Сценарий урока Международный терроризм - угроза национальной безопасности России

IХ ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГОВ «МОЙ ЛУЧШИЙ УРОК»

Сценарий урока

«Международный терроризм –

угроза национальной безопасности России.

Виды террористических актов, их цели и способы осуществления».

(Первое направление – гуманитарное)

[link]

УЧАСТИЕ В ФИНАЛЕ ГАРАНТИРУЕМ

[pic]

Пояснительная записка к уроку

«Международный терроризм – угроза национальной безопасности России.

Виды террористических актов, их цели и способы осуществления»

В соответствии с Положением урок представлен по в рамках Первого направления – гуманитарное.

Урок проводится на основе комплексной учебной программы для 5 – 11 классов «Основы безопасности жизнедеятельности под ред. А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова г. Москва изд. «Просвещение» 2009 г., 68 часов в год, 2 часа в неделю, модуль 1 «Основы безопасности личности, общества и государства», раздел 1 «Основы комплексной безопасности», глава 1 «Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни», урок №13 «Международный терроризм – угроза национальной безопасности России. Виды террористических актов, их цели и способы осуществления».

Тип урока: урок формирования новых знаний. Такой тип урока – особый тип, на котором проверяется изученный учебный материал нескольких уроков. В этом классе были использованы активные технологии обучения, в связи с чем учащиеся к 10 классу сумеют устанавливать причинно-следственные связи, решать проблемные задания. Особое внимание уделяется практической части, так как в повседневной деятельности учащийся может встретиться с проблемами, указанными в ходе урока и успешно их преодолеть.

Предлагаемый урок по теме «Международный терроризм – угроза национальной безопасности России. Виды террористических актов, их цели и способы осуществления» проводился в 10 классе. В классе 23 учащихся, возраст 15-16 лет, юноши допризывного возраста.

Урок состоит из 7 этапов. На этапе постановки цели урока учащимися повторяется теоретический материал, формулируется для себя цель деятельности.

На этапе формирования новых знаний учащиеся самостоятельно дают определение темы занятия. На данный этап отводится 20 минут, в ходе которого учащиеся активно общаются с преподавателем, формулируют определения и понятия информативности сообщения, информации и знания, информационных процессов, измерения информации с примерами. Определяют готовность к работе и способы работы,
овладевают основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной деятельности, что в конечном результате повышает их мотивацию. Содержание заданий и технология их выполнения максимально приближена к действующим нормативным актам антитеррористической защищенности гимназии.

В конце урока преподаватель уже может выставить оценки за первую часть работы, так как учащиеся развивают умения ставить для себя новые задачи на основе своих ошибок.

Содержание урока:

Этапы

урока

Время,

мин.

Деятельность

преподавателя-организатора ОБЖ

Деятельность

учащихся

Организационный

момент

Принимает

доклад дежурного преподавателю-организатору ОБЖ. Приветствует учащихся.

Дежурный докладывает преподавателю- организатору ОБЖ по установленной форме.

Создание проблемной

ситуации

Показывается фрагмент видеоролика «Терроризм в России. Специальный корреспондент».

Как вы думаете, о каком событии идет речь?

Что такое «терроризм»? Предлагает проверить свои силы в определении понятия «терроризм». Дает задание группам.

После просмотра фрагмента из видеоролика «Терроризм в России. Специальный корреспондент» учащиеся формулируют тему урока.

Идет обсуждение в классе по группам.

Актуализация

знаний

Преподаватель-организатор ОБЖ выходит с помощниками из класса, кратко объясняет «террористам», что они должны делать.

Учащиеся выполняют полученные задания.

Формирование

новых знаний

Рассказ преподавателя-организатора ОБЖ с демонстрацией наглядных пособий, макетов ММГ, учебных «заминированных» предметов, макетов ДУ, взрывными устройствами.

Активное общение с преподавателем. Формулируют определения и понятия информативности сообщения, информации и знания.

Закрепление

нового материала

Систематизирует полученные учащимися знания.

Учащиеся

разделены на группы. Группы выполняют творческие задания.

Выполнение

итоговой

проверочной

работы

Проверяет выполнение задания группами.

Группы демонстрируют выполненные задания.

Подведение

итогов урока.

Домашнее задание

Оценивает работу учащихся и предлагает учащимся к следующему уроку кратко законспектировать закон РФ «О борьбе с терроризмом».

Записывают домашнее задание.

Сценарий урока «Международный терроризм –

угроза национальной безопасности России.

Виды террористических актов, их цели и способы осуществления»

(Первое направление – гуманитарное)

Предмет: ОБЖ.

Класс: 10.

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.

Раздел 1. Основы комплексной безопасности.

Глава 1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.

Урок №13. «Международный терроризм – угроза национальной безопасности России. Виды террористических актов, их цели и способы осуществления».

Урок провёл: преподаватель-организатор ОБЖ Скырков Андрей Александрович.

Цели:

Обучающие: повторение и обобщение основных понятий по изученному разделу «Чрезвычайные ситуации», изучение понятия «терроризм», формирование умений действовать в случае террористического акта.

Развивающие: развитие у учащихся навыков самостоятельного принятия правильных решений в экстремальной ситуации, умение противостоять и выжить при террористических актах.

Воспитательные: воспитание чувства долга, ответственности, волевых качеств, самообладания, наблюдательности.

Тип: урок комплексного применения знаний, умений и навыков, формирование новых знаний.

Продолжительность: 40 мин.

Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, ММГ АК-74, Ф-1, «заминированные» детские игрушки, макеты самодельных взрывных устройств.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ УРОКА:

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2 мин.)
СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ (2 мин.)
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ (7 мин.)
ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (20 мин.)
ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (2 мин.)

ВЫПОЛНЕНИЕ ИТОГОВОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ (6 мин.)
ИТОГ УРОКА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (3 мин.)
РЕФЛЕКСИЯ (3 мин.)

ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ: доклад старосты класса преподавателю по установленной форме о готовности класса к уроку.

2. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ:

Сегодняшнюю тему вы будете формулировать самостоятельно. Для формулировки темы занятия обратимся к видеоролику «Терроризм в России. Специальный корреспондент».
(Показывается фрагмент видеоролика «Терроризм в России. Специальный корреспондент»).
Какой смысл вложил автор в этот видеоролик?
Как вы думаете, о каком событии идет речь?
Можно ли его было предотвратить?
Идет обсуждение в классе.
Что такое «терроризм»? Обратимся к истории. Я предлагаю проверить свои силы в определении понятия «терроризм».
Проведем терминологический диктант. Работа будет организованна в группах. Группам определено задание, которое находится на столах. Задание состоит из слов, правильно расположив которые, вы сможете дать определение терроризма. Задание записывается перед ответом. На работу отводится 1-2 минуты. Готовый ответ записывается в карточки.

Работа в группах. Сравнение своего варианта ответа с правильным.

Терроризм – это:

- насилие или угроза его применения в отношении физических лиц или организаций, а также уничтожение или угроза уничтожения имущества и других материальных объектов, создающие опасность гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба, либо наступления иных общественно опасных последствий, осуществляемые в целях нарушения общественной безопасности, устрашения населения или оказания воздействия на принятие органами власти решений, выгодных террористам, или удовлетворения их неправомерных имущественных или иных интересов;

- посягательство на жизнь государственного или общественного деятеля, совершенное в целях прекращения его государственной или иной политической деятельности, либо из мести за такую деятельность;

- нападение на представителя иностранного государства или сотрудника международной организации, пользующихся международной защитой, а равно на служебные помещения либо транспортные средства лиц, пользующихся международной защитой, если это деяние совершенно в целях провокации войны или осложнения международных отношений.

Давайте вместе рассмотрим предпосылки совершения такого особо тяжкого преступления, как терроризм. Для этого рассмотрим следующую схему: приложение № 1.

3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Преподаватель создает игровую ситуацию «Захват заложников» (пояснение в Приложении № 3)

– Для того, чтобы сформулировать цели нашего урока я попрошу троих учащихся мне помочь, мне нужно четыре помощника.

Преподаватель выходит с помощниками из класса, одевает им черные маски, камуфляж, макеты ММГ АК-74, кратко объясняет «террористам», что они должны делать.

«Террористы» шумно врываются в кабинет с криками: «Никому не двигаться! Руки за голову! Вы захвачены!»

Преподаватель в это время громким голосом объявляет: «В течение первых 10 секунд вы должны занять самое безопасное место в кабинете!». После этого громко стучит по столу и говорит: «Время пошло!». Вслух отсчитывает 10 секунд.

СОВМЕСТНАЯ РАБОТА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ С УЧАЩИМИСЯ. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ОБЪЯВЛЯЕТ «ЗАЛОЖНИКАМ», КТО «ВЫЖИЛ», КТО В РЕЗУЛЬТАТЕ НЕВЕРНЫХ ДЕЙСТВИИ «ПОГИБ».

Далее преподаватель дает вводные:

- обнаружение подозрительного предмета в гимназии;

- что делать, если началась стрельба?

Демонстрирует правильные действия и предлагает учащимся их повторить.

Определение темы и цели занятия. Запись темы на доске и в тетради.

Тема: «Терроризм – угроза обществу» (Приложение 2, слайд 1)

Итак, проблема состоит в том, что терроризм всегда застаёт врасплох. Безопасность зависит от нас самих. Силовые структуры могут помочь, но стоять за спиной у каждого из нас они не в силах. Что делать, чтобы этого не произошло? Что делать, если это уже

произошло? Как повести себя в сложившейся ситуации? Как выйти из данной ситуации без потерь?

Учащиеся отвечают на поставленные преподавателем вопросы. В ходе взаимного диалога преподаватель отвечает на вопросы учащихся.

4. ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

– Для того, чтобы выжить в такой ситуации, необходимо знать содержание терроризма, виды терроризма, уметь правильно действовать, как для предотвращения террористических акций, так и при них.

Рассказ преподавателя с демонстрацией наглядных пособий, макетов ММГ, «заминированных» предметов, макетов дистанционных средств приведения взрывных

устройств в действие, с использованием которых можно осуществить террористический акт, приведение примеров осуществления контртеррористических мер, применяемых к террористам, на основе личного боевого опыта. В ходе рассказа идет активное общение преподавателя с учащимися.

Работа со слайдами 2-15 (Приложение № 2).

Учащиеся слушают новый материал, записывают в тетрадь основные понятия, определения.

– У вас есть ко мне вопросы?

5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Учащиеся разделены на группы. Группам определены творческие задания, которые находятся на столах.

– Теперь, пожалуйста, давайте систематизировать, что вы поняли. Своими действиями, без слов, вы должны показать, что вы будете делать в данной ситуации.

Задание группе 1: «Прогремел взрыв. Ваши действия?»

Задание группе 2: «Возник пожар. Ваши действия?»

Задание группе 3: «Вы оказались под завалом. Ваши действия?»

Задание группе 4: «Вас захватили в заложники. Ваши действия?»

Совместная работа в группах, анализ допущенных ошибок, просмотр титров - выводов на экране (Приложение 2).

6. ВЫПОЛНЕНИЕ ИТОГОВОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ

Работа проходит в группах.

Группа 1 – «Население»

Группа 2 – «Заложники»

Группа 3 – «Руководители объекта»

Группа 4 – «Персонал объекта»

ЗАДАНИЯ:

– Опираясь на полученные знания, каждой группе необходимо составить по две памятки.

Задание 1 группе:

«Памятка населению при угрозе теракта»
«Памятка населению при обнаружении взрывного устройства»

Задание 2 группе:

«Рекомендации населению при захвате в заложники»
«Обязанности должностных лиц при угрозе совершения теракта»

Задание 3 группе:

«Рекомендации руководителю по предотвращению террористических актов»
«Рекомендации руководителю при получении угрозы о взрыве»

Задание 4 группе:

1. «Памятка персоналу объекта при получении угрозы по телефону»

2. «Памятка персоналу объекта при обнаружении взрывного объекта»

Учащиеся выполняют поставленные задачи, комментируют свои действия, сравнивают свои памятки с образцами (Приложение № 4).

7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА, ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ

8. РЕФЛЕКСИЯ

Подведение итогов урока, обсуждение того, что узнали, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

[pic]

В качестве домашнего задания я предлагаю Вам к следующему уроку ознакомиться и кратко законспектировать Федеральный Закон РФ «О борьбе с терроризмом».

СПАСИБО ЗА УРОК! ДО СВИДАНИЯ! ЧЕСТЬ ИМЕЮ!

Самоанализ урока.

Тема: «Международный терроризм – угроза национальной безопасности России. Виды террористических актов, их цели и способы осуществления».

Тип: урок комплексного применения знаний, умений и навыков, формирование новых знаний.

Вид: аналитическая беседа, практические занятия, дискуссии.

Данный урок входит в тематику занятий в модуль 1 «Основы безопасности личности, общества и государства» раздел 1 «Основы комплексной безопасности». Он опирается на знания, полученные учащимися ранее.

Урок строился на принципах сотрудничества педагога и учащихся, формулировали выводы на каждом этапе урока.

Цели урока:

Урок был запланирован таким образом, чтобы была обеспечена комплексность и взаимосвязь целей и задач.

При планировании урока учитывались возрастные особенности учащихся. В соответствии с задачами было подобрано содержание учебного материала, использовались различные методы обучения: словесный, наглядный, интерактивный, практический. Для активации мыслительной деятельности учащихся на уроке были использованы следующие режимы работы: «ученик-учитель», «учитель-класс», «ученик-класс», «ученик-ученик». Применение разнообразных форм работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, групповая, творческая - позволили сделать урок более интересным. В течение урока использовались межпредметные связи с такими предметами, как обществознание, экономика, химия, физика, биология, география, экология, история..

Таким образом, можно говорить о необходимом уровне усвоения материала. В целом урок прошел хорошо. Деятельность учащихся можно оценить как активную, самостоятельную.

Приложение №1

ПРЕДПОСЫЛКИ ТЕРРОРИЗМА

[pic]

Приложение №2

(Презентация на CD диске)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Терроризм в России, репортаж, Специальный корреспондент 04.04.10

2. Фрагмент урока по антитеррору

3. Презентация урока «Международный терроризм угроза - национальной безопасности России»

4. Видеоролик «Учебные сборы с учащимися 2014 г.»

5. Выступление ВИА «Старая школа» на муниципальном этапе фестиваля «СТОП ТЕРРОР !!!»

[pic] [pic]

Приложение № 3

Применение игровой деятельности на уроках ОБЖ

Игровая деятельность рассматривается как наиболее доступный эффективный метод обучения учащегося.

Задачи урока, с использованием игрового метода обучения:

1. Образовательные:

1.1. Способствовать прочному усвоению учащимися учебного материала.

1.2. Способствовать расширению кругозора учащихся через использование дополнительных источников.

2. Развивающие:

2.1. Развивать у учащихся творческое мышление.

2.2. Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроке ОБЖ.

3. Воспитательные:

3.1. Воспитывать нравственные взгляды и убеждения.

3.2. Вырабатывать самосознание - осознанную причастность к происходящим событиям.

3.2. Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности.

При разработке содержания урока ОБЖ с игровой деятельностью преподавателю следует определить:

- средства и методы решения каждой педагогической задачи;

- учебно-материальное обеспечение урока;

- методы организации работы учащихся при решении каждой задачи;

- критерии оценки работы учащихся.

При организации игрой деятельностью необходимо продумать форму организации коллективной деятельности учащихся на уроке ОБЖ. Одной из форм организации коллективной учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ с игровой деятельностью является групповая работа.

Игровая деятельность развивает целенаправленность действий. Именно на этом этапе в курсе ОБЖ появляется возможность развивать игровое творчество в процессе воспитания и обучения.

Эффективность развития творческих способностей школьников на уроке "Основы безопасности жизнедеятельности" связана с четкой, правильной постановкой задач:

- идентификация опасностей;

- предвидение, предупреждение идентифицированной опасности;

- профилактика опасности;

При разработке содержания урока ОБЖ преподавателю следует определить:

- средства и методы решения каждой педагогической задачи;

- учебно-материальное обеспечение урока;

- методы организации работы учащихся при решении каждой задачи;

- критерии оценки работы учащихся.

В практике обучения на уроках ОБЖ используют также проблемный подход к организации процессов усвоения, называемый проблемным обучением.

Приложение № 4

ОБРАЗЦЫ ПАМЯТОК

[pic]

[pic] [pic]

БУКЛЕТ

[pic]