Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания
6 класс
Учитель Момотов Н.Н. : «СОШ пст Кажым»
Тема урока
Ориентирование на местности
Цели урока
Обеспечить усвоение учащимися 6 класса способов ориентирования на местности
Задачи урока
1.Формирование умения правильно ориентироваться на местности разными способами.
2. Способствовать становлению нравственно-этические нормы по отношению к сверстникам, природе
3.Способствовать развитию умения анализировать,составлять алгоритм действий при потере ориентировки
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
П) анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных
осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов учебника (интернета)
• осуществляет поиск необходимой информации по способам ориентирования.
• учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
П) строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (К) приобретает опыт грамотной формулировки вопроса, аргументации ответа
(П) классифицирует объекты по заданным критериям
(К) приобретает опыт коммуникативного взаимодействия, соблюдения правил работы в группе
(Р) планирует, прогнозирует, оценивает действия в соответствии с поставленными целями
(К) осуществляют учебное сотрудничество, точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, приобретает опыт соблюдения правил работы в группе
(К) формулируют вопросы в соответствии с задачами и условиями коммуникации
-предвосхищает промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных
устанавливает причинно-следственные связи между формой муравейника и сторонами горизонта
(П) осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
- строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
(Р) планирует, контролирует и выполняют действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм
(П) устанавливает причинно-следственные связи
(Л) использует нравственно-этические нормы по отношению к сверстникам, природе
(Л) устанавливает связи между целью и мотивом учебной деятельности
) создает и преобразовывает модели и схемы для создания маршрута похода
- осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
- использует знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач
- составляет целое из частей, в том числе самостоятельно достраивает с восполнением недостающих компонентов
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
Учебная литература
Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии)
Оборудование
http://
1. : Учеб.для 6 класса общеобразовательных заведений. Маслов А.Г., Марков В.В., Латчук В.Н. –М.: Дрофа, 2012
1.Павлова О.В.» Автономное существование в природных условиях»: элективный курс. — М.: Учитель, 2007. – 254 с. .
2.Чеурин Г.С.» Самоспасение без снаряжения» М,Русский журнал,192 с,2000г.
3.Инфоурок
1. Аудиоколонки колонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Экран.
5 .Компасы
Основные понятия
ориентирование на местности
Форма проведения урока
Работа в группах…
Этап урока (название, время, цели)
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели: выработка на личностном значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
Продолжительность: 5мин.
Предложить детям представить ситуацию, в ответ на разрозненные ответы детей, подвести их зачем? необходимо уметь ориентироваться, довести до учащихся, что способов ориентирования много и нужно уметь выбрать нужный
Закрыть глаза и представить, что вы заблудились, что вы чувствуете?
Как вы будете определять свое местоположение? А если тучи? А если вы в болоте?
Какова тема урока?
Выражают эмоции и высказывают свои предположения о том, что такое ориентирование, способы ориентирования
- умеет формулировать речевые высказывания о том, что такое ориентирование, способы ориентирования с использованием жизненного опыта
.
Познавательные: выдвижение предположений (гипотез) о способах ориентирования
Коммуникативные.
Регулятивные:
Умение оценить полноту имеющейся информации
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели: Формирование умения ориентироваться на местности , разными способами .
Продолжительность:5-7 минут
Создает для обучающихся проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление:
Компас помогает ориентироваться.
– Какой у вас возникает вопрос?
– Почему, заблудившись в лесу и имея только компас, нельзя найти точное направление?
– Сформулируйте тему урока.
– Если встать лицом к югу, где будет восток, а где запад?
- Что такое ориентирование и по каким признакам можно ориентироваться на местности?
Задает вопрос, который выявляет разные мнения учеников класса, сталкивая их: какие буквенные знаки на компасе обозначают какие стороны горизонта?
Задает вопрос, обнажающий житейское, но ошибочное представление учеников: как правильно настроить компас?
- Какое вы заметили противоречие? Что удивило? Как думали сначала, а как на самом деле? Почему не смогли выполнить задание?
Почему не можем определить свое место
положение …?
Вступают в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и осознают его (П, К).
Анализируют, сравнивают и обобщают факты. Выявляют причины (П, Л).
Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи (Р, К).
Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других, представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы (П, К).
Оценивают правильность своих выводов, решений (Л, Р).
Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов (П).
Делают выводы о полноте и правильности, сравнение с правилом в учебнике (П).
Отстаивают свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности (П, Р).
Выдвигают версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели (К, Р, Л).
Сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно (П, Р).
анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных
осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов учебника (интернета)
• осуществляет поиск необходимой информации по способам ориентирования.
• учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
П) строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (Р) планирует, прогнозирует, оценивает действия в соответствии с поставленными целями
(П) осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
- строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
(К) осуществляют учебное сотрудничество, точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, приобретает опыт соблюдения правил работы в группе
(К) формулируют вопросы в соответствии с задачами и условиями коммуникации
-предвосхищает промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных
устанавливает причинно-следственные связи между формой муравейника и сторонами горизонта
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)
Цели: подвести учащихся к пониманию необходимости умению ориентироваться на местности.
Продолжительность:28-30 минут
.Организует деятельность учащихся.
Предоставляет "конфликтный" материал: Что такое ориентирование и по каким признакам можно ориентироваться на местности?
Создает готовность к предстоящей деятельности: Настроить правильно компас.
Проявляют познавательную инициативу (П, Л).
Осознают возникшие интеллектуальные затруднения, противоречия, дефицита знаний (П, Р, К).
Осознают цели предстоящей деятельности(П, Р, К).
Вступают в диалог (К).
Выполняют задания на новый материал в группах (П, К).
Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме (Р).
Работают в группах (К, П, Р), определяют стороны горизонта на местности (Р, П, К), ориентируются на местности (Р, Л).
давать определение понятию: ориентирование, объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают, делать вывод о назначении компаса, формулировать алгоритм работы с ним.
П) осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
- строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
(Р) планирует, контролирует и выполняют действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм
(П) устанавливает причинно-следственные связи
IV. Рефлексия деятельности (итог урока)
Цель: Закрепление полученных знаний
Продолжительность 5 минут
Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом: вопросы на странице учебника ...
Предлагает сделать вывод по уроку:
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За что
Предлагает на практике поработать в группах (выход на школьную площадку) на определение сторон горизонта по компасу, ориентируясь на местности.
Создает условия для сотрудничества - работы в парах, группах.
Создает ситуации успеха для каждого.
Предлагает составить план действий по ориентированию на местности
Комментирует домашнее задание.
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности (Р): называют тему и задачи урока (П, К), отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока (П, Р), высказывают оценочные суждения (К). Определяют степень своего продвижения к цели (Р).
Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы (П, Р, Л).
Воспроизводят тему и задачи урока (Р, К, Л).
Рефлексируют по заданным вопросам (К, П, Р).
Записывают домашнее задание (П).
(Р) планирует, прогнозирует, оценивает действия в соответствии с поставленными целями
Л) устанавливает связи между целью и мотивом учебной деятельности
) создает и преобразовывает модели и схемы для создания маршрута похода
- осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
- использует знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач
- составляет целое из частей, в том числе самостоятельно достраивает с восполнением недостающих компонентов
