Культура безопасности жизнедеятельности
Цель урока – сформировать представление о культуре безопасности жизнедеятельности.
Оргмомент
Актуализация знаний. Стадия вызова
- Сегодняшний урок – необычный, это будет урок-исследование.
3. Изучение нового материала
- Я попрошу вас сформулировать тему урока. А поможет вам в этом следующий текст:
«Я определенный уровень развития человека и общества. Я значим в системе личных и социальных ценностей. Я имею множество шаблонов, которые использует человек в повседневной жизни и в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций. Я способствую защите от угрозы и опасностей во всех сферах жизнедеятельности человека, в том числе и от террористической деятельности»
-Запишем тему так: «Культура безопасности жизнедеятельности».
- Исходя из темы урока, озвучу цель и план урока:
Цель урока – рассмотрение современного уровня безопасности жизнедеятельности в контексте нравственных позиций человека.
План урока:
определение понятия «культура безопасности жизнедеятельности»;
рассмотрение нравственных позиций и ценностей человека;
развитие нравственных позиций человека для формирования культуры безопасности жизнедеятельности.
Приём «Корзина идей»
- Я предлагаю заполнить нашу «Корзину идей» (на доске «корзина»). Что же, по вашему мнению, входит в понятие «культура безопасности жизнедеятельности»? (после устных ответов детей крепятся листы с надписями).
Субъекты культуры безопасности жизнедеятельности – (личность и общество)
Предмет культуры безопасности жизнедеятельности – (жизненно важные интересы личности, общества и государства)
Цель культуры безопасности жизнедеятельности – (обеспечение безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз).
В современном мире опасные и ЧС стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб ОС, обществу и государству.
Необходимо отметить, что абсолютной безопасности жизнедеятельности человека не существует. В настоящее время обозначилась тенденция возрастания опасностей природного характера из-за глобального потепления климата на планете, возрастают опасности техногенного характера из-за увеличения технической оснащенности жизнедеятельности человека, растет социальная напряженность в связи с возрастанием угрозы терроризма, в том числе с применением компонентов оружия массового поражения.
В настоящее время приоритетным в системе формирования современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, следует признать формирование антитеррористического поведения и антиэкстремистского мышления личности путем развития нравственных позиций человека.
Прежде чем рассмотреть пути развития нравственных позиций человека, поговорим о том, как террористы могут использовать подростков и молодежь в своих целях.
Для того чтобы не стать пособником террористов и экстремистов, необходимо развитие нравственных позиций человека.
- Что такое нравственность? (мораль; совокупность норм, определяющих поведение человека; внутренние и духовные качества, которыми руководствуется человек)
Нравственные позиции человека характеризуют его внутренние духовные качества и основаны на нравственных ценностях, которыми он руководствуется в жизни.
- Что такое нравственные ценности? (Это моральные нормы и принципы, которые стали внутренними мотивами поведения). Иными словами, это правила поведения в социальной среде, оптимальные для поддержания в ней стабильности и дающие всем равные возможности индивидуального развития или же это главные законы общежития.
«Кластер» (процесс составления кластера включает в себя выделение смысловых единиц информации и их графическое оформление). Изображение в центре кластера придумывают сами.
Учащиеся 1 группы: кластер «Нравственные ценности человека» (Помогать товарищу, быть честным, считаться с мнением окружающих и т.д.)
Учащиеся 2 группы: кластер «Безнравственные поступки» (бросить товарища в беде, лгать, жить в своё удовольствие и др.)
Для формирования нравственных позиций каждому человеку необходимо выработать у себя ряд качеств, значимых для непринятия террористических взглядов и действий. Основные из них: умение жить в согласии с собой, умение строить взаимоотношения со взрослыми, умение строить взаимоотношения со сверстниками.
Чтобы жить в согласии с собой нужен ряд условий. Но прежде чем, их рассмотреть, предлагаю вам следующее упражнение «Звали, зовут, будут звать…»: «Когда я был совсем маленький, меня звали Вовочка, сейчас в школе меня зовут Володя, а когда я вырасту, меня будут звать Владимир Николаевич».
Нам хочется, чтобы к нам относились уважительно, называли нас ласково по имени, но для этого надо и самим понимать людей, чувствовать их настроение, стараться никого не обижать.
Рассмотрение условий жизни в согласии с собой.
Работа по группам:
Написать направления, которые обуславливают взаимоотношения подростка со взрослыми
Написать направления, которые обуславливают взаимоотношения подростка со сверстниками.
3.Закрепление знаний (работают по группам)
Представьте, что вы в результате кораблекрушения оказались на необитаемом острове и в ближайшие несколько лет не сможете вернуться к цивилизованной жизни. Разработайте нравственный кодекс взаимоотношений, помогающих решению конкретных проблем, сотрудничеству, преодолению конфликтов и ссор, а также санкции за нарушение законов и норм.
Необитаемый остров
На острове (назовите его) богатый животный и растительный мир, но жизнь полна опасностей: ядовитые животные и растения (какие?), ливневые дожди (названия), короткий, но жестокий холод, возможны визиты каннибалов с соседних островов. Вам нужно не только освоить остров, организовав хозяйство, но и наладить социальную жизнь. Решить вопрос о власти. Какой она будет на вашем острове? Кто будет принимать окончательное решение (лидер, большинство, наиболее влиятельная группа и т. д.). Как будет распределяться пища (поровну, по трудовому вкладу, больным и слабым в первую очередь). Какие у вас будут праздники и как часто? Какие функции будет выполнять каждый из вас?
4.Итог урока
Вернёмся к теме нашего урока: «Культура безопасности жизнедеятельности». Какой вывод можно сделать?
5.Домашнее задание: параграфы 19,20 + используя дополнительный материал к пар.19 составить схему «Три подхода к разрешению конфликтной ситуации»
[pic]
Субъекты культуры безопасности жизнедеятельности –
личность, общество и государство
Предмет культуры безопасности жизнедеятельности –
жизненно важные интересы личности, общества и государства
Цель культуры безопасности жизнедеятельности –
обеспечение безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз
«Нравственные ценности человека»
«Безнравственные поступки»
Взаимоотношения подростка со взрослыми
[pic] [pic]
Взаимоотношения подростка со сверстниками
[pic] [pic]
