторожности и педагогической ориентированности на выявление и принятие во внимание различных негативных факторов при оценке угроз и опасностей и преодолении их трудностей;

- повышение уровня своих знаний и навыков в обеспечении безопасности жизнедеятельности, уверенности в успешном преодолении трудностей, веры в успех при столкновении с опасными и неадекватными ситуациями;

- формирование привычек, навыков, умений, обеспечивающих успешные действия при решении вопросов личной и общественной безопасности, умение систематизировать знания по вопросам безопасности жизнедеятельности и эффективно применять их в повседневной жизни;

- формирование установок на совместные, согласованные действия при попадании в опасные ситуации в составе группы, а также навыков и умений совместных действий и оказания само и взаимопомощи;

- воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России, её государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества.

- совершенствование правового, нравственного, эстетического, экономического и экологического понимания задач безопасности жизнедеятельности;

- формирование взглядов, убеждений, идеалов жизненной позиции, согласующихся с Декларацией прав человека и Концепцией национальной безопасности Российской Федерации.

На современном этапе концепция образования по курсу ОБЖ состоит из четырех ступеней обучения, содержащих несколько уровней подготовки и получения знаний:

-I ступень (уровень 0) - семья, детские дошкольные учреждения;

-II ступень (уровни 1 – 1-4-й классы; 2 – 5-9-й классы; 3 – 10-11-й классы) – средняя общеобразовательная школа;

-III ступень (уровни 4,5,6,7) – профессиональные учебные заведения;

-IV ступень (уровни 8,9,10) – ВУЗы.

Настоящая рабочая программа посвящена обучению детей по курсу ОБЖ на 2-ом и 3-ем уровнях, т.е. в 5-11-х классах.

Общая характеристика учебного предмета

В основу содержания программы положена идея полицентризма опасных и вредных факторов, а также идея предметной интеграции. Элементы содержания других общеобразовательных областей, одновременно являющиеся фрагментами образовательной области ОБЖ и подлежащие чёткой взаимосвязи с интегрирующем курсом, рассматриваются: в естествознании, обществознании, технологии, физической культуре, математике и информатике и др. предметная интеграция в программе способствует формированию целостного представления об изучаемом объекте и предмете, усилению развивающей и культурной составляющей курса, а также рациональному использованию учебного времени.

С учётом познавательных возможностей школьников программа обучения по курсу строится на основе спирального развёртывания системы знаний о безопасности человека, что позволяет на каждом этапе обучения формировать целостную картину опасностей окружающего мира, обеспечивать развитие знаний, умений и навыков в этой области, постепенно углублять мировоззренческий и практический уровни содержания школьного курса.

Достигается это за счёт увеличения от этапа к этапу обучения числа выявленных связей и отношений, использования различных глубин проникновения в сущность явлений и характера познавательной деятельности учащихся.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе основного общего образования являются:

- использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- творческое решение учебных и практических задач;

- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;

- соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Формы занятий, используемые при обучении ОБЖ следующие:

- учебные и учебно-тренировочные занятия с элементами моделирования опасных и экстремальных ситуаций;

- семинары и круглые столы;

- индивидуальные консультации;

- внеклассная и внешкольная работа (участие в мероприятиях и соревнованиях в рамках детско-юношеского движения «Школа безопасности», проведение Дня защиты детей, различные эстафеты и викторины по ОБЖ, встречи с ветеранами войны и труда, работниками военкоматов и правоохранительных органов, органов ГОЧС, ГИБДД, медицины; тематические выставки и выставки творческих работ учащихся и др.

Место учебного предмета в учебном плане

При составлении рабочей программы учитывались Федеральный и Региональный базисные учебные планы по курсу ОБЖ, в соответствие с которыми, на изучение курса ОБЖ в 5 – 9 классах отводится по 35 часов в год (1 час в неделю)

Личностные метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные универсальные учебные действия

1. Личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к социальным ценностям:

- идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;

- проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

- проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

- различать основные нравственно-этические понятия;

- соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);

- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;

- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

- мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения,

- проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

2. Личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к учебной деятельности:

- воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

- применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия.

1. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование целевых установок учебной деятельности – удерживать цель деятельности до получения ее результата;

– планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

– оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);

– корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

– анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

2. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

– анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Познавательные универсальные учебные действия

1.Познавательные универсальные учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира - различать методы познания окружающего мира по его целям(наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);

– выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

– анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

– проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

– применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

– презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

2.Познавательные универсальные учебные действия, формирующие умственные операции сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов;

– выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;

– классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

– приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

– устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;

– выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

3. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

- составлять план простого эксперимента;

-- выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);

– выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;

–преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

– моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);

– исследовать собственные нестандартные способы решения;

– преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Коммуникативные универсальные учебные действия

1. Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения работать с текстом - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

– сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче;

– анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;

– составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.

2. Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

– различать особенности диалогической и монологической речи;

– описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

– характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

– характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной

– выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;

– составлять небольшие устные монологические высказывания,«удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства

– писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя

информацию, полученную из разных источников.

Содержание предмета

Второй уровень обучения ОБЖ реализовывается в 5 – 9-ых классах основного общего образования. Он начинается с изучения источников и видов опасностей, а завершается определением роли личности в обеспечении безопасности в условиях деятельности и отдыха человека.

В настоящей учебной программе реализованы требования федеральных законов Российской Федерации «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О гражданской обороне» и др.

Содержание программы выстроено по трем линиям:

ü обеспечение личной безопасности в повседневной жизни;

ü оказание первой медицинской помощи;

ü основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях.

Предлагаемый объем содержания является достаточным для формирования у обучающихся на второй ступени общеобразовательной школы основных понятий в области безопасности жизнедеятельности. В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения. Большое значение в программе уделяется формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек Второй уровень обучения включает следующие темы (изучаемые вопросы) обязательного минимума содержания курса ОБЖ (5-9 кл.):

 описание источников опасности и их видов;

 основные понятия и терминология в области БЖД, классификация опасностей;

 естественные опасности, связанные с изменением климата, освещенности; защита от них;

 стихийные явления (землетрясения, извержения вулканов, бури, ураганы, смерчи, туманы, град, наводнения, обвалы, оползни, сели и т.п.) и защита от них;

 техногенные опасности, связанные с реализацией учебного процесса в школе, работой современного производства транспорта, источников получения энергии, др. отраслей экономики, защита от техногенных ЧС; использование СИЗ и СКЗ;

 безопасность в условиях вынужденной автономии, ориентирования, способы выживания, добывание огня, пищи и воды, правильное их использование;

 опасности, возникающие в криминальных ситуациях и правила безопасного поведения в таких ситуациях;

ПМП и способы ее оказания пострадавшим;

 опасные профессии, роль личности в обеспечении безопасности жизнедеятельности в повседневной обстановке.

Раздел 1. Безопасность и защита человека в опасных и ЧС – 23 часа

Экстремальная ситуация в природе и первоочередные действия человека, попавшего в нее – 4 часа.Опасные и экстремальные ситуации. Причины их возникновения. Подготовка к походу. Снаряжение. Группы факторов, которые необходимо учитывать при подготовке к походу. Факторы, мешающие успешно справиться с экстремальной ситуацией в природе. Последовательность действий в экстремальной ситуации в природе.

Смена климатографических условий – 2 часа.Особенности акклиматизации в разных природных зонах. Общие правила успешной акклиматизации.

Возможности выживания человека в условиях автономного существования в природной среде – 18 часов. Если ты отстал от группы или заблудился в лесу. Авария транспортного средства в безлюдной местности. Способы подачи сигналов бедствия. Ориентирование по компасу, Солнцу, Луне, часам, звездам. Ориентирование по местным признакам. Как находить дорогу к жилью. Устройство временных укрытий. Выбор места. Постройка временных укрытий. Виды зимних укрытий. Временные укрытия в пустыне. Место для костра. Добывание огня. Разжигание костра. Типы костров. Очаги. Сохранение огня. Обогрев внутри временного укрытия. Обеспечение бытовых потребностей. Как преодолеть недостаток воды. Поиск и добывание воды. Организация питания. Общие принципы. Растительная пища. Съедобные и ядовитые ягоды и грибы. Ядовитые растения. Нетрадиционные виды пищи Добывание пищи охотой и рыбной ловлей. Некоторые рецепты походных блюд. Личная гигиена. Уход за одеждой и обувью. Как вести себя при встрече с хищным зверем. Опасности при переправах через реки, передвижение по болотам. Опасности при передвижении в горах. Как уберечься от поражения молнией.

Раздел 2. Социально-криминальные ситуации и безопасность человека – 1 час

Правила поведения при угрозе террористического акта и в ситуации, когда вас захватили в заложники.

Раздел 3. Основы медицинских знаний для оказания первой медицинской помощи в экстремальных ситуациях – 10 часов.

Общие принципы оказания первой медицинской помощи – 9 часов. Само и взаимопомощь. Общие принципы оказания ПМП. Аптечка. Природные лекарственные средства. Потертости и мозоли. Ссадины и порезы. Закрытые травмы. Ушибы. Растяжения. Вывихи. Сдавливание. Переломы. Укусы насекомых, укусы паукообразных. Укусы змей. Укусы бешеных животных и грызунов. ПМП. Отравления, их виды и причины. ПМП. Первая помощь утопающему. Основные приёмы оживления. Тепловые и солнечные удары. Обморожения. Поражение молнией. Заболевание глаз. Удаление инородных тел из глаза, уха, носа. Переноска пострадавшего без носилок.

Практическое занятие по теме «Основы медицинских знаний и ПМП – 1 час.

Планируемый результат

обучению по программе в общем виде может быть сформулирован как способность обучающихся правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера.

По завершении школьного образования у учащихся должны быть сформированы основы культуры личной и коллективной безопасности, нравственно-этического мировоззрения, предусматривающего заботу о личной безопасности, безопасности окружающих людей, создание благоприятных для жизни и деятельности условий среды обитания. К этому периоду человек должен научиться рассматривать в качестве приоритетавопросы обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Знать/понимать:

• основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;

• правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;

• способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.

Уметь:

• действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

• соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

• оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;

• пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

• вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

• действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

• соблюдения мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;

• пользования бытовыми приборами и инструментами;

• проявления бдительности и поведения при угрозе террористического акта;

• обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

Контроль качества образования по курсу ОБЖ.

Для, 6, класса.

 проведение контрольного тестирования по пройденному материалу;

 проверочные работы;

 зачеты по практическим работам;

 сообщения учащихся по тематике.

Средства контроля и оценки результатов обучения:

Все тестовые задания оцениваются:

- правильный ответ – 1 балл;

- неполный ответ – 0,5 балла

- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов

Критерии оценивания:

«2» - менее 25% правильных ответов.

«3» - от 25% до 50% правильных ответов.

«4» - от 50% до 75% правильных ответов.

«5» - от 75% и более правильных ответов.

Оценка устных ответов обучающегося:

Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;

• допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиям к математической подготовки обучающегося»);

• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких вопросов;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала;

Отметка «1» ставится, если:

• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не ответил ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Основные разделы (модули) тематического плана для 6 класса.

35 ч.

Календарно-тематическое планирование по предмету основы безопасности жизнедеятельности 2016-2017учебный год

6 класс

Авторы учебника: М.П. Фролов, В.П. Шолох, М.В.Юрьева, Б.И.Мишин под редакцией Ю.Л.Воробьёва

Дата

план

Дата факт

Тема урока

Формы организации

учебно-познавательной

деятельности учащихся

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС ООО)

Предметные

результаты

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные)

Личностные

ИКТ-компетент-ность

Раздел 1. Безопасность и защита человека в опасных и ЧС – 23 часа

Глава 1. Экстремальная ситуация в природе и первоочередные действия человека, попавшего в нее – 4 часа

Тема 1.1

Опасные и экстремальные ситуации. Что к ним приводит?

Знакомится с понятием «экстремальная ситуация».

Называет основные причины возникновения опасных и экстремальных ситуаций.

Объясняет разницу между случайным стечением обстоятельств и виной самого человека при попадании в экстремальную ситуацию.

Знать понятия «опасная ситуация», «экстремальная ситуация», главные правила ОБЖ.

Иметь знания и практические навыки.

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций.

Коммуникативные

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения).

Познавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать;

Работа с электронным приложением знакомство с презентацией

Тема 1.2 Подготовка к походу. Снаряжение. Группы факторов, которые необходимо учитывать при подготовке к походу

Изучает три группы факторов, которые необходимо учитывать при подготовке к походу.

Запоминает перечень предметов личного и группового снаряжения.

Обосновывает необходимость личного НАЗа.

Решает ситуационные задачи.

Называть социальные, техногенные, природные факторы. Знать личное и общественное снаряжение

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций.

Коммуникативные

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Познавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 1.3

Факторы, мешающие успешно справиться с экстремальной ситуацией в природе

Знакомится с факторами и стрессорами выживания в природных условиях; их влиянием на организм человека.

Запоминает способы преодоления стрессоров выживания. Преодоление страха и стрессового состояния.

Осмысливает необходимость преодоления влияния факторов и стрессоров для выживания человека.

Приводит примеры выживания из художественной литературы

Называть виды факторов, их влияние на человека и способы их преодоления

Регуляционные

Анализировать эмоциональные состояния, полученные от

успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные

Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени.

Познавательные

Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду)

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства свои и окружающих

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 1.4 Последовательность действий в экстремальной ситуации в природе

Объясняет зависимость порядка действий в экстремальной ситуации от конкретной обстановки.

Обосновывает необходимость умения действовать по определенному плану.

Запоминает упражнения для самоуспокоения.

Решает ситуационные задачи.

Знать последовательность действий в случае, если заблудился в лесу, но не предупредил близких о своем маршруте;

Знать упражнения самоуспокоения

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций.

Коммуникативные

Выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.

Познавательные Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Глава 2. Смена климатографических условий – 2 часа

Тема 2.1 Особенности акклиматизации в разных природных зонах

Выполняет контрольную работу-тест № 1 по

главе 1.

Изучает факторы, влияющие на здоровье человека при смене климатогеографических условий.

Знакомится с понятиями «акклиматизация», «реакклиматизация.

Объясняет, как на человека может повлиять смена часовых поясов.

Отвечает на вопросы учебника

Знать понятия «акклиматизация», «реакклиматизация», режим и рацион питания и потребления питьевой воды, горная болезнь, смена часовых поясов

Регуляционные

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

Коммуникативные

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения).

Познавательные

Характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 2.2

Общие правила успешной акклиматизации

Запоминает и обосновывает общие правила успешной акклиматизации.

Решает ситуационные задачи.

Отвечает на вопросы.

Регуляционные

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Коммуникативные

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Познавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Глава 3. Возможности выживания человека в условиях автономного существования в природной среде – 18 часов.

Тема 3.1.

Если ты отстал от группы или заблудился в лесу.

Изучает причины отставания в походе.

Обосновывает принятие нужного решения в зависимости от физических возможностей, времени года.

Выполняет задания учебника.

Решает ситуационные задачи

Уметь использовать для ориентировки местные признаки.

Регуляционные

Анализировать эмоциональные состояния, полученные отуспешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Познавательные

Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.

озаглавливать каждую; пересказывать по плану.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.2

Авария транспортного средства в безлюдной местности

Изучает возникновение ЧС по независящим от человека причинам: авария ТС.

Обосновывает принятие решения: уходить с места аварии или оставаться.

Знакомится с понятием «точка возврата».

Решает ситуационные задачи

Знать первоочередные действия человека, оказавшегося в результате аварии ТС в условиях автономного существования.

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Коммуникативные

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Познавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.3

Способы подачи сигналов бедствия

Изучает способы подачи сигналов бедствия.

Запоминает сигналы международного кода

Обосновывает разницу сигнальных костров в зимнее и летнее время.

Изготавливаетпростейшее сигнальное средство.

Отвечает на вопросы.

Называть способы подачи сигналов бедствия.

Знать правила разжигания сигнальных костров

Регуляционные

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

Познавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.4 Ориентирование по компасу, Солнцу, Луне, часам, звездам

Выполняет проверочную работу № 1 «Знаки международного кода».

Запоминает правила использования компаса.

Изучает определение сторон света с помощью часов, гномона, ориентирование по Солнцу, Луне, звездам.

Отвечает на вопросы учебника

Уметь пользоваться компасом.

Находить стороны света с помощью Солнца, Луны в разное время суток, расположение созвездий.

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Познавательные

Различать особенности диалогической и монологической речи; описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.5 Ориентирование по местным признакам. Как находить дорогу к жилью?

Запоминает определение сторон света по местным признакам: лишайники, мох, растения, муравейники, почва, церкви.

Обосновывает необходимость Нахождение дороги к жилью по приметам разным способам.

Зарисовывает с объяснениями в тетради местные ориентиры

Знать местные признаки, с помощью которых можно ориентироваться.

Объяснять понятия: кольца деревьев, заструга, просека, сакма, затески, тур из камней

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок;

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Познавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду)

Мотивировать свои действия

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.6 Устройство временных укрытий. Выбор места. Постройка временных укрытий

Выполняет проверочную работу № 2 «Ориентирование по местным признакам»

Изучает основные правила устройства временных жилищ: тент, шалаш.

Запоминает правила выбора места для укрытия. Устройство ночлега

Обосновывает выбор места

Отвечает на вопросы учебника

Знать приемы постройки простейших видов временных жилищ и укрытий.

Уметь выбрать место для их организации.

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Познавательные

Сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче

Выражать положительное отношение к процессу познания, воспринимать речь учителя

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.7

Виды зимних укрытий. Временные укрытия в пустыне.

Изучает основные правила устройства временных жилищ: иглу, снежная пещера, нора, траншея, снежно-ледовое укрытие, виды укрытий в пустыне.

Обосновывает выбор места.

Рассуждает о необходимости устройства ночлега на прогретой земле в зимнее время.

Отвечает на вопросы учебника.

Знать приемы постройки простейших видов временных жилищ и укрытий.

Уметь выбрать место для их организации

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Познавательные

Выражать положительное отношение к процессу познания, воспринимать речь учителя

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.8

Место для костра. Добывание огня. Разжигание костра.

Изучает основные правила выбора места и правила разведения костра.

Знакомится с особенности разведения костра в ненастную погоду и в зимнее время.

Запоминает и объясняет меры пожарной безопасности при разведении костра.

Знать три способа добывания огня без спичек: использование кремня, огнива, трута.

Уметь правильно выбрать место для костра и развести его в любую погоду, соблюдая правила пожарной безопасности.

Регуляционные

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины

Коммуникативные

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

Познавательные

Выражать положительное отношение к процессу познания, воспринимать речь учителя

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.9

Типы костров. Очаги. Сохранение огня. Обогрев внутри временного укрытия.

Знакомится с типами костров: дымовые, жаровые, пламенные.

Обосновывает правильный выбор типа костра в зависимости от цели его разведения.

Изучает применение очагов при экономии топлива.

Отвечает на вопросы учебника.

Называть виды костров, их назначение.

Знать способы сохранения огня

Регуляционные

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).Познавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.10 Обеспечение бытовых потребностей

Выполняет проверочную работу № 3 «Типы костров и их назначение»

Запоминает способы изготовление котелка, ложки, веревки, короба.

Изучает растения, из которых можно изготовить веревки и способы их изготовления.

Отвечает на вопросы учебника.

Изготавливает самостоятельно из подручных природных материалов отрезок веревки или нож, ложку.

Знать приемы изготовления простейших бытовых приспособлений из подсобных материалов

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок.

Коммуникативные

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

Познавательные

Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.11

Как преодолеть недостаток воды. Поиск и добывание воды.

Выполняет контрольную работу-тест № 2.

Рассуждает, какое воздействие оказывает на человека отсутствие воды.

Знакомится со способами добывания воды.

Изучает способы её обеззараживания.

Отвечает на вопросы учебника.

Знать способы добывания воды, ее очистка и обеззараживание в условиях вынужденного автономного существования. Кипячение воды

Регуляционные

Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.Познавательные

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.12 Организация питания. Общие принципы. Растительная пища.

Рассуждает, какое воздействие оказывает на человека отсутствие пищи.

Изучает виды съедобных растений, Правила поиска и сбора растительной пищи.

Знакомится с мерами безопасности при употреблении растительной пищи.

Знать виды съедобных растений и способы их приготовления в пищу.

Регуляционные Анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Познавательные

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.13 Съедобные и ядовитые ягоды и грибы. Ядовитые растения

Рассуждает, какое воздействие оказывает на человека отсутствие пищи.

Рассказывает, какие виды съедобных и ядовитых грибов и ягод знает.

Показывает на картинках знакомые виды грибов и ягод.

Изучает виды съедобных грибов и ягод, правила сбора и приготовления .

Знакомится с мерами безопасности при употреблении растительной пищи

Знать виды ягод и грибов, которые можно употреблять в пищу

Регуляционные

Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Познавательные Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.14 Нетрадиционные виды пищи Добывание пищи охотой и рыбной ловлей. Некоторые рецепты походных блюд.

Выполняет проверочную работу № 4 «Съедобные и ядовитые грибы, ягоды, растения».

Рассуждает, какое воздействие оказывает на человека отсутствие пищи.

Изучает нетрадиционные виды пищи, добывание пищи охотой и рыбалкой, способы её приготовления.

Знакомится с мерами безопасности при употреблении животной и растительной пищи.

Отвечает на вопросы учебника

Знать снаряжение для ловли рыбы, приманки. Виды земноводных, беспозвоночных водных, насекомых, грибов и растений, способы приготовления.

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранении.

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Познавательные

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.15

Личная гигиена. Уход за одеждой и обувью

Объясняет, почему в условиях экстремальной ситуации обязательны соблюдения правил личной гигиены.

Запоминает, как правильно ухаживать за одеждой и обувью.

Изучает, что в условиях вынужденной автономии может заменить мыло.

Решает ситуационные задачи.

Отвечает на вопросы учебника

Природные материалы - заменители мыла. Как утеплить ноги, бахилы. Профилактика обморожений на открытых частях тела

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Познавательные

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.16

Как вести себя при встрече с хищным зверем. Опасности при переправах через реки, передвижение по болотам

Выполняет контрольную работу-тест № 3.

Узнаёт о возможных опасностях в пути.

Изучает меры по их предупреждению и избеганию.

Запоминает правила безопасности при переправе через горные бурные реки, при движении через болото.

Осмысливает безопасное поведение при встрече с дикими животными.

Знать правила поведения при встрече с дикими животными. Владеть техникой при переправе через болото, реку.

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

Познавательные

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 3.17 Опасности при передвижении в горах. Как уберечься от поражения молнией

Узнаёт о возможных опасностях при передвижении в горах.

Изучает меры по их предупреждению и избеганию.

Запоминает правила передвижения в горной местности, поведение при сходе лавины.

Знакомится с видами поражающих токов во время грозы.

Изучает, как уберечься от поражения молнией, как оказать помощь человеку, пораженному молнией

Техника передвижения в горной местности. Определение расстояния до приближающейся грозы. Правила безопасного поведения во время грозы. Повышенная электрическая опасность.

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Познавательные

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Раздел 2. Социально-криминальные ситуации и безопасность человека – 1 час.

Как защитить себя при угрозе террористического акта

Выполняет контрольную работу-тест № 4 по темам 3.16-3.17.

Изучает правила поведения при угрозе террористического акта.

Запоминает места с наибольшей угрозой теракта, предметы, вызывающие подозрение и действия при их обнаружении.

Решает ситуационные задачи.

Уметь действовать при угрозе и во время теракта

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Коммуникативные Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; – устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времениПознавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;

проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки

Работа с электроным приложением, знакомство с презентацией

Раздел 3. Основы медицинских знаний для оказания первой медицинской помощи в экстремальных ситуациях – 11 часов

Глава 4. Общие принципы оказания первой медицинской помощи

Тема 4.1.

Само и взаимопомощь. Общие принципы оказания ПМП

Изучает приемы и последовательность оказания само и взаимопомощи.

Объясняет необходимость умения пользоваться методами самоконтроля в условиях вынужденного автономного существования.

Знакомится с понятием «шоковое состояние» и его признаками

Знать порядок действий при оказании ПМП

Регуляционные

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные

Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор. Познавательные Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,

находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 4.2

Аптечка. Природные лекарственные средства.

Изучает комплектование походной аптечки лекарственными средствами и средствами оказания медицинской помощи.

Запоминает использование лекарственных растений для оказания первой медицинской помощи.

Знать перечень лекарств и препаратов для походной аптечки, уметь правильно ими пользоваться

Регуляционные

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положенийПознавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 4.3. Потертости и мозоли. Ссадины и порезы. Закрытые травмы. Ушибы. Растяжения

Изучает первую медицинскую помощь при возникновении потертостей и мозолей, ссадинах и порезах.

Знакомится с видами открытых и закрытых травм: ушибах, растяжениях.

Объясняет важность своевременного оказания ПМП в условиях вынужденной автономии.

Отвечает на вопросы учебника

Уметь оказать ПМП при возникновении потертостей, мозолей, ссадин, порезов, закрытых травмах.

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положенийПознавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду)

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 4.4.

Вывихи. Сдавливание. Переломы

Изучает первую медицинскую помощь при возникновении вывихов и сдавления.

Знакомится с видами открытых и закрытых переломов и ПМП при переломах.

Запоминает правила наложения шины

Объясняет важность своевременного оказания ПМП в условиях вынужденной автономии.

Отвечает на вопросы учебника

Уметь оказать ПМП при открытом и закрытом переломах, трещинах кости. Знать правила наложения шины.

Регуляционные Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положенийПознавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 4.5.

Укусы насекомых, укусы паукообразных

Называет виды известных опасных насекомых и паукообразных.

Изучает меры предохранения от их укусов, правила поведения при нападении насекомых.

Запоминает профилактику клещевого энцефалита, первую помощь при укусах насекомых, паукообразных.

Знать признаки укусов насекомых, как защититься от укусов. Болезни, возникающие вследствие укусов насекомых.

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положенийПознавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 4.6 Укусы змей. Укусы бешеных животных и грызунов. ПМП.

Показывает виды змей на картинках.

Изучает меры безопасности от укусов различных змей и животных.

Запоминает правила поведения при их нападении и ПМП при укусах змей и диких животных.

Отвечает на вопросы учебника.

Решает ситуационные задачи.

Уметь защититься от укусов.

Знать болезни, возникающие вследствие укусов животных

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени

Познавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду)

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 4.7. Отравления, их виды и причины. ПМП. Первая помощь утопающему. Основные приёмы оживления

Узнает возможные причины желудочно-кишечных заболеваний в природных условиях.

Запоминает признаки пищевых отравлений и ПМП при отравлениях.

Называет причины гибели, травмы людей на воде.

Осваивает основные способы оказания помощи утопающему, основные приемы оживления - реанимации.

Знать признаки пищевых отравлений.

Уметь оказать ПМП при отравлении. Владеть основными приемами оживления - реанимации

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Познавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 4.8. Тепловые и солнечные удары. Обморожения. Поражение молнией

Распознает признаки теплового и солнечного удара, солнечного ожога.

Называет причины возникновения солнечного ожога, теплового и солнечного удара.

Изучает оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударе, солнечном ожоге.

Объясняет причины переохлаждения и обморожения.

Запоминает ПМП при переохлаждении и обморожении.

Отвечает на вопросы учебника

Знать признаки обморока, солнечного удара, обморожения, переохлаждения, поражения молнией.

Уметь оказать ПМП при этих травмах.

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;

Познавательные

анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять и изменять

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Тема 4.9. Заболевание глаз. Удаление инородных тел из глаза, уха, носа. Переноска пострадавшего без носилок

Знакомится с возможными заболеваниями глаз.

Изучает приёмы удаления инородных тел из глаз, носа и уха.

Овладевает способами переноски пострадавшего без носилок.

Называет, какие приспособления могут заменить носилки

Знать влияние солнечного света, отраженного снегом, льдом и т.д. на состояние слизистой оболочки глаза.

Уметь удалить инородное тело из глаз, носа и уха.

Владеть способами переноски пострадавшего без носилок.

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

Познавательные

анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять и изменять

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Практическое занятие по теме «Основы медицинских знаний и ПМП

Применяет на практике полученные теоретические знания по оказанию ПМП

Сдаёт зачёт по теме «Основы медицинских знаний и ПМП»

Уметь правильно наложит повязку; наложить жгут; наложить транспортную шину.

Знать препараты автомобильной аптечки, природные лекарственные средства.

Владеть способами переноски пострадавшего без носилок.

Регуляционные

Планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Познавательные

Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;

оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Работа с электронным приложением, знакомство с презентацией

Итоговая контрольная работа

Учебник: ОБЖ: 6-й кл.: учеб. для общеобразоват. учр./М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т.Смирнов и др.; под ред. Ю.Л. Воробъева. – М.:АСТ:Астрель, 2010, [2] с.: ил.(основной учебник).

Дополнительная литература:

1.Волович В. С природой один на один: о выживании человека в экстремальных условиях М. Воениздат, 1989

2. Волович В. Академия выживания (человек в условиях автономного существования) М. ТОЛК/Техноплюс, 1996

3. Ильин А. Школа выживания в природных условиях, М.:ЭКСМО-ПРЕСС, 2001

4. А.А. Остапец «На маршруте туристы-следопыты» М; Просвещение; 1987

5. Журналы ОБЖ.

6. Основы безопасности жизнедеятельности: методика преподавания предмета. 5-11 классы /В.С.Кузнецов и др.- М: ВАКО,2010

7. Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». Книга для учителя /А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин – М: Просвещение, 2001

8. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» 5-9 классы /А.А. Михайлов – М: Дрофа, 2006

9. Безопасное поведение на дорогах. 5-10 классы /М.П. Фролов – М: Дрофа, 2010

10. Противодействие терроризму. Учебное пособие /Ю.И. Петров, Е.А. Печерская – М: Кириллица, 2006

Материально-техническое обеспечение:

1. Компьютер

2.Проектор

3. Экран

4. Мультимедийные диски

5. Таблицы

6. Противогазы

7. Аптечка автомобильная.