Урок-бинар Первая медицинская помощь при различных травмах

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Александровская средняя общеобразовательная школа

имени Сергея Васильевича Васильева

Ртищевского района

Саратовской области»







Конспект бинарного урока – практикума

по биологии и основам безопасности жизнедеятельности


«Оказание первой помощи при различных видах травм»

7 – 8 классы















Учитель химии и биологии: Лукашова Л.А.

Учитель географии и ОБЖ : Кутякова В.М.




2015-16 уч. Год



Тема: «Оказание первой помощи при различных видах травм»

ЦЕЛЬ : Систематизация знаний, умений и навыков по оказанию первой помощи при различных видах травм.

Разработать алгоритм оказания первой помощи при различных видах травм .

Обучающие:

-Актуализация теоретических знаний терминологии ПМП;

-Применение теоретических знаний в практической деятельности -(умение накладывать повязки, жгут, иммобилизация конечностей, промывать желудок, обрабатывать раны при ожогах и обморожениях)

-Порядок и правила поведения в чрезвычайной ситуации ( при различных кровотечениях, при отравлениях различной этимологии, ожогах , обморожениях, нарушениях целостности опорно – двигательной системы).

Развивающая:

- Формирование навыков анализа чрезвычайных и опасных ситуациях , принятие решений в данных ситуациях,

-Раскрытие творческого потенциала детей в области безопасности жизнедеятельности;

- Привитие навыков оказания первой помощи пострадавшим.

Воспитывающие:

-Формирование у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личностной и общественной безопасности;

- Воспитание общей культуры личности;

- Воспитание чувства товарищества у обучающихся;

- Формирование потребности бережного отношения к своему здоровью.

Техническое обеспечение:

ПК, мультимедийный проектор, таблицы, карточки с заданиями, аптечка первой помощи. Бинты; жгуты; подручные шины; перевязочный материал, набор средств бытовой химии.

Раздаточный материал: книги, фотографии, газеты, журналы.

Методическое сопровождение:

Колесов Д.В, Маш Р.Д., Беляев И.Н. Учебник «Биология 8 класс» - М.: Дрофа, 2012г

Пасечник В.В. Учебник. «Биология 6 класс» - М.: Дрофа, 2013г

Формат проведения: в помещении школы в форме короткой вступительной речи с последующим проведением практических мероприятий, презентацией и демонстрацией спасательных средств.


Тип урока: Бинарный урок по ОБЖ и биологии


Участники: обучающиеся 7-8 классов

Время проведения урока: 90 минут



Технологическая карта урока

Слушают выступление учителя.

Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

2

Ознакомительная часть

Выступление заранее подготовленных учащихся по вопросам:

1) Деятельность МЧС России и Движения «Школа безопасности» (создано в 1998г.)

2) «4 октября - День образования гражданкой обороны» -38 –ая годовщина со дня образования гражданской обороны




Слушают подготовленные выступления учащихся, задают вопросы по теме

Коммуникативные:

умение воспринять информацию на слух, отвечать на вопросы

Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью

Познавательные: умение вести самостоятельный отбор информации с последующим её представлением

3

Основная часть

-Итак, ребята, как Вы поняли, что является главными задачами Движения «Школа безопасности»?

Богатство любого государства – это не только природные ресурсы или материально-культурные ценности, но в первую очередь люди, их здоровье. И поэтому государство принимает ряд профилактических мер по предотвращению ЧС, но вместе с тем ГО ставит задачу: уметь оказывать доврачебную помощь.

-Какие учебные дисциплины помогают в решении данных вопросов?








-Как вы думаете, над какой проблемой будем работать на уроке?




-Безусловно, правильно: теоретические знания данных учебных дисциплин необходимо знать и использовать при оказании первой помощи.




- Какие чрезвычайные и опасные ситуации вам известны?

Ответы учеников комментируются учителем и на выявление особенностей ситуаций.







-Какие виды травм можно получить при данных ЧС?













-Ребята, посмотрите, что находятся у нас на столе и постарайтесь определить, о чём сейчас пойдет речь?


-Попытайтесь назвать их одним словом.

- Правильно! Химикаты.

Эти вещества – помощники в нашем доме, но иногда они могут стать и опасными соседями. В каких случаях это может произойти?


- Что необходимо знать, чтобы они были безопасными?











- Сейчас вам предстоит рассмотреть несколько ситуаций и при наличии набора средств рассказать об оказании помощи пострадавшему.

-Первая ситуация: маленький ребенок увидел на столе бутылку из-под минеральной воды. При первом же глотке закричал от боли. Оказалось, что мать держала в этой бутылке уксусную эссенцию 70 %.

-Итак, налицо отравление кислотой


Учитель рассказывает о

симптомах при отравлении уксусом:

-больной возбуждается, у него повышается артериальное давление;

-затем появляется заторможенность, артериальное давление падает, дыхание учащается, становится слабым и частым;

-может начаться рвота с примесью крови;

-если эссенция попала в дыхательные пути, голос становится сиплым, дыхание затрудняется, появляется кашель,

-губы и кожа лица, шеи, пальцев рук синеют.

Особо тяжелые случаи отравления уксусной эссенцией (их признак – окрашивание мочи в красный цвет) может привести к инвалидности или даже к смертельному исходу.


-Чтобы этого не произошло, надо своевременно оказать первую помощь.

Конечно, вначале надо справиться с паникой и действовать решительно и ГЛАВНОЕ: быстро. Сейчас мы проведём опыт, который поможет нам при необходимости оказания помощи при отравлении уксусом: (представим себе, что эта колба – желудок, вода – содержимое желудка. В «наш желудок» попадает уксус. Что делать? Ваши варианты?

Ребята, мы наглядно убедились, что употребляя соду в качестве препарата первой помощи – мы только вредим, так как происходит реакция, которая только ухудшит состояние потерпевшего. А молоко сворачивается и нейтрализует кислоту.

В дальнейшем, вызывая рвоту, мы очищаем желудок. Всё повторяется до «чистого молока»



-В домашних условиях отравиться можно раствором нашатырного спирта, перекисью водорода. В каких случаях они используются человеком? Учитель корректирует и дополняет ответы детей.









- Как оказать правильно помощь вам поможет инструкция, (см приложение 1 ) тексты ее находятся на ваших столах

Чтобы закрепить данный навык проведём опыт:

Подготовим «наш желудок» - колба с водой, добавим перекись водорода. Что надо принять при отравлении перекисью водорода? Почему?












- Следующая ситуация: бабушка обрабатывала комнату от мух с помощью препарата «Дихлофос».

Пошёл дождь и бабушка зашла в дом. Через некоторое время почувствовала себя плохо: головокружение, тошнота, затруднённое дыхание. Почему это произошло?

Что в данном случае необходимо предпринять?








А что делать с тошнотой?

Что предпринять? Раствор соды или молока? А может быть кислый раствор?









Проверим полученные знания, заполнив «Древо Познаний»

( приложение 2)


Если не предпринять эти простые, на первый взгляд, меры наш желудок может сильно пострадать, вплоть до желудочного кровотечения.

- Надеемся, что при выше рассмотренных и других ситуациях вы будете соблюдать правила безопасного обращения с химикатами, а при необходимости правильно оказывать доврачебную помощь, чтобы дело не дошло до кровотечений.

Какие виды кровотечений вы знаете?




- Найдете в учебнике биологии 8 класс, параграф 25, стр.125- 129 текст «Внешнее кровотечение»

(приложение 3, 4)









- Давайте продемонстрируем, как правильно оказывать помощь при этих видах кровотечений.










-Какими антисептиками, которые находятся на столе можно обрабатывать раны? - Покажите, как правильно это сделать?



-Какие типичные ошибки можно допустить при обработке ран?









-Давайте дадим оценку следующей ситуации: перед вами сидит ученик с носовым кровотечением, голова его сильно запрокинута назад.

-Каковы ваши действия?














- Покажите, как правильно оказывать помощь при носовом кровотечении?






















- Молодцы! С заданиями справились правильно и быстро.

- Давайте посмотрим следующие слайды. Приходилось ли в жизни сталкиваться с такими ситуациями?







- Откройте учебник биологии 8 класс на стр. 207-208. Ознакомьтесь с текстом.

Одна из групп делает сообщение об ожогах, вторая -об обморожениях.


- А теперь продемонстрируйте приемы оказания первой помощи при данных травмах.




-Можно ли обмороженный участок растирать снегом?




Учитель еще раз напоминает учащимся о том, что следует делать при различных нарушениях кожного покрова.

(Приложение №5)


-Давайте оценим ситуацию: ожог возник при попадании на кожу раствора серной кислоты при заливке аккумулятора?

Предложите план действий при оказании помощи. пострадавшему.




- Какие травмы опорно-двигательной системы наиболее часто происходят, исходя из жизненных наблюдений?





- Что необходимо сделать при растяжении связок?

- Кто из вас может показать, как наложить тугую фиксирующую повязку, если подвернулась нога?





-Но прежде, чем перейти к практической части выполните задание: составьте порядок действий при данной травме.

Учитель помогает, комментируя свои действия.











- На таблице « Первая помощь при переломах костей, вывихах суставов, растяжениях связок» показаны приемы оказания первой помощи.

- Используя подручные средства, покажите, как можно зафиксировать руку при переломе костей плеча, предплечья и кисти?

Отвечают на поставленный вопрос













Учащиеся обосновывают свой ответ:

физика, химия, биология, ОБЖ, география и т.д.



Пытаются сформулировать проблему

Предлагают варианты.










Называют ситуации:

природного и техногенного характера (по причине происхождения)



Называют виды травм: отравления, порезы, переломы, ожоги, обморожения, растяжения, вывихи, потеря сознания, кровотечения и др.


Работают в двух группах

Рассматривают препараты бытовой химии

Называют, объясняют, сравнивают.





Совещаются в группе и называют правила хранения и правильное их использование, согласно инструкции.








Рассматривают ситуацию, анализируют, дают советы.








Слушают, смотрят презентацию.


































ОПЫТ с яблочным уксусом проводят дети.

Если они предполагают, что надо использовать соду, то добавляют соду.

Если молоко – добавляют молоко. Делают вывод, обосновывая его результаты.






Рассказывают о назначении перекиси водорода и нашатырного спирта.( небольшие сообщения, заранее подготовленные)

Знакомятся с инструкцией




Проведение опыта с детьми, самостоятельное комментирование опыта

















Ответы учащихся: вывести на улицу, доступ свежего воздуха, при потере сознания – нашатырный спирт.










Проходят к выводу: необходимо прочистить желудок с помощью раствора соды, которая нейтрализует токсины.



Работают в группах. Выполняя взаимопроверку.













Называют виды кровотечений: внешнее и внутреннее




Работают с текстом, используя инструкцию продуктивного чтения. Оценка выполнения заданий учащимися и при участии учителя.









Называют растворы йода, перекиси водорода, перманганата калия («марганцовки»). Учащиеся с помощью учителя биологии демонстрируют прием обработки ран.


Предлагают

свои решения: так делать нельзя, голова должна быть направлена вперед, чтобы кровь не попала в ротовую полость. Это вызывает кашель, иногда рвоту.





Учащиеся демонстрируют, как наложить холод на область переносицы и прижать обе ноздри к носовой перегородке. Отмечают, что можно вложить в носовые ходы вату, пропитанную пероксидом водорода.






Обучающиеся называют увиденные травмы: ожоги и обморожения разной степени.










Учащиеся читают текст, делают короткие сообщения


Показывают приемы оказания помощи пострадавшему.


Дети отвечают, что поражение кожи усугубляется.









Размышляют, принимают решение.








Выясняется, что чаще всего случаются вывихи суставов и растяжения связок


Называют, что при оказании первой помощи накладывают тугую повязку и к пораженному месту прикладывают холод.

Используют разрезной материал и составляют порядок действий при оказании первой помощи.

Бинтуют восьмеркой, согласно составленному плану.






Учащиеся, работая в группах, делают показ одного из приемов.






Регулятивные: выявление и формулировка цели, обучение элементам классификации










Познавательные: выделение необходимой информации








Коммуникативные: учет позиции партнера.








Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя

Познавательные: умение строить речевое высказывание в устной форме.

















Познавательные: умение сравнивать, обобщать, выделять главное




















Регулятивные: определять и разрабатывать порядок

действий по решению жизненных ситуаций


Познавательные умение перерабатывать информацию для получения нового результата; умение сравнивать, обобщать






Коммуникативные: понимать возможность различных точек зрения на вопрос.

















Познавательные: перерабатывать информацию из одной формы в другую

Регулятивные: самостоятельно осуществлять действия.

Коммуникативные: умение работать сообща в группе



















Познавательные: умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации










Коммуникативные: понимать прочитанное, договариваться с партнерами группы.


Познавательные: перерабатывать информацию из одной формы в другую

Регулятивные: самостоятельно осуществлять действия.

Коммуникативные: умение работать сообща



Регулятивные: умение самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания, принимают решение, учитывая мнение других


Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.


Личностные: самоопределятся в жизненных ситуациях


Регулятивные: умение ориентироваться в ситуации





Познавательные: умение оценивать действия






















Познавательные: выполнение задач на продуктивное чтение.


Регулятивные: умение соотносить результат своей деятельности с целью






Коммуникативные: умение передать информацию в практические действия













Познавательные: умение решать ситуацию – проблему


Регулятивные: принятие решения

Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме







Познавательные: умение выполнять логические действия абстрагирования.

Регулятивные: умение увидеть проблему

Коммуникативные: умение согласовывать свои интересы с интересами других









Познавательные: умение самостоятельно предлагать информацию








Регулятивные: самостоятельно осуществлять действия

Коммуникативные: умение договариваться, понимать возможность различных точек зрения на вопрос.

Познавательные: решение проблем поискового характера







Личностные: делают выбор ,как поступить

Познавательные: создание алгоритмов действия

Регулятивные: осознание того, что уже известно, усвоено

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

4

Заключительная часть

- Подведем итог тому, что мы узнали сегодня на уроке.


- Знаете ли вы, как предотвратить опасную ситуацию и как оказать доврачебную помощь можно проверить при выполнении задания на соответствие. Прочитайте внимательно инструкцию и дайте ответ в виде ключа.

(приложение 6)


Обучающиеся выполняют задание на соответствие



5

Рефлексия

-Пригодятся ли вам теоретические знания по биологии и другим предметам при оказании первой помощи?

- Какие качества необходимы человеку для того, чтобы реализовать свои знания и умения в опасных жизненных ситуациях?

Убеждены ли вы, что следует спасать жизнь пострадавшему человеку? Может быть не стоит рисковать собой?

Пусть другие помогают?












Учащиеся единогласны в том, что

«Помощь оказать себе и другому – это дело чести».

Личностные: умение оценивать жизненные ситуации, представляющим угрозу здоровью и безопасности личности и общества. В Регулятивные: оценка результатов своей работы в группе, парах и умение оценить действия других в пределах своих возможностей, общественных норм и нравственно этических соображений оказывать помощь пострадавшему человеку.













6

Домашнее задание

Составить кроссворд по видам ран и кровотечений.


Познавательные: умение перерабатывать информацию для получения нового результата, сравнивать, анализировать
































Приложения

Приложение №1


Первая помощь при отравлении уксусом, раствором нашатырного спирта:

-немедленно обращайтесь к врачу

-если пострадавший в состоянии пить, то при отравлении кислотными ядами (уксусная кислота) до приезда врача дайте ему 2-3 стакана холодного молока, а при отравлении щелочными ядами (раствор нашатырного спирта) – 3- 4 стакана лимонного или апельсинового сока.

-пострадавшему необходимо молчать, чтоб еще больше не повредить травмированную слизистую.

-при отечности гортани необходимо поставить на область грудной клетки горчичники или любые другие согревающие компрессы, сделать горячую ванну для ног.


Приложение №2

«Древо познаний»


[pic]



[pic]

[pic] [pic]

[pic] [pic]


[pic]



Приложение № 3.4

Текст: Внешние кровотечения

Приложение 5

Первая помощь при термических ожогах

При оказании первой помощи нужно как можно быстрее освободить человека от тлеющей одежды, прилипшее к телу белье срезать ножницами. Кусочки одежды, приставшие к ране, не нужно стремиться удалить. При оказании первой помощи необходимо быть очень осторожным, чтобы не усилить болевые ощущения.

При ожогах I и II степени обожженную поверхность охлаждают струей проточной воды в течении 15 - 20 минут. Эта простая процедура вызывает сужение сосудов, препятствует образованию пузырей. Такое же воздействие оказывает повязка, смоченная раствором марганцовокислого калия; она «дубит» кожу и также предупреждает образование пузырей.

При ожоге III и IV степени необходимо наложить на поврежденную область асептическую повязку и как можно быстрее доставить человека в хирургический стационар. Перед транспортировкой с целью уменьшения боли вводят обезболивающее средство и противостолбнячную сыворотку, согревают человека. При больших ожогах конечностей необходимо наложить поверх асептической повязки транспортную шину.

Если поражена значительная часть поверхности тела, пострадавшего закутывают в проглаженную утюгом простыню и так транспортируют.

Первая медицинская помощь при обморожении заключается в защите от воздействия низких температур, немедленном постепенном согревании пострадавшего. Прежде всего необходимо восстановить кровообращение в обмороженной части тела. Нельзя допускать быстрого согревания поверхностного слоя кожи на поврежденном участке, так как прогревание глубоких слоев происходит медленнее, в них слабо восстанавливается кровоток, а следовательно, не нормализуется питание верхних слоев кожи и они погибают. Поэтому противопоказано применение при отморожении горячих ванн, горячего воздуха. Переохлажденные участки тела нужно оградить от воздействия тепла, наложив на них теплоизолирующие повязки    ( шерстяные, ватно-марлевые материалы). Повязка должна закрывать только измененные участки кожи и до тех пор, пока появится в поврежденной части чувство ощутимого тепла. В целях восполнения тепла в организме и улучшения кровообращения пострадавшему дают горячий сладкий чай. Поврежденным участкам тела необходим покой.


Приложение 6


Задания – соответствия.

ПОВРЕЖДЕНИЯ

  • УШИБ

  • РАСТЯЖЕНИЕ

  • АРТЕРИАЛЬНОЕ КРОВОТЕЧЕНИЕ

  • ВЕНОЗНОЕ КРОВОТЕЧЕНИЕ

  • ПЕРЕЛОМЫ

  • СОТРЯСЕНИЕ ГОЛОВНОГО МОЗГА

  • ИНСУЛЬТ

ПРИЕМЫ ПМП

  1. ЖГУТ

  2. ДАВЯЩАЯ ПОВЯЗКА

  3. ПОКОЙ

  4. ИММОБИЛИЗАЦИЯ

  5. ХОЛОД

  6. ПРИПОДНЯТОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ПОВРЕЖДЕННОЙ ЧАСТИ ТЕЛА

  7. МАКСИМАЛЬНОЕ СГИБАНИЕ КОНЕЧНОСТИ

  8. ПОДДЕРЖАНИЕ СОЗНАНИЯ И ДЫХАНИЯ

  9. ВОЗВЫШЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ

  10. ИСКУССТВЕННОЕ ДЫХАНИЕ

  11. РЕАНИМАЦИЯ

Каждому виду повреждения соответствует прием ПМП, нужно восстановить эти соответствия (напротив каждого вида повреждения указать цифру соответствующего приема ПМП)





14