Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Радищевская средняя общеобразовательная школа №1
РАССМОТРЕНО на заседании Методического совета МБОУ Радищевская СОШ №1
Протокол №_1______
от«29 »_августа 2014г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ Радищевская
СОШ №1
___________И.А.Сулоева
«_______»__________2014г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Радищевская СОШ №1
_____________В.П.Штаева
Приказ от «_29 » августа___2014г.
№ 227 о/д
Рабочая программа на 2014-2015 учебный год
Наименование курса: Основы безопасности жизнедеятельности
Класс: 6
Уровень общего образования: основное общее образование
Преподаватель-организатор ОБЖ: Сиряев Олег Николаевич
Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год
Количество часов по учебному плану: 34 часов всего в год, 1 час в неделю.
Планирование составлено на основе документов: Рабочие программы. Основы безопасности жизнедеятельности. Предметная линия учебников под редакцией А.Т.Смирнова ,5-9 кл: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /авт.- сост.: А.Т.Смирнов и Б.О.Хренников, Москва, «Просвещение», 2014 г.), , требований к результатам освоения ООП ООО и программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, Образовательной программы МБОУ Радищевская СОШ № 1
Учебники: Учебник для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс», рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации (авторы: А.Т.Смирнов и Б.О.Хренников, г. Москва, «Просвещение», 2014 г).
Рабочую программу составил______________О.Н.Сиряев
2014 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Общая характеристика курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ)
Содержание тем курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ)
Календарно-тематическое планирование
Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса
Приложения
Лист корректировки рабочей программы
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 6 класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Радищевская средняя общеобразовательная школа №1, р.п. Радищево Ульяновской области разработана в соответствии с нормативными документами:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 373 от 06.10.2010;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1897 от 17.12.2010;
Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, рекомендованные Министерством образования и науки РФ приказ № 03-1263 от 07.07.2005 (примерная программа по основам безопасности жизнедеятельности основного общего образования);
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ№ 1312 от 09.03.2004;
Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы общеобразовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования, утвержденный распоряжением Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012 № 929-р;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14учебный год», утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 1067 от 19.12.2012.
и федеральными законами Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности:
ФЗ № 390 «О безопасности» от 28 декабря 2010 года;
ФЗ № 68 «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» от 21 декабря 1994 года;
ФЗ № 7 «Об охране окружающей природной среды» от 10 января 2002 года ;
ФЗ № 69 «О пожарной безопасности» от 21 декабря 1994 года;
ФЗ № 28 «О гражданской обороне» от 12 февраля 1998 года;
ФЗ № 3 «О радиационной безопасности населения» от 9 января 1996 года;
ФЗ № 196 «О безопасности дорожного движения» от 10 декабря 1995 года;
ФЗ № 35 «О противодействии терроризму» от 6 марта 2006 года;
ФЗ № 3 «О наркотических средствах и психотропных веществах» от 8 января 1998 года;
ФЗ № 52 «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30 марта 1999 года;
ФЗ № 132 «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» от 24 ноября 1996 года и др.
Актуальность рабочей программы
Актуальность рабочей программы по ОБЖ заключается в том, что обстановка, складывающаяся в стране в области безопасности, настоятельно требует пересмотра системы подготовки подрастающего поколения в области безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры безопасности. Такой подход будет способствовать снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства от всех видов угроз, связанных с различными опасными и чрезвычайными ситуациями, в том числе с терроризмом, наркотизмом и т.п.
Настоящая рабочая программа направлена на формирование и повышение современного уровня культуры безопасности учащихся 7 класса. Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира. Предмет ОБЖ в 6 класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Радищевская средняя общеобразовательная школа №1 реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей среде – природной, техногенной и социальной. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как природоведение, физическая культура, ИЗО, история .
При разработке содержания данной рабочей учебной программы принималась во внимание специфика содержания курса ОБЖ, которая заключается в следующем:
учет основных закономерностей развития теории безопасности;
интегрированность (проблематика курса ОБЖ охватывает многие сферы человеческой деятельности и является результатом взаимодействия разнообразных систем, направленных на сохранение жизни человека и окружающей среды);
направленность на формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность личности, общества и государства.
При разработке структуры и содержания настоящей рабочей программы учитывались такие педагогические принципы организации учебно-воспитательного процесса в области безопасности жизнедеятельности как непрерывность обучения и постепенное наращивание информационной и воспитательной нагрузки учащихся с учетом их возрастных особенностей и уровня подготовки по другим школьным предметам.
Данный учебный предмет входит в образовательную область физическая культура.
Цели и задачи рабочей программы
Целями основного общего образования в современных условиях являются:
формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории.
Изучение тематики данной рабочей учебной программы курса ОБЖ для учащихся 6 класса направлено на достижение следующих целей :
об опасных и чрезвычайных ситуациях;
о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
о государственной системе обеспечения защиты населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
о здоровом образе жизни;
об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
Развитие личностных, физических и духовных качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
Формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять требования, предъявляемые к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;
Воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности;
Развитие умений:
предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и своих возможностей.
Общие цели изучения ОБЖ в 6 классе призваны способствовать:
повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства;
снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;
формированию антитеррористического поведения;
обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач в 6 классе:
формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;
формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения фактора риска в деятельности человека и общества:
выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать верные решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса:
Планирование составлено на основе авторской комплексной программы «Основы безопасности жизнедеятельности» под общей редакцией А.Т. Смирнова (авторы: А.Т. Смирнов и Б.О. Хренников, Москва, «Просвещение», 2014 г.).
Учебники: Учебник для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс», рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации (авторы: А.Т. Смирнов и Б.О. Хренников, г. Москва, «Просвещение», 2014 г).
«Основы безопасности жизнедеятельности.5-8 классы. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками»/авт.-сост.Г.П.Попова.-Волгоград:Учитель,2006.-120с.
Формирование здорового образа жизни подростков на уроках ОБЖ. 5-9 классы. Методическое пособие для учителя. М. Вентана- Графф. Авторы: А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин,2006г.
Игровые занятия в курсе ОБЖ. 5-9 классы. А.А. Михайлов. М. «Дрофа», 2006г.
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: тестовый контроль.5-6 класс. М.: Просвещение, 2013 г.
Описание места курса ОБЖ в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Уровень программы: базовый
Структура программы
Структурно программа состоит из двух модулей, трех разделов и семи тем:
Модуль 1. «Основы безопасности личности, общества, государства.»
Раздел I «Основы комплексной безопасности» включает в себя 5 тем (« Подготовка к активному отдыху на природе», «Активный отдых на природе и безопасность», «Дальний (внутренний) и выездной туризм. Меры безопасности.» , «Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде», «Опасные ситуации в природных условиях»)
Модуль 2. «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».
Раздел II «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи» включает в себя тему «Первая помощь при неотложных состояниях» .
Раздел 3. «Основы здорового образа жизни» включает в себя тему «Здоровье человека и факторы, на него влияющие».
В течении учебного года предусмотрено 14 практических занятий.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения. Ниже приведены обобщенные планы основных элементов
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил практическую работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
система оценки достижений учащихся
Деятельность учащихся на уроках ОБЖ оценивается с позиций современных образовательных технологий: личностного подхода в обучении, развивающего обучения и успешности деятельности учащихся. Задания носят посильный развивающий характер. Оценивание имеет форму стимулирования обучения и саморазвития школьника в рамках возможностей учащихся.
инструментарий для оценивания результатов
Контрольные работы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный опрос, викторины и практические задания, выполнение нормативов в практических видах деятельности – главная составляющая учебного процесса.
приводится используемая в тексте программы система условных обозначений
Раздел I (P-I). Раздел 2 (P-2), Раздел3 (P-3), Модуль I (М-I). Модуль 2 (М- 2).
Требования к знаниям и умениям обучающихся
знать/понимать:
основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и правила их профилактики;
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;
способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;
уметь:
действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
соблюдать правила поведения на воде и оказывать помощь утопающему;
оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;
пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;
правильно вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
действовать по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
соблюдение мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;
пользования бытовыми приборами и инструментами;
проявление бдительности при угрозе террористического акта;
обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
2. Общая характеристика курса ОБЖ
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» для 6 класса общеобразовательных учреждений преподается на основе программы «Основы безопасности жизнедеятельности» ФГОС 2 поколения. Авторы программы А.Т. Смирнов, Б. О. Хренников. Москва ,издательство «Просвещение»,2014 год.
Смирнов А.Т. и Хренников Б.О. –авторы не только программы, но и учебника «Основы безопасности жизнедеятельности», 6 класс/А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников- М.: Просвещение 2014 г. /, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Рабочая тетрадь, «Основы безопасности жизнедеятельности», 6 класс/А.Т. Смирнов ,Б.О. Хренников-М.: Просвещение 2014 г. Программа, учебник, рабочая тетрадь являются основой УМК в работе учителя ОБЖ, согласно настоящей рабочей программы. Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися 6 класса на основе этих программ играют огромную роль и имеют большое значение для детей не только в настоящее время, но и в их будущей жизнедеятельности.
Основными принципами обучения ОБЖ являются: сознательность, активность и самостоятельность; системность, последовательность и комплексность; обучение на высоком уровне трудности; прочность формирования знаний, умений и навыков; групповой и индивидуальные принципы обучения.Принципы реализуются с помощью различных методов и средств (ТСО, наглядность), приемов позволяющих представлять взаимосвязь изучаемых явлений с реальной действительностью.
Основные методы обучения - словесные методы: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог (диалог педагога с учащимися, диалог учащихся друг с другом), консультация.
Наглядные методы основываются на непосредственном восприятии изучаемых предметов посредством использования наглядных материалов: картин, рисунков, плакатов, фотографий; таблиц, схем, диаграмм, чертежей, графиков; демонстрационных материалов: моделей, приборов, предметов (образцов изделий, муляжей и т. д.); видеоматериалов, презентаций.
Практические методы обеспечивают самостоятельную деятельность учащихся:
метод упражнения: упражнения, тренинг, тренировка.
письменные работы: конспект; выписки, составление тезисов (доклада), реферат; письменные ответы на вопрос; составление аннотации (произведения, статьи).
практические занятия: оказание первой медицинской помощи.
проектные и проектно-конструкторские методы обучения: разработка проектов, программ; построение гипотез; моделирование ситуации; создание новых способов решения задачи; создание моделей, конструкций; создание творческих работ; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел..
Основной организационной формой обучения является урок. Основные принципы, методы и средства обучения конкретизируются и реализуются в ходе урока и через него.
Типы уроков - вводный, изучения нового материала, комбинированный, обобщающий.
Вид урока определяется по основным методам обучения, или активным формам. Основные виды - объяснительно-иллюстративный, проблемный, лекция и т.д.
Для решения воспитательных задач, используются методы воспитания:
Традиционные – убеждение, упражнения, поощрения, пример
Неформально - личностные – пример личностно-значимых людей, пример авторитетных людей, пример друзей, близких
Рефлексивные – индивидуальное переживание, самоанализ, осознание собственной ценности в реальной действительности
Основной технологией обучения согласно настоящей рабочей программе является технология модульного обучения. Однако, в рабочей программе курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 6 класса также предусмотрено использование следующих технологий обучения:
Технология проблемного обучения (сущность - последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания).
Концентрированное обучение (сущность - глубокое изучение материала за счет объединения занятий в блоки).
Развивающее обучение (сущность - ориентация учебного процесса на потенциальные возможности учащегося и их реализацию).
Дифференцированное обучение (сущность - усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт)).
Игровое обучение (сущность - самостоятельная познавательная деятельность учащегося, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации).
Обучение развитию критического мышления (сущность - способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения).
Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана
Практически вся тематика ОБЖ базируется на знаниях получаемых учащимися при изучении других общеобразовательных предметов. Поэтому на уроках ОБЖ непременно используется межпредметная связь: физкультура-ЗОЖ ; биология-ЗОЖ, оказание ПМП; география-выживание в природе, химия-опасные в-ва, экологическая безопасность; физика-природные явления, техногенные аварии и катастрофы.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе основного общего образования являются:
использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;
выделение характерных причинно-следственных связей;
творческое решение учебных и практических задач;
сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;
соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Формирование и развитие универсальных учебных действий (УДД)
Формирование и развитие универсальных учебных действий (УДД) на основе рабочей программы курса ОБЖ учащихся 6-х классов предполагает формирование: личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
основных прав и обязанностей гражданина в области безопасности;
ориентация в системе моральных норм и ценностей;
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения при чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
эмоционально положительное принятие своей региональной идентичности;
уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеурочных видах деятельности;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Ученик получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
готовности осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
построению жизненных планов во временнớй перспективе;
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
основам коммуникативной рефлексии.
Ученик получит возможность научиться:
учитывать позиции других людей, отличные от собственной позиции;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное.
Ученик получит возможность научиться:
ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Развитие универсальных учебных действий (УДД) на основе рабочей программы курса ОБЖ для учащихся 6-х классов .
Рабочая программа позволяет через содержание реализовать основные требования Стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам. Содержание программы даёт возможность организовать учебный процесс с ориентацией на формирование универсальных учебных действий при активном использовании различных учебных ситуаций и различных видов учебной деятельности обучающихся.
Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личности и познавательной сферы подростка.
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности обучающегося к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание при развитии универсальных учебных действий (УУД) должно уделяться становлению коммуникативных универсальных учебных действий.
Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия.
В результате изучения рабочей программы курса ОБЖ, а также в ходе внеурочной деятельности у учащихся основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Среди технологий, методов и приемов развития УУД в основной школе особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определенных УУД. Они могут быть построены как на предметном содержании, так и носить надпредметный характер.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
• формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
• воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Метапредметные результаты:
• овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
• овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности ;
• формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;
• развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера ;
• формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
формирование духовно-нравственных качеств учащихся для снижения опасности быть вовлеченным в экстремистскую и террористическую деятельность.
Предметные результаты:
1. В познавательной сфере:
• знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях ; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.
3. В коммуникативной сфере:
• умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.
4. В эстетической сфере:
• умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его.
5. В трудовой сфере:
• знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повсе-дневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и пра-вил их эксплуатации;
• умения оказывать первую медицинскую помощь.
6. В сфере физической культуры:
• формирование установки на здоровый образ жизни;
• развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.
Особенности оценки личностных результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока :
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности по курсу ОБЖ. При изучении курса основ безопасности жизнедеятельности оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляется:
в соблюдении норм и правил поведения, принятых в МБОУ Радищевская СОШ №1
участии в общественной жизни МБОУ Радищевская СОШ №1
общественно-полезной деятельности;
прилежании и ответственности за результаты обучения;
готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
ценностно-смысловых установках, формируемых средствами рабочей программы курса ОБЖ для учащихся 6-х классов МБОУ Радищевская СОШ №1.
Особенности оценки метапредметных результатов
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов курса ОБЖ. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Кроме того, источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения тематических проверочных работ по ОБЖ.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по курсу ОБЖ за 6-ой класс. Формирование этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов рабочей программы курса ОБЖ учащихся 6-х классов. Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач по курсу основ безопасности жизнедеятельности, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения рабочей программы по курсу ОБЖ для учащихся 6-х классов с учетом уровневого подхода, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Согласно настоящей программе для оценки достижений обучающихся установлено 5 уровней:
базовый уровень - отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»);
повышенный уровень - отметка «хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень - отметка «отлично» (отметка «5»);
пониженный уровень - отметка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
низкий уровень - отметка «плохо» (отметка «1»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний по курсу ОБЖ в 6-ом классе на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к освоению курса основ безопасности жизнедеятельности.
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объема и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета ОБЖ согласно рабочей программе. Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки по курсу ОБЖ, о том, что учеником не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях по основам безопасности жизнедеятельности, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний по курсу ОБЖ и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по основам безопасности жизнедеятельности, дальнейшее обучение практически невозможно. Учащиеся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуют специальной помощи не только по предмету ОБЖ, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и здоровья человека. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала по основам безопасности жизнедеятельности принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерий достижения-освоения учебного материала по ОБЖ можно рассматривать как выполнение не менее 50 % заданий базового уровня или получения 50 % от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Виды и формы контроля
Рабочая программа предусматривает виды и формы контроля. Система оценки в 6-х классах по предмету ОБЖ, реализующих федеральный государственный стандарт, обеспечивает комплексный подход к оценке результатов, позволяющий оценивать предметные, метапредметные и личностные результаты. Предусматривает учет динамики учебных достижений; поддержание успешности обучающихся, использование самооценки; неперсонифицированной оценки личностных результатов. Ориентирует образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.
Процедуры оценивания включают текущее оценивание, самооценку, наблюдение и другое.
Содержанием оценки является уровень достижения планируемых результатов с учётом их динамики.
В качестве инструментария используются тесты, стандартизированные письменные и устные работы, диагностические работы и т.д.
Формами представления результатов являются листы индивидуальных достижений , портфель достижений, оценки (накопительные, текущие, четвертные, годовые, итоговые), характеристика обучающегося и др.
После изучения каждого раздела для контроля полученных знаний использую КИМ (проверочные задания, ситуационные задачи и контрольные вопросы) : Основы безопасности жизнедеятельности: 5-6 класс , тестовый контроль/ А.Т Смирнов, Б.О. Хренников, под ред. А.Т. Смирнова.-М: Просвещение, 2013.
Планируемые результаты освоения
Планируемые результаты освоения рабочей программы курса ОБЖ для учащихся 6-х классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Радищевская Средняя общеобразовательная школа №1 :
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик 6-го класса должен знать:
потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;
основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;
систему взглядов, принятых в Российской Федерации, по обеспечению безопасности личности, общества и государства от всех видов угроз;
наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их последствия и классификацию;
основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;
правила поведения при угрозе террористического акта;
государственную политику противодействия наркотизму;
основные меры по профилактике наркомании.
Ученик 6-го класса должен уметь:
предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;
принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;
действовать при угрозе террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:
обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного техногенного и социального характера;
подготовки и участия в различных видах отдыха в природных условиях;
оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.
3. Тематическое планирование по ОБЖ 6 класс
- № модуля,
раздела,
темы
Наименование модуля, раздела, темы
Количество
часов
М-1
Основы безопасности личности, общества и государства
24
Р-1
Основы комплексной безопасности
24
Тема 1
Подготовка к активному отдыху на природе
6
Тема 2
Активный отдых на природе и безопасность
5
Тема 3
Дальний (внутренний) и выездной туризм. Меры безопасности
6
Тема 4
Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде
3
Тема 5
Опасные ситуации в природных условиях
4
Итоговое задание
М-II
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
10
Р-2
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
4
Тема б
Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
4
Р-3
Основы здорового образа жизни
6
Тема 7
Здоровье человека и факторы, на него влияющие
6
Итоговое задание
В С Е Г О
34
Содержание учебной программы
Основы безопасности жизнедеятельности
6 класс
Модуль 1. «Основы безопасности личности, общества, государства.»
Раздел I. Основы комплексной безопасности
Подготовка к активному отдыху на природе
Природа и человек. Общение с живой природой – естественная потребность человека для развития своих духовных и физических качеств. Активный отдых на природе и необходимость подготовки к нему.
Ориентирование на местности. Способы определения сторон горизонта. Определение своего местонахождения и направления движения на местности.
Подготовка к выходу на природу. Порядок движения по маршруту. Определение места для бивака и организация бивачных работ. Разведение костра, заготовка топлива, приготовление пищи на костре.
Определение необходимого снаряжения для похода.
Активный отдых на природе и безопасность
Общие правила безопасности при активном отдыхе на природе.
Обеспечение безопасности в пеших и горных походах. Порядок движения походной группы. Выбор линии движения в пешем путешествии. Режим и распорядок дня похода. Преодоление лесных зарослей и завалов, движение по склонам, преодоление водных препятствий.
Подготовка и проведение лыжных походов, одежда и обувь туриста-лыжника, подбор и подготовка лыж. Организация движения, организация ночлегов. Меры безопасности в лыжном походе.
Водные походы. Подготовка к водному путешествию. Возможные аварийные ситуации в водном походе. Обеспечение безопасности на воде.
Велосипедные походы. Особенности организации велосипедных походов. Обеспечение безопасности туристов в велосипедном походе.
Дальний и международный туризм, меры безопасности
Факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и международном туризме. Акклиматизация человека в различных климатических условиях. Акклиматизация к холодному климату. Акклиматизация в условиях жаркого климата.
Акклиматизация в горной местности.
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта (автомобилем, железнодорожным транспортом).
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха водным или воздушным видами транспорта.
Обеспечение безопасности при автономном пребывании человека в природной среде
Автономное пребывание человека в природе. Добровольная и вынужденная автономии.
Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании. Сооружение временного укрытия из подручных средств. Добывание огня, обеспечение водой и пищей. Подача сигналов бедствия.
Опасные ситуации в природных условиях
Опасные погодные условия и способы защиты от них.
Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях. Укусы насекомых и защита от них. Клещевой энцефалит и его профилактика.
Модуль 2. «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».
Раздел II. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
Вопросы личной гигиены и казания первой медицинской помощи в природных условиях. Походная аптечка. Лекарственные растения.
Оказание первой медицинской помощи при ссадинах и потертостях. Первая медицинская помощь при ушибах, вывихах, растяжениях связок.
Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах и отморожении. Первая медицинская помощь при ожогах.
Оказание первой медицинской помощи при укусе ядовитой змеи. Первая медицинская помощь при укусах насекомых.
Раздел 3. Основы здорового образа жизни
Здоровье человека и факторы ,на него влияющие
Здоровый образ жизни и профилактика утомления. Компьютер и его влияние на здоровье. Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека. Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека.
Влияние наркотиков и психоактивных веществ на здоровье человека.
Профилактика употребления наркотиков и психоактивных веществ. Стадии развития наркомании. Правила четырех «Нет!» наркотикам.
4. Календарно –тематическое планирование по предмету ОБЖ
6 класс
урока
Тема урока
Кол-во часов
(план/
факт)
Тип урока/форма
проведения
Планируемые результаты
Формы
организа
ции учебно-познаватель
ной
деятельно
сти учащихся
Обору
дова-
ние,
ЭОР
Сис
тема
кон-
троля
Домашнее задание
Дата
проведения
Предметные
Мета-предметные
Личностные
План
Факт
М-1 Основы безопасности личности, общества и государства(24 ч)
Р-1. Основы комплексной безопасности(24 ч)
Тема 1. Подготовка к активному отдыху на природе (6 ч)
1
Природа и человек
1
Урок открытых мыслей, обучающая образовательная форма
Учащиеся должны знать правила подготовки к активному отдыху на природе, правила поведения на природе.
Р: Преобразование практической задачи в познавательную.
П: Установление аналогий.
К: Ставить вопросы
Владеть понятиями
опасности на природе
Работа в группах
Индивидуальные задания
ПК, экран, проектор, презентация,
электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке
П.1.1.
Вопросы стр.8-9.
08.09.
08.09.
08.
09.
08.
09.
2
Ориентирование на местности
1
Практическое занятие Систематизирующая и структурирующая форма
Учащиеся должны знать способы ориентирования на местности, вырабатывать навыки работы с картой.
Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.
П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К: Ставить вопросы
Участие в совместном диалоге.
Ориентироваться на местности.
Фронтальная
Индивидуальная
ПК, экран, проектор, презентация, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.1.2.
Вопросы
стр.14.
15.09.
15.09.
15.
09.
15.
09.
3
Определение своего местонахождения и направления движения на местности
1
Практическое занятие Развивающая форма
урок изобретательства, воспитательная форма
Ориентирование по компасу, по солнцу.
Р: Преобразование практической задачи в познавательную.
П: Давать определение понятиям.
К: Ставить вопросы.
Умение выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Самоконтроль,
взаимоконтроль
П.1.3.
Вопросы
стр.19.
22.09.
22.09.
4
Подготовка к выходу на природу
1
урок-диспут, стимулирующая форма
Уметь оформить результаты расчётов маршрута
Р: Применять установленные рекомендации.
П: Установление аналогий.
К: Ставить вопросы.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни
Групповая
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.1.4.
Вопросы
стр.21-22.
29.09.
29.09.
5
Определение места для бивака и организация бивачных работ
1
Практическое занятие, воспитательная форма, психологическая форма
Знать как подбирать площадку для костра.
Организация места для костра. Работа с топором
Р: Преобразование практической задачи в познавательную.
П: Установление аналогий.
К: Ставить вопросы.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни
Работа в группах
Фронтальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.1.5.
Вопросы
стр.29.
06.10.
06.10.
6
Определение необходимого снаряжения для похода
1
практическое занятие, обучающая образовательная форма
Знать общие требования к туристическому снаряжению
Р: Применять установленные рекомендации
П: Умение характеризовать, объяснять.
К: Представлять свои взгляды и уметь их выражать..
Знать о способах предотвращения ситуации, когда необходимо применить аптечку
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.1.6.
Вопросы
Стр.34.
13.10.
13.10.
Тема 2. Активный отдых на природе и безопасность (5 ч)
7
Общие правила безопасности при активном отдыхе на природе
1
Урок-лекция, обучающая образовательная форма
Характеризуют общие правила безопасности во время активного отдыха на природе
Р: Преобразование практической задачи в познавательную.
П: Установление аналогий.
К: Ставить вопросы
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор
Контроль учителя
ответы на уроке
П.2.1.
Вопросы
Стр37.
20.10.
20.10.
8
Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной местности
1
воспитательная форма, практическое занятие
Сравнивают основные меры безопасности при пеших походах на равнинной и горной местности.
Р:Применять установленные правила в планировании способа решения.
П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К: Ставить вопросы
Развитие личностных, в том числе духовно-нравственных и физических качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз.
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.2.2.
Вопросы
стр.46.
10.11.
10.11.
9
Подготовка и проведения лыжных походов
1
практическое занятие ,систематизирующая и координирующая форма
Сравнивают основные меры безопасности при пеших походах на равнинной и горной местности.
Р:Применять установленные правила в планировании способа решения.
П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К: Ставить вопросы
Воспитание личности, активно и заинтересованно познающей мир, осознающей ценность жизни и ее безопасности.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.2.3.
Вопросы
стр.50
17.11.
17.11.
10
Водные походы и обеспечение безопасности на воде
1
практическое занятие, воспитательная форма
Уметь подготовиться к водному походу
Р: Применять установленные рекомендации
П: Установление аналогий.
К: Ставить вопросы.
Характеризуют основные особенности подготовки к водному туризму.
Работа в группах
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.2.4.
Вопросы
стр.57.
24.11.
24.11.
11
Велосипедные походы и безопасность туристов
1
практическое занятие, парная организационная форма
Уметь подготовиться к велосипедному походу, оказать помощь при травме.
Р:Применять установленные правила в планировании способа решения.
П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К: Ставить вопросы
Объясняют, какие существуют возрастные ограничения для юных велотуристов
Работа в группах
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке
П.2.5.
Вопросы
стр.64
01.12.
01.12.
Тема 3.Дальний (внутренний) и выездной туризм . Меры безопасности (6 ч)
12
Факторы оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме.
1
Урок-лекция, воспитательная форма, психологическая форма
Анализируют порядок обеспечения личной безопасности при следовании к местам отдыха различными видами транспорта.
Р: Применять установленные рекомендации
П: Уметь действовать самостоятельно
К: Ставить вопросы
Передача содержания информации адекватно поставленной цели.
Инициативность и
самостоятельность при выборе выхода из создавшейся ситуации.
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Самоконтроль,
взаимоконтроль
П.3.1.
Вопросы
стр.68
08.12.
08.12.
13
Акклиматизация человека в различных климатических условиях
1
Урок-лекция, систематизирующая и структурирующая форма
правила поведения в условиях акклиматизации и реакклиматизации в различных погодных условиях.
Р: Применять установленные рекомендации
П: Установление аналогий.
К: Ставить вопросы.
Овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
ответы на уроке,
работа на уроке
П.3.2.
Вопросы
стр.72-73
15.12.
15.12.
14
Акклиматизация человека в горной местности.
1
Урок-лекция, психологическая форма
Характеризуют особенности акклиматизации человека в горах.
Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.
П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К: Ставить вопросы
Различают факторы, которые способствуют быстрой акклиматизации человека в горной местности
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке
П.3.3.
Вопросы
стр.76-77
22.12.
22.12.
15
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта.
1
Урок-лекция, систематизирующая и структурирующая форма
Анализируют порядок обеспечения личной безопасности при следовании к местам отдыха различными видами транспорта
Уметь обеспечивать личную безопасность при передвижении различными видами транспорта.
.
Определение собственного отношения к явлениям и ситуациям на улице.
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.3.4.
Вопросы
стр.81-82
12.01.
12.01.
16
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха водным транспортом
1
Рассказ-беседа
Особенности передвижения водными видами транспорта
Р: Применять установленные рекомендации
П: Уметь действовать самостоятельно
К: Ставить вопросы
Определение собственного отношения к явлениям и ситуациям на улице.
Работа в группах
Индивидуальная
ПрезентацияPower Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.3.5.
Вопросы
стр.85-86
19.01.
19.01.
17
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха воздушным транспортом
1
Урок-лекция, психологическая форма
Особенности передвижения воздушным транспортом
Р:Применять установленные рекомендации.
П: Установление аналогий.
К: Ставить вопросы.
Определение собственного отношения к явлениям и ситуациям на улице.
Работа в группах
Индивидуальные задания
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.3.6.
Вопросы
стр.90
26.01.
26.01.
Тема 4. Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде(3 ч)
18
Автономное существование человека в природной среде.
Добровольная автономия человека в природной среде.
1
Урок открытых мыслей, обучающая образовательная форма
Знать виды автономии и их различия.
Анализируют особенности добровольной автономии человека в природной среде.
Р: Применять установленные рекомендации
П: Установление аналогий.
К: Ставить вопросы.
Умение принять самостоятельное решение в чрезвычайной ситуации.
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.4.1.,4.2.
Вопросы
стр.93
02.02.
02.02.
19
Вынужденная автономия человека в природной среде.
1
Урок открытых мыслей, обучающая образовательная форма
Анализируют
особенности вынужденной автономии человека в природной среде.
Р: Применять установленные рекомендации
П: Уметь действовать самостоятельно
К: Ставить вопросы
Выявление причинно-следственных связей опасных ситуаций и их влияния на безопасность жизнедеятельности человека
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.4.3.
Вопросы
стр.100
09.02.
09.02.
20
Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании
1
Практическое занятие
Уметь оборудовать временное укрытие, добыть пищу и огонь , воду (способы ее очистки о обеззараживания) в природе.
Р: Применять установленные рекомендации
П: Уметь действовать самостоятельно
К: Ставить вопросы
Умение воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.4.4.
Вопросы
стр.107
16.02.
16.02.
Тема 5. Опасные ситуации в природных условиях(4 ч)
21
Опасные погодные явления
1
Рассказ - беседа
Знать меры безопасности при опасных погодных явлениях.
Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.
П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К: Ставить вопросы
Формирование навыков поведения при возникновении опасных ситуаций в природе.
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.5.1.
Вопросы
стр.114
02.03.
02.03.
22
Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях
1
Рассказ - беседа
Знать правила поведения при встрече с дикими животными в природных условиях.
Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся ситуации.
Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.5.2.
Вопросы
стр.120-121
16.03.
16.03.
23
Укусы насекомых и защита от них.
1
Практическое занятие
Знать способы защиты от насекомых.
Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся ситуации.
Формирование ответственного отношения к обучению;
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.5.3.
Вопросы
Стр.124-125
30.03.
30.03.
24
Клещевой энцефалит и его профилактика
1
Практическое занятие
Уметь применять полученные знания при клещевом энцефалите.
Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся ситуации.
Умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
ответы на уроке,
взаимоконтроль
П.5.4.
Вопросы
Стр.129
06.04.
06.04.
М-2 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни(10 ч)
Раздел 2. Основы медицинских знаний и оказания первой помощи ( 4 ч)
Тема 6. Первая помощь при неотложных состояниях(4 ч)
25
Вопросы личной гигиены и оказания первой помощи в природных условиях
1
Урок-беседа, воспитательная форма
Вопросы личной гигиены и оказания первой помощи в природных условиях. Походная аптечка. Лекарственные растения.
Р: Применять установленные правила по оказанию первой помощи.
П: характеризовать вопросы личной гигиены
К: Умение работать в группе.
Использовать приобретенные знания в повседневной жизни в случае возникновения неотложных ситуаций.
Работа в группах
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор
Контроль учителя
самоконтроль,
взаимоконтроль
П.6.1.
Вопросы
стр.137
13.04.
13.04.
26
Оказание первой помощи при травмах
1
Практическое занятие
Иметь представления об общих правилах оказания первой помощи.
Р: Применять установленные правила по оказанию первой помощи.
П: характеризовать различные травмы.
К: Умение работать в группе.
Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.
Работа в группах
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
самоконтроль,
взаимоконтроль
П.6.2.
Вопросы
стр.141-142
20.04.
20.04.
27
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах и отморожении, ожоге.
1
Практическое занятие
Иметь представление о правилах оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах и отморожении. Первая медицинская помощь при ожогах.
Р: Применять установленные правила по оказанию первой помощи.
П: характеризовать различные травмы.
К: Умение работать в группе.
Использовать приобретенные знаний в повседневной жизни .
Работа в группах
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор
Контроль учителя
самоконтроль,
взаимоконтроль
П.6.3.
Вопросы
стр.147
27.04.
27.04.
28
Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых
1
Практическое занятие
Иметь представление о правилах оказания первой помощи при укусах змей и насекомых .
Р: Применять установленные правила по оказанию первой помощи.
П: характеризовать различные травмы.
К: Умение работать в группе.
Использовать приобретенные знаний в повседневной жизни .
Работа в группах
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор
Контроль учителя
самоконтроль,
взаимоконтроль
П.6.4.
Вопросы
стр.150
18.05.
18.05.
Раздел 3. Основы здорового образа жизни.(6 ч )
Тема 7. Здоровье человека и факторы, на него влияющие.(6 ч)
29
Здоровый образ жизни и профилактика утомления
1
Урок-беседа, воспитательная форма
Иметь представление о ЗОЖ.
Р: Преобразование практической задачи в познавательную.
П: Овладевать методами ЗОЖ
К: Умение работать в группе.
Умение вести здоровый образ жизни.
Индивидуальный
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
самоконтроль,
взаимоконтроль
П.7.1.
Вопросы
стр.156-157
25.05.
25.05.
30
Компьютер и его влияние на здоровье
1
Урок-лекция, обучающая образовательная форма
Знать правила для снижения отрицательного воздействия на здоровье человека при работе на компьютере.
Р: Преобразование практической задачи в познавательную.
П: Овладевать методами ЗОЖ
К: Умение работать в группе.
Умение вести здоровый образ жизни.
Работа в группах
Фронтальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
самоконтроль,
взаимоконтроль
П.7.2.
Вопросы
стр.160
31
Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека
1
Урок-лекция, обучающая образовательная форма
Знать негативное влияние окружающей среды на здоровье человека.
Убеждение в необходимости безопасного и здорового образа жизни.
Знания об опасных и неблагоприятных ситуациях
Работа в группах
Фронтальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
самоконтроль,
взаимоконтроль
П.7.3.
Вопросы
стр.164-165
32
Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека
1
Урок-лекция, обучающая образовательная форма
Уметь использовать факторы окружающей среды на общее развитие человека.
Понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности.
Развитие личностных, в том числе духовно-нравственных и физических качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз.
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
самоконтроль,
взаимоконтроль
П.7.4.
Вопросы
стр.167
33
Влияние наркотиков и психоактивных веществ на здоровье человека
1
Урок-беседа, воспитательная форма
Знать негативное влияние наркотиков на здоровье человека.
Убеждение в необходимости безопасного и здорового образа жизни.
Выработка ценностной и
морально-этической
ориентаций.
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
самоконтроль,
взаимоконтроль
П.7.5.
Вопросы
стр.172-173
34
Профилактика употребления наркотиков и психоактивных веществ
1
Урок-беседа, воспитательная форма
Знать меры профилактики при употреблении наркотиков и психоактивных веществ.
Р: Преобразование практической задачи в познавательную.
П: Овладевать методами ЗОЖ
К: Умение работать в группе.
Выработка ценностной и
морально-этической
ориентаций.
Работа в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Презентация Power Point,
ПК, экран, проектор, электронное приложение
Контроль учителя
самоконтроль,
взаимоконтроль
П.7.6.
Вопросы
стр.177
5.Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса
Эффективность преподавания по рабочей программе курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 6 класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Радищевская средняя общеобразовательная школа №1 , зависит от наличия соответствующего материально-технического оснащении. Это объясняется особенностями курса, его многопрофильностью и практической направленностью.
Кабинет ОБЖ предназначен для проведения занятий с учащимися по курсу, самостоятельной подготовки школьников, а также проведения кружковой работы во внеурочное время. Он включает класс, в котором размещаются средства оснащения, необходимые для доведения до учащихся общей информации по разделам и темам курса и дисциплины, научно-практическим достижениям в области безопасности жизнедеятельности, а также средства, используемые в процессе преподавания текущих занятий.
Средствами оснащения являются:
Учебно-методическая литература.
Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура.
Тренажеры.
Плакаты.
Средства индивидуальной защиты.
Аудиовизуальные пособия.
Использование Интернета для подготовки уроков ОБЖ
Учебно-методическая литература
«Основы безопасности жизнедеятельности», учебник для 6 класса/А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников- М.: Просвещение 2014 г.
«Основы безопасности жизнедеятельности.5-8 классы. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками»/авт.-сост.Г.П.Попова.-Волгоград:Учитель,2006.-120с.
Формирование здорового образа жизни подростков на уроках ОБЖ. 5-9 классы. Методическое пособие для учителя. М. Вентана- Графф. Авторы: А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин,2006г.
Игровые занятия в курсе ОБЖ. 5-9 классы. А.А. Михайлов. М. «Дрофа», 2006г.
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: тестовый контроль.5-6 класс. М.: Просвещение, 2013 г.
2.Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура
Компьютер
Проектор
Экран настенный
3. Тренажеры
Робот-тренажёр для проведения непрямого массажа сердца, искусственной вентиляции лёгких
4. Плакаты
Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи
«Правила поведения в ЧС природного характера»
«Основы безопасности жизнедеятельности»
«Факторы, разрушающие здоровье человека»
«Правила оказания первой медицинской помощи»
«Поведение в криминогенных ситуациях»
«Пожарная безопасность»
5.Средства индивидуальной защиты
Средства защиты органов дыхания:
Ватно-марлевые повязки
Противопыльные тканевые маски
Респираторы
Противогазы (ГП-5 )
Средства защиты кожи:
Фильтрующие средства защиты кожи (типа КИП-8 и др.)
Средства медицинской защиты:
Аптечка индивидуальная (типа АИ-2 и т.п.)
Индивидуальный перевязочный пакет
Противохимический пакет (типа ИПП-8 и т.п.)
6.Аудиовизуальные пособия
Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи
Действия в зоне затопления
Стихийные бедствия
Пожарная безопасность
Серия материалов «Уроки тетушки Совы»
Серия материалов «Азбука Здоровья»
Серия материалов «Азбука безопасности»
В/К. «Первая помощь»
В/К «Улица полна неожиданностей»
В/К «Основы противопожарной безопасности»
В/К «Первая медицинская помощь»
В/К «Безопасность на воде»
ОБЖ. 5 – 11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий / Министерство образования Российской Федерации, 2003 // ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.
Пособие для проведения занятий по ОБЖ. «Чрезвычайные приключения Юли и Ромы»,ч.1-4 ( 91 ТЕМА по ОБЖ).,Видеостудия МЧС России,2009г.
Электронное пособие «Охрана жизнедеятельности в школе»,изд. «Учитель»,2007г
7. Использование Интернета для подготовки уроков ОБЖ
Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами:
http: //www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;
http: //www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по образованию РФ Министерства образования и науки РФ;
http: //www.edu.ru – Федеральный сайт Российского образования;
http: //www.edu.km.ru – Образовательные проекты;
http: //www.festival.1september.ru – Сайт педагогических идей «Открытый урок»;
http: //www.vestniknews.ru – Журнал «Вестник образования России»;
http: //www.fio.ru – Сайт Федерации Интернет-образования России;
http: //www.eurekanet.ru – Инновационная образовательная сеть;
http: //www.mediaeducation.ru – Лаборатория ТСО и медиаобразования института содержания и методов образования РАО;
http: //www.pedlib.ru – Сайт педагогической библиотеки;
http: //www.profile-edu.ru – Профильное обучение в старшей школе;
http: //www.int-edu.ru – Каталог образовательных ресурсов, методические материалы.
Ссылки на образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности жизнедеятельности:
http: //www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=108&pg=1 – Каталог ресурсов по ОБЖ Российского общеобразовательного портала;
http://www.znakcomplect.ru/top/out.php?id=65 – Инструкции, учебные фильмы, иллюстрированные инструктажи, видеоинструктажи, тематические стенды и плакаты по охране труда, безопасности дорожного движения, технике безопасности, безопасности жизнедеятельности;
http://www.сaim.ru/9 - Банк рефератов по безопасности жизнедеятельности;
http://www.school-obz.org – Основы безопасности жизнедеятельности, информационно-методическое издание для преподавателей МЧС России;
http://www.alleng.ru/edu/saf.htm - Методические материалы, тесты, билеты, книги и учебные пособия по ОБЖ;
http://www.window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.15 – Каталог по основам безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам;
http://www.obzh.info – Личная безопасность в различных условиях;
http://www.garant.ru/prime/20070719/6232673.htm - Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу ОБЖ;
http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/ - Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов;
http://www.edu-navigator.ru/cat/11500/1 - Каталог ресурсов по ОЬЖ;
http://www.znakcomplect.ru/school/school7.php - Охрана труда в образовании;
http://www.аfestival.1september.ru/subjects/12 - Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ;
http://www.uroki.net/dokobgd/htm – Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы;
http://www.4students.ru/search.asp?id_subject=20 – Рефераты по безопасности жизнедеятельности;
http://www.russmag.ru/pgroup.php?id=2 – Материалы журнала «Основы безопасности жизни»;
Контрольно-измерительные материалы составляются в соответствии с требованиями государственного стандарта по ОБЖ, уровнем обученности учащихся. Проверочные работы состоят из вопросов и заданий, соответствующих требованиям базового уровня как по объему, так и глубине.
Для составления контрольно-измерительных материалов используется следующая литература:
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: тестовый контроль.5-6 класс. М.: Просвещение, 2012 г.
ОБЖ, 5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками /авт-сост. Г.П.Попова. Волгоград: Учитель,2005
Приложение 1
Приложение к учебному плану МБОУ Радищевская СОШ № 1
на 2014 – 2015 учебный год
ИЗВЛЕЧЕНИЕ
из Положения о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости
«Промежуточная аттестация подразделяется на четвертную промежуточную аттестацию, которая проводится по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам четверти, а также годовую промежуточную аттестацию, которая проводится по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам учебного года.
Форму проведения промежуточной аттестации в конце четверти выбирает учитель и утверждает ежегодно Методический совет.
Годовая промежуточная аттестация проводится в качестве отдельной процедуры. Итоговая оценка выводится на основе результатов четвертных промежуточных аттестаций, и представляет собой среднее арифметическое результатов четвертных аттестаций и оценки годовой промежуточной аттестации. Округление результата проводится в пользу обучающегося.
Промежуточная аттестация по русскому языку и математике проводится в сроки, предусмотренные образовательной программой по итогам года в форме письменной контрольной работы во 2 – 8 классах, в 9-10-11 классах в тестовой форме, приближенной по содержанию и структуре к государственной итоговой аттестации.»
ИЗВЛЕЧЕНИЕ
из Годового календарного учебного графика на 2014 – 2015 учебный год
«10. Проведение промежуточной аттестации в переводных классах.
Промежуточная аттестация во 2 – 4, 5 – 9, 10-11 классах проводится с 11.05.2015 года по 22.05.2015 года в соответствии с Уставом, на основании решения педагогического совета.
Класс Предметы, по которым осуществляется контроль
Дата проведения
2- 11 кл.
Математика
Русский язык
с 11.05.2015 года по 22.05.2015
Приложение 2
Приложение к учебному плану МБОУ Радищевская СОШ № 1
на 2014 – 2015 учебный год
ИЗВЛЕЧЕНИЕ
из Положения о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости
«2.4. Фиксация результатов текущего контроля осуществляется по пятибалльной системе.
Текущий контроль успеваемости учащихся 1 класса в течение учебного года, 2 класса в течение первого полугодия осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок по пятибалльной системе, допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.
2.5. Последствия получения неудовлетворительного результата текущего контроля успеваемости определяются педагогическим работником в соответствии с образовательной программой, и могут включать в себя проведение дополнительной работы с учащимся, индивидуализацию содержания образовательной деятельности учащегося, иную корректировку образовательной деятельности в отношении учащегося.
2.6 Результаты текущего контроля фиксируются в документах: классных журналах, в системе «Сетевой город. Образование» в электронной форме.
2.7. Успеваемость учащихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.
2.8. Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных представителей) сведения о результатах текущего контроля успеваемости учащихся как посредством заполнения предусмотренных документов, в том числе в электронной форме (дневник учащегося, электронный журнал), так и по запросу родителей (законных представителей) учащихся. Педагогические работники в рамках работы в родителями (законными представителями) учащихся обязаны прокомментировать результаты текущего контроля успеваемости учащихся в устной форме. Родители (законные представители) имеют право на получение информации об итогах текущего контроля успеваемости учащегося в письменной форме в виде выписки из соответствующих документов, для чего должны обратиться к классному руководителю.
2.9. Текущий контроль успеваемости по курсам «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе, «Основы духовно – нравственной культуры народов России» в 5 классе, «Профессиональное самоопределение» в 9 классе, элективных курсов «Подготовка к сдаче ЕГЭ по русскому языку», «Подготовка к сдаче ЕГЭ по математике» и осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок по пятибалльной системе, допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.
7. ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ по ОБЖ 6 класс
