[link] II. Актуализация знаний. (5 мин.)
Блиц – опрос по материалу предыдущего урока.
Главное правило организации похода – это безопасность команды.
Человек любящий ходить в походы (турист).
Как правильно надо накрывать крышу шалаша (снизу – вверх).
Большой топор, а маленький (топорик).
Самый простой способ обеззараживания воды (кипячение).
Какого цвета должна быть верхняя одежда у туриста (яркой, демаскирующей).
Что разжигают туристы, чтобы согреется и приготовить пищу (костер).
Большая сумка, которую турист носит на спине (рюкзак).
Какой цвет пламени опасен для жизни (красный).
Посуда, емкость, для приготовления пищи на костре (котелок).
Прибор, при помощи которого определяют стороны света (компас).
Дом, который туристы, носят с собой (палатка).
Как называется костер, который используют для отпугивания комаров и подачи сигналов (дымовой).
III. Изучение нового материала.
ВВЕДЕНИЕ (5 мин.)
Каждый человек во время отдыха стремится «выйти» на природу. Это поездки за грибами, прогулки по лесу, туристические походы, велосипедные и автобусные экскурсии, другие путешествия.
Общение с природой может дать тебе, конечно, много положительного: это и познание нашего мира, и ощущение себя его частью, это и резервы для оздоровления.
Однако радостные моменты могут быть омрачены неприятными происшествиями, травмами, отравлениями, переохлаждениями, встречами с опасными людьми или дикими животными. А это чаще всего случается из-за незнания условий, в которые ты попадаешь, выходя на природу, и неграмотного поведения в чрезвычайных ситуациях. О том, какие опасности могут подстерегать тебя в природных условиях.
Учитель:
Из средств массовой информации известно немало случаев, когда человек оказывается один на один с природой и свою жизнедеятельность ему необходимо поддерживать самому, без посторонней помощи.
(ответы учащихся).
Учитель:
Одним из факторов, препятствующих выживанию, является растерянность, страх. Что необходимо сделать для преодоления такого состояния?
Учащиеся:
Решить, что делать, понять, откуда исходит опасность; проанализировать ситуацию; составить план действий; выяснить, что мешает осуществить этот план (по желанию отвечают ученики).
Учитель:
Учащиеся: высказывают свои предположения.
Учитель:
Учащиеся:
Автономное существование человека в природных условиях может быть добровольным или вынужденным.
Учитель:
Добровольная автономия - это ситуация, когда человек или группа людей по собственной воле, с определенной целью, на определенное время переходят на самостоятельное существование в природных условиях.
Вынужденная автономия – это ситуация, когда человек случайно или вынужденно, в силу независимо от него обстоятельств оказывается в природной среде и вынужден самостоятельно обеспечивать свои жизненные потребности, чтобы выжить и вернуться к людям.
Учащиеся: записывают определения в тетрадь
В условиях вынужденной автономии человек может попасть, если он заблудился в лесу, в горах, отстал от группы на маршруте, попал в аварию на каком-либо транспортном средстве и при других непредвиденных обстоятельствах.
Учитель:
Учащиеся:
Боль, холод, жара, одиночество, усталость, голод, жажда (по желанию отвечают ученики).
Учитель:
В случае автономного существования в природных условиях (добровольного или вынужденного) человек, чтобы сохранить свою жизнь и здоровье, должен обладать высокими духовными и физическими качествами, уметь действовать в различных климатических условиях, для чего необходимо рационально использовать в своих интересах все, что имеется под рукой и что дает природная окружающая среда.
Деятельность человека в условиях добровольной автономии направлена на выполнение поставленной цели, а при вынужденной – на возвращение к людям и привычной жизни.
Добровольной автономии человека в природе всегда предшествует серьезная всесторонняя подготовка с учетом поставленной цели: изучение особенностей природной среды, подбор и подготовка необходимого снаряжения и, главное, физическая и психическая подготовка к предстоящим трудностям.
Умение человека действовать в борьбе с природной средой за свое выживание - это основа его успеха в аварийной ситуации и спасение своей жизни и здоровья.
IV. Групповая работа класса. (25 мин.)
1) Выступление 1 группы. (8 мин.)
Презентация "Оборудование временного укрытия". (Приложение)
Обсуждение презентации классом. Группа отвечает на вопросы одноклассников по данной теме.
2) Выступление 2 группы. (8 мин.)
Презентация "Разведение костра в природных условиях". (Приложение)
Обсуждение презентации классом. Группа отвечает на вопросы одноклассников по данной теме.
3) Выступление 3 группы. (8 мин.)
Презентация "Добывание воды в природных условиях". (Приложение)
Обсуждение презентации классом. Группа отвечает на вопросы одноклассников по данной теме.
V. Физминутка. (1 мин.)
VI. Обобщение. (3 мин.)
Итак, впервые минуты чрезвычайной ситуации недопустимо действовать, подчиняясь эмоциональной оценке событий. Следует провести анализ ситуации: необходимо собрать информацию об условиях сложившейся ситуации, оценить свое положение, продумать пути выхода, оценить свои возможности; принять решение, найти наиболее рационального путь выживания, которого следует придерживаться; разработать план действий: наметить этапы действий и их последовательность и приступить к осуществлению этого плана.
Учитель:
А закончить наш урок мне бы хотелось притчей: «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец подумав, ответил: «Все в твоих руках».
*Как вы понимаете эту притчу?
Вывод: Какая бы ситуация не случилась, человек стоит перед выбором, и все зависит от него.
VII. Оценивание работ. (2 мин.)
Командир каждой группы комментирует участие каждого члена при выполнении задания, выставляет оценки. Учитель корректирует оценки.
VIII. Домашнее задание. (3 мин.)
IX. Итог урока. (1 мин.)
