Рассмотрена на заседании школьного методического объединения учителей ___________________
___________________
Протокол №___от_____
Руководитель ШМО:
_____________________
Принята на заседании педагогического совета
Протокол №______
от__________________
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы:
_______ С.М.Бацаева
Приказ №______
от____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку 3 класс
учителя Бузовой Елены Фёдоровны
2016 год
Место предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание учебного предмета, курса
Речевое общение. Текст
Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.
Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.
Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,
обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).
Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
высказывания (текста).
Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.
Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета
в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).
Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.
Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.
Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.
Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).
Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.
Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.
Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.
Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).
Содержание темы
Мир общения. Повторяем-узнаем новое (16ч)
Собеседники. Диалог. Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Выражаемые коммуникативно-речевые ситуации ( ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах. Культура устной и письменной речи. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Текст. Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части – вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование). Художественный и научный тексты. Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов.
Основные виды учебной деятельности:
Закреплять представление о речевом общении и языке как основном средстве коммуникации. Углубить знания о вербальных (словесных) и невербальных средствах общения. Познакомиться с основными правилами ведения диалога.
Формировать представление о культуре устной и письменной речи, речевом этикете, уметь поддерживать разговор с партнером, проявлять к собеседнику должное внимание и уважение. Наблюдать за функционированием языковых единиц в речи, постепенно приучаясь реализовывать свои коммуникативные намерения. Оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с существующими культурными нормами. Формировать орфографическую зоркость. Систематизировать знания об орфографических правилах.
Язык-главный помощник в общении (40ч)
Язык-главный помощник в общении.
Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Высказывания писателей о русском языке. Звуки и буквы. Слог, ударение Девять правил орфографии. Слово и его значение. Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов. Синонимы, антонимы. Омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов). Словосочетание. Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение – для сообщения, словосочетание – для называния. Предложение. Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Связь слов по смыслу и по форме. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Предложения с однородными членами. Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.
Основные виды учебной деятельности:
Познакомиться с особенностями данных языковых единиц. Показать, что словосочетание, предложение и текст — это не случайные образования, каждое из них имеет свою четкую структуру, Сопоставлять сначала словосочетания, а затем предложения с разным лексическим наполнением, но построенных по одной модели (схеме). Познакомиться с композицией текста, определить, что данная структура свойственна не какому-либо одному тексту, а всем синтаксическим единицам данного уровня. Продолжать работу со словарями различного типа: орфографическим, орфоэпическим, толковым, энциклопедическим, словарями синонимов и антонимов.
Состав слова (18ч)
Повторение значимых частей слова. Основа и окончание. Роль окончания в слове. Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Проверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (Ъ) в словах с приставками. Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин). Окончание. Как образуются слова. Сложные слова – слова с двумя корнями. Наблюдение за образованием новых слов.
Основные виды учебной деятельности:
Соотносить слова, которые создаются для наименования целой группы однородных предметов (нарицательные имена), слова, называющие единичные, конкретные предметы (имена собственные), слова, служащие для замещения других слов (местоимения). При изучении состава слова существенное внимание уделять значению, которое приносит в слово каждая из морфем. Знакомятся с понятием основы слова, с элементарными способами словообразования. Знание морфемного состава слова позволяет, с одной стороны, лучше понять его семантику, с другой стороны, организовать эффективную и осмысленную работу над орфографическими правилами. Для формирования орфографической грамотности особое значение имеет задание сравнить форму и значения родственных слов. Выполнение этого задания помогает избежать ошибки, когда к однокоренным относят слова, которые имеют одинаково звучащие части, но различны по значению (вода — водитель, вор — ворона и др.). Знания о составе слова служат залогом орфографически верного написания приставок и суффиксов (простые случаи).
Части речи (7ч)
Систематизация знаний по разделу «Части речи». Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.
Основные виды учебной деятельности:
Углублять и расширять знания об имени существительном, глаголе, имени прилагательном. Определять в тексте части речи.
Имя существительное (30ч)
Имя существительное как часть речи. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли) Число имен существительных. Род имен существительных. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Изменение имен существительных по падежам (склонение). Этимология падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания. Порядок анализа имени существительного как части речи.
Основные виды учебной деятельности:
Местоимение (3ч) Местоимение. Личные местоимения. Наблюдение за ролью местоимений в речи.
Основные виды учебной деятельности:
Знать определение местоимения. Отличать местоимение от других частей речи.
Глагол (26ч)
Глагол как часть речи. Общее значение глаголов, вопросы. Изменение глаголов по временам. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Неопределенная форма глагола. Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы. Изменение глаголов по числам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Окончание глаголов в прошедшем времени. НЕ с глаголами
Основные виды учебной деятельности:
Изучить грамматические понятия время, число и род глаголов. Делать акцент на значении этих категорий для общения, для верного построения словосочетаний, предложений, текстов.
Имя прилагательное (15ч)
Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагательных, вопросы. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных. Роль имён прилагательных в речи.
Разбор имени прилагательного как части речи.
Основные виды учебной деятельности:
Изучить грамматические понятия род и число имен прилагательных. Делать акцент на значении этих категорий для общения, для верного построения словосочетаний, предложений, текстов.
Повторение (15ч)
Алфавит. Состав слова. Части речи.
Формы организации образовательного процесса.
Основной формой организации образовательного процесса является урок. При планировании уроков предусматривается:
организация работы в парах;
организация сюжетно-ролевых, дидактических игр;
групповые и индивидуальные формы организации деятельности.
1.9 Технологии обучения: личностно-ориентированные, информационные, интерактивные технологии, исследовательские, методы проектной деятельности; тренинговые технологии.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс.
1 четверть. Мир общения. Повторяем – узнаём новое
16
4
Собеседники. Диалог.
3
Культура устной и письменной речи.
7
Текст.
1
Контрольная работа.
1
Работа над ошибками.
Язык – главный помощник в общении
40
1
Язык – главный помощник в общении.
2
Звуки и буквы.
2
Слог. Ударение.
10
Девять правил орфографии.
1
Контрольная работа.
1
Работа над ошибками.
13
Слово и его значение.
2
Словосочетание.
1
Предложение.
3
Главные члены предложения.
2
Предложения с однородными членами.
1
Контрольная работа.
1
Работа над ошибками.
Состав слова
18
1
Повторение значимых частей слова.
5
Корень.
3
Приставка.
2
Суффикс.
2
Окончание.
3
Как образуются слова.
1
Контрольная работа.
1
Работа над ошибками.
Части речи
79
5
Систематизация знаний по разделу «Части речи»
Имя существительное
30
3
Повторяем, что знаем.
3
Число имени существительного.
1
Проверочная работа.
4
Род имени существительного.
3
Мягкий знак на конце существительных после шипящих.
2
Изменение имён существительных по падежам (склонение)
1
Именительный падеж.
2
Родительный падеж.
1
Дательный падеж.
1
Винительный падеж.
2
Творительный падеж.
1
Предложный падеж.
2
Изменение имён существительных по падежам (склонение).
2
Как разобрать имя существительное.
1
Контрольная работа.
1
Работа над ошибками.
Местоимение
3
3
Местоимение.
Глагол
26
3
Глагол как часть речи.
2
Изменение глаголов по временам.
1
Глаголы настоящего времени.
1
Глаголы прошедшего времени.
3
Глаголы будущего времени.
3
Неопределённая форма глагола.
3
Изменение глаголов по числам.
3
Изменение по родам глаголов прошедшего времени.
3
НЕ с глаголами.
2
Разбор глагола как части речи.
1
Контрольная работа.
1
Работа над ошибками.
Имя прилагательное
15
3
Имя прилагательное как часть речи.
10
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам.
1
Контрольная работа.
1
Работа над ошибками.
Повторение
15
Повторение изученного за год.
Резерв
2
12
