Министерство образования, науки и инновационной политики Новосибирской области [pic]
РП СМК-ЧЛ-14
Версия
Дата 28.08.2015
стр.73
Управление образования администрации Чулымского района
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Чулымский лицей
.
Рабочая программа
дополнительного образования
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Составитель: Чудинова Е.Г.,
преподаватель – организатор ОБЖ
Чулым, 2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа дополнительного образования «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-6 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденная приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897; Примерной программы по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности», авторской программы под редакций А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова. - Москва: «Просвещение», 2011.)
В связи с тем, что учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» не включен в учебный план МКОУ Чулымский лицей для 5-6 классов, он изучается в данных параллелях за счет дополнительного образования.
Общие цели изучения ОБЖ призваны способствовать:
• повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз (жизненно важные интересы — совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства);
• снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;
• формированию антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
• обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
• формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;
• формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
• воспитание антитеррористического поведения и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.
Рабочая программа дополнительного образования направлена на выполнение двух основных функций:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.
Актуальность рабочей программы дополнительного образования «Основы безопасности жизнедеятельности» заключается в том, что обстановка, складывающаяся в стране в области безопасности, настоятельно требует пересмотра системы подготовки подрастающего поколения в области безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры безопасности. Такой подход будет способствовать снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства от всех видов угроз, связанных с различными опасными и чрезвычайными ситуациями, в том числе с терроризмом, наркотизмом и т.п.
Настоящая рабочая программа направлена на формирование и повышение современного уровня культуры безопасности учащихся 5-6-х классов. Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира. При разработке содержания данной рабочей учебной программы принимались во внимание:
учет основных закономерностей развития теории безопасности;
интегративность (охват многих сфер человеческой деятельности);
направленность на формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность личности, общества и государства.
За основу проектирования структуры и содержания программы принят модульный принцип ее построения и комплексный подход к наполнению содержания для формирования у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни и антитеррористического поведения. Модульное обучение обеспечивает гибкость, приспособление его к индивидуальным потребностям учащегося, уровню его базовой подготовки. Модульная система позволяет более рационально распределить учебный материал. Модульный принцип позволяет:
эффективнее организовать учебно-воспитательный процесс в области безопасности жизнедеятельности с учетом региональных, реальных особенностей в области безопасности, а также более полно использовать межпредметные связи при изучении тематики ОБЖ;
структурировать содержание рабочей программы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
5 класс
Раздел I. Личная безопасность в повседневной жизни(14ч).
Опасные и чрезвычайные ситуации.
Понятия безопасности, опасной, экстремальной и чрезвычайной ситуации.
Главные правила ОБЖ.
Правила ОБЖ, помогающие предвидеть и предотвратить опасности различного характера и определить их причины.
Как научиться выявлять и предвидеть опасность.
Как научиться выявлять и предвидеть опасные ситуации различного характера.
Какие службы защищают население. Какие сигналы оповещают нас об опасностях.
Номера телефонов экстренных служб. ГПС, ППС и МЧС. Понятие оповещения.
Опасности в городе и сельской местности.
Опасные ситуации в городе и посёлке.
Опасные ситуации в жилище.
Наиболее распространённые опасные ситуации в жилище. Причины опасных ситуаций в доме. Правила пользования лифтом.
Пожары в жилище.
Понятия пожара и возгорания. Опасные спутники огня. Алгоритм действий при возгорании в доме.
Оповещение при пожаре и эвакуация.
Системы оповещения об опасности. План эвакуации. Алгоритм действий при эвакуации.
Средства тушения пожаров.
Тушение пожаров. Пожарные краны.
Опасные газы.
Опасность газа. Причины утечки газов. Действия при отравлении газом. Первая помощь пострадавшему от угарного или бытового газа.
Затопление жилища.
Причины затопления жилища. Алгоритм действий при технических авариях.
Разрушение зданий.
Разрушение зданий и сооружений. Действия в случаях опасности разрушения здания при землетрясении.
Опасные вещества в быту.
Средства бытовой химии. Отравление ртутью, лекарствами, продуктами.
Опасные ситуации на дорогах.
Дорога и её элементы. Участники дорожного движения. Основные рекомендации для пешеходов.Пожар в общественном транспорте.
Безопасность в общественном и личном транспорте.
Порядок действий в случае пожара. Безопасность в легковом автомобиле.
Правила поведения в метро.
Правила поведения в метро.Действия при различных опасных ситуациях в метро.
Правила поведения на железнодорожном транспорте.
Правила поведения в поезде, которые помогут избежать опасных ситуаций.
Как уберечься от опасностей на воде и водном транспорте.
Источники опасностей и трагедий на водоёмах. Советы спасателей для избегания ОС на воде. Эвакуация с тонущего судна. Ситуация «Человек за бортом».Пожары на суднах.
Опасный лёд.
Правила передвижения по льду. Действия при попадании в полынью. Как противостоять гололедице.
Аварийные ситуации на воздушном транспорте.
Правила поведения в самолёте. Пожар в самолёте, алгоритм действия при пожаре в самолёте.
Криминальные ситуации. Как защитить свой дом.
Правила поведения при нахождении дома. Как пользоваться телефоном. Действия, если ограбили квартиру.
Криминальные ситуации на улице и в других общественных местах.
Нападение в подъезде. Приставание незнакомых людей, нападение на улице. На прогулке.
Как защитить себя при угрозе террористического акта. Толпа, правила поведения при обнаружении предмета, похожего на взрывное устройство, при угрозе взрыва, при захвате самолёта террористами, при взрыве рядом с вашем домом.
Нарушение экологического равновесия.
Понятия экологии. Факторы ухудшающие экологическое состояние городов.
За чистый воздух!
Загрязнения воздуха, диоксид серы, угарный газ, взвешенные частицы, аэрозоли. Опасность загрязнения воздуха.
Вода – формула жизни!
Обеззараживание питьевой воды, чистая вода.Опасность загрязнения воды.
Загрязнение почвы
Понятие почвы. Загрязнение почвы.Опасность загрязнения почвы.
Продукты под контролем.
Экологически чистые продукты. Понятие нитритов. Правила, которые помогут сохранить здоровье. Правила,которые следует соблюдать при покупке продуктов.
Безопасный компьютер.
Правила, которые нужно знать, чтобы компьютер или телевизор не навредил.
Раздел II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Что следует знать об оказании первой помощи.
Понятие первой помощи. Первая помощь при ранах и кровотечениях. Алгоритмы оказания первой помощи пострадавшему.
Помощь при термических или химических ожогах.
Понятия термического и химического ожога. Основные причины ожогов. Первая помощь при термических и химических ожогах. Что категорически запрещается делать при ожогах.
Правила здорового образа жизни.
Понятия здоровья и режима дня. Составление режима дня.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
5 класс
-
раздела и
темы
Наименование раздела и темы
Количество часов
I
Личная безопасность в повседневной жизни
14
II
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
4
Всего часов
18
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
6 класс
Раздел I. Безопасность человека в опасных и экстремальных природных условиях(22ч).
I. Экстремальная ситуация в природе и первоочередные действия человека попавшего в неё.
Опасные и экстремальные ситуации. Что к ним приводит?
Понятия опасной и экстремальной ситуации. Что помогает человеку выжить в условиях вынужденной автономии.
Как подготовиться к путешествию, чтобы избежать опасных ситуаций.
Классификация потенциально опасных факторов. НАЗ (носимый аварийный запас).
Причины, мешающие успешно справиться с экстремальной ситуацией.
Понятия переутомления, уныния, боли, жары, жажды, одиночества. Правила поведения при различных ЭС.
II. Пребывание человека в различных климатических условиях.
Влияние климата на человека.
Понятие акклиматизации. Акклиматизация в условиях жаркого климата, в северных районах и в горной местности.
Общие правила успешной акклиматизации.
Рекомендации специалистов для успешной акклиматизации в разных природных зонах.
III.Способы выживания человека в условиях автономного существования в природной среде.
Если ты отстал от группы.
Необходимые действия в условиях вынужденной автономии (отставание от группы).
Если ты заблудился в лесу.
Необходимые действия в условиях вынужденной автономии в лесу. Средняя дальность слышимости различных звуков в дневное время на ровной местности.
Авария транспортного средства в безлюдной местности.
Принятие решения и дальнейшие действия, при транспортной аварии в безлюдном месте.
Способы подачи сигналов бедствия.
Сигналы бедствия и международного кода.
Ориентирование по компасу.
Определения ориентирования и азимута.
Ориентирование по Солнцу, Луне и звёздам.
Правила ориентирования по Солнцу, Луне и звёздам. Определение местного времени и сторон света с помощью гномона.
Ориентирование по местным признакам.
Способы ориентирования по местным признакам. Понятие заструги.
Как находить дорогу к жилью.
Понятия сакмы и затёса. Правила нахождения дороги к жилью.
Устройство временных укрытий.
Выбор места укрытия, постройка временного укрытия. Понятия односкатного навеса, двускатного шалаша, вигвама и лапника. Виды зимних укрытий. Временные укрытия в пустыне.
Добывание огня, разведение костра.
Место для костра, добывание огня и разжигание костра. Типы костров, очаги. Сохранение огня.
Обеспечение бытовых потребностей.
Изготовление ножа. Ложка и её заменители, посуда и приспособления для приготовления пищи. Котелок. Самодельные верёвки.
Обеспечение водой.
Как компенсировать потерю воды организмом. Поиск и добывание воды.
Организация питания.
Общие принципы организации питания. Растительная пища. Нетрадиционные виды пищи. Добывание пищи охотой и рыбной ловлей. Как сохранить мясо и рыбу.
Личная гигиена, уход за одеждой и обувью.
Личная гигиена в условиях природной автономии. Как в условиях автономии ухаживать за одеждой и обувью.
Возможные опасности в пути и меры по их предупреждению.
Как вести себя при встрече с опасным животным. Опасности при переправах через реки, передвижение по болотам. Опасности при движениях в горах. Как уберечься от поражения молнией.
Раздел II. Основы медицинских знаний.(14ч).
IV.Оказание первой помощи в экстремальных ситуациях.
Общие принципы оказания самопомощи.
Очерёдность действий оказания самопомощи.
Общие принципы оказания первой помощи пострадавшему.
Алгоритм оказания первой помощи пострадавшему. Недопустимые действия при оказании ПП пострадавшему.
Аптечка, природные лекарственные средства.
Состав аптечки ,природные лекарственные средства.
Потёртости и мозоли. Ссадины и порезы.
Понятия пореза и ссадины. Первая помощь при потёртостях, мозолях, ссадинах и порезах.
Закрытые травмы.
Ушибы, растяжение и разрыв связок, вывихи, сдавление, переломы.
Опасные животные.
Укусы насекомых, паукообразных, змей, бешеных животных и грызунов.
Отравления.
Понятие отравления. Необходимые действия при отравлениях.
Первая помощь утопающему. Основные приёмы оживления – реанимации.
Понятие реанимации, основные приёмы реанимации. Первая помощь утопающему.
Тепловые и солнечные удары, обморожения.
Понятия теплового и солнечного удара, обморока и обморожения. Признаки теплового и солнечного удара, обморожения. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе, обморожении.
Заболевание глаз, удаление инородных тел из глаза, уха, носа.
Основные правила первой помощи при заболевании глаз и удалений инородных тел из глаза, уха и носа.
Переноска пострадавшего без носилок.
Основные правила транспортировки пострадавшего. Перетаскивание, перенос на спине, «живой костыль», метод люльки, способ «замок», способ «друг за другом», перенос раненого на доске. Альтернативы носилкам.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
6 класс
- раздела и
темы
Наименование раздела и темы
Количество часов
I
Безопасность и защита человека в опасных и экстремальных природных условиях
22
1
Экстремальная ситуация в природе и первоочередные действия человека попавшего в неё
3
2
Пребывание человека в различных климатических условиях
2
3
Способы выживания человека в условиях автономного существования в природной среде
17
II
Основы медицинских знаний
14
3
Оказание первой помощи в экстремальных ситуациях
14
Всего часов
36
Формирование и развитие универсальных учебных действий (УДД)
Формирование и развитие универсальных учебных действий (УДД) предполагает формирование: личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
основные права и обязанности гражданина в области безопасности;
знание особенностей развития города Чулыма новосибирского района, новосибирской области;
ориентация в системе моральных норм и ценностей;
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения при чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
эмоционально положительное принятие своей региональной идентичности;
уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеурочных видах деятельности;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Ученик получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
готовности осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
построению жизненных планов во временнớй перспективе;
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
основам коммуникативной рефлексии.
Ученик получит возможность научиться:
учитывать позиции других людей, отличные от собственной позиции;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное.
Ученик получит возможность научиться:
ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Типология учебных ситуаций в 5-6 классах представлена такими ситуациями, как:
ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);
ситуация-иллюстрация — прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа ее решения);
ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить и предложить свое адекватное решение;
ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по ее решению).
Специфика учебно-исследовательской деятельности в 5-6 классах определяет многообразие форм ее организации.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:
1) образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля. Образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;
2) участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах, предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.
Многообразие форм учебно-исследовательской деятельности позволяетобеспечить подлинную интеграцию.
Настоящая рабочая программа предусматривает следующие виды деятельности, которые способствуют успешной реализации механизма формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6-х классов:
Участие в конкурсах разного уровня.
Проведение социологического опроса.
Проведение экспериментов.
Конспектирование.
Работа с учебником.
Фотографирование объектов.
Работа над рефератом.
Участие в экскурсии.
Поиск информации в библиотеке.
Поиск информации в электронных энциклопедиях.
Поиск информации в школьной медиатеке.
Использование информации из Интернета.
Выступление с сообщением.
Взаимоконтроль
Участие в дискуссии.
Участие в анкетировании.
Собеседование.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик 5-6-ых классов должен знать:
потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;
основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;
систему взглядов, принятых в Российской Федерации, по обеспечению безопасности личности, общества и государства от всех видов угроз;
наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их последствия и классификацию;
основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;
правила поведения при угрозе террористического акта;
государственную политику противодействия наркотизму;
основные меры по профилактике наркомании.
Ученик 5-6-ых классов должен уметь:
предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;
принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;
действовать при угрозе террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:
обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного техногенного и социального характера;
подготовки и участия в различных видах отдыха в природных условиях;
оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.
Личностные, предметные и метапредметные результаты
Личностными результатами обучения являются:
развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от всех видов угроз;
формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Метапредметными результатами обучения являются:
овладение умениями формировать личные понятия о безопасности, анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций, обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций, выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты свой деятельности в обеспечении личной безопасности;
формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и чрезвычайных ситуациях;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;
развивать умение выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметными результатами обучения ОБЖ являются:
В познавательной сфере:
знание об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.
В ценностно-ориентационной сфере:
умения предвидеть возникновение опасной ситуации по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
умения применять полученные теоретические знания на практике – принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.
В коммуникативной сфере:
умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.
В эстетической сфере:
В трудовой сфере:
знание устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повседневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;
умения оказывать первую медицинскую помощь.
В сфере физической культуры:
Формирование установки на здоровый образ жизни;
Развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые физические и умственные нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом.
Система оценки достижения планируемых результатов
Особенности оценки личностных результатов
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
При изучении курса основ безопасности жизнедеятельности оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляется:
в соблюдении норм и правил поведения;
прилежании и ответственности за результаты обучения;
готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
ценностно-смысловых установках.
Особенности оценки метапредметных результатов
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Кроме того, источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения тематических проверочных работ по ОБЖ.
Особенности оценки предметных результатов
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач по курсу основ безопасности жизнедеятельности, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Согласно настоящей программе для оценки достижений обучающихся установлено пять уровней:
базовый уровень - отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»);
повышенный уровень - отметка «хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень - отметка «отлично» (отметка «5»);
пониженный уровень - отметка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
низкий уровень - отметка «плохо» (отметка «1»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний по курсу ОБЖ на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к освоению курса основ безопасности жизнедеятельности.
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объема и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета ОБЖ согласно рабочей программе. Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки по курсу ОБЖ, о том, что учеником не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях по основам безопасности жизнедеятельности, дальнейшее обучение затруднено. При этом учащийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний по курсу ОБЖ и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по основам безопасности жизнедеятельности, дальнейшее обучение практически невозможно. Учащиеся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуют специальной помощи не только по предмету ОБЖ, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и здоровья человека. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала по основам безопасности жизнедеятельности принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерий достижения-освоения учебного материала по ОБЖ можно рассматривать как выполнение не менее 50 % заданий базового уровня или получения 50 % от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Все тестовые задания оцениваются:
- правильный ответ – 1 балл;
- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов
Критерии оценивания:
«2» - менее 25% правильных ответов.
«3» - от 25% до 50% правильных ответов.
«4» - от 50% до 75% правильных ответов.
«5» - от 75% и более правильных ответов.
Оценка устных ответов обучающегося:
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;
• допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиям к математической подготовки обучающегося»);
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких вопросов;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала;
Отметка «1» ставится, если:
• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не ответил ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу
Виды и формы контроля
Рабочая программа предусматривает виды и формы контроля. Процедуры оценивания включают текущее оценивание, самооценку, наблюдение, тематические, итоговые, комплексные контрольные работы на межпредметной основе, диагностирование и другое.
Содержанием оценки является уровень достижения планируемых результатов с учётом их динамики.
В качестве инструментария используются тесты, стандартизированные письменные и устные работы, диагностические работы и т.д.
Формами представления результатов являются таблицы (листы) учёта достижения планируемых результатов, портфель достижений, балльные или качественные оценки (накопительные, текущие, четвертные, годовые, итоговые), характеристика обучающегося и др.
Учебно-методический комплект включает в себя:
Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 класса М.П.Фролов, Е.Н.Литвиноа,А.Т.Смирнов и др.; под ред.Ю.Л.Воробьева.-2-е изд.испр.и доп.-М.АСТ:Астрель; Владимир:ВКТ,2014. ;
Основы безопасности жизнедеятельности» для 6 класса М.П.Фролов, Е.Н.Литвинов,А.Т.Смирнов и др.; под ред.Ю.Л.Воробьева.-2-е изд.испр.и доп.-М.АСТ:Астрель; Владимир:ВКТ,2013. ;
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Кабинет ОБЖ предназначен для проведения занятий с учащимися по курсу, самостоятельной подготовки школьников, а также проведения кружковой работы во внеурочное время. Он включает класс, в котором размещаются средства оснащения, необходимые для доведения до учащихся общей информации по разделам и темам курса и дисциплины, научно-практическим достижениям в области безопасности жизнедеятельности, а также средства, используемые в процессе преподавания текущих занятий.
Средствами оснащения являются:
Учебно-методическая литература.
Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура.
Средства программного обучения и контроля знаний.
Макеты, муляжи, модели.
Тренажеры.
Стенды и плакаты.
Средства индивидуальной защиты.
Аудиовизуальные пособия.
Использование интернета для подготовки уроков ОБЖ
Учебно-методическая литература
Нормативно-правовая литература:
Конституция Российской Федерации
Стратегии национальной безопасности до 2020 г.
ФЗ «Об образовании» от 10 июля 1992г. № 3266-1 (с учётом внесения изменений Федеральным законом от 08 мая 2010 года № 83)
Постановлением Правительства Российской Федерации от 16 января 1995 года № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций»
Уголовный кодекс Российской Федерации (последняя редакция).
ФЗ № 390 «О безопасности» от 28 декабря 2010 года
ФЗ № 68 «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» от 21 декабря 1994 года
ФЗ № 7 «Об охране окружающей природной среды» от 10 января 2002 года
ФЗ № 69 «О пожарной безопасности» от 21 декабря 1994 года
ФЗ № 28 «О гражданской обороне» от 12 февраля 1998 года
ФЗ № 3 «О радиационной безопасности населения» от 9 января 1996 года
ФЗ № 196 «О безопасности дорожного движения» от 10 декабря 1995 года
ФЗ № 35 «О противодействии терроризму» от 6 марта 2006 года
ФЗ № 3 «О наркотических средствах и психотропных веществах» от 8 января 1998 года
ФЗ № 52 «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30 марта 1999 года
ФЗ № 132 «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» от 24 ноября 1996 года и др.
Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура
Компьютер
Мультимедиапроектор
Экран настенный
Средства программного обучения и контроля знаний
Компьютерные программы и пособия по учебному разделу «Безопасность жизнедеятельности»
4.Тренажеры
Куклы – тренажеры для искусственного дыхания
5.Плакаты
Плакаты:
Безопасность дорожного движения
Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций
Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи
«Правила поведения в ЧС природного характера»
«Правила поведения в ЧС техногенного характера»
«Основы безопасности жизнедеятельности»
«Факторы, разрушающие здоровье человека»
«Правила оказания первой медицинской помощи»
«Поведение в криминогенных ситуациях»
«Пожарная безопасность»
Средства индивидуальной защиты
Средства защиты органов дыхания:
Ватно-марлевые повязки
Противопыльные тканевые маски
Респираторы
Противогазы (ГП-5)
Средства медицинской защиты:
Аптечка индивидуальная (типа АИ-2 и т.п.)
Противохимический пакет (типа ИПП-8 и т.п.)
Аудиовизуальные пособия
Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций
Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи
Пожарная безопасность
Использование Интернета для подготовки уроков ОБЖ
Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами:
http: //www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;
http: //www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по образованию РФ Министерства образования и науки РФ;
http: //www.edu.ru – Федеральный сайт Российского образования;
http: //www.edu.km.ru – Образовательные проекты;
http: //www.ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные технологии в образовании;
http: //www.festival.1september.ru – Сайт педагогических идей «Открытый урок»;
http: //www.vestniknews.ru – Журнал «Вестник образования России»;
http: //www.fio.ru – Сайт Федерации Интернет-образования России;
http: //www.sputnik.mto.ru – Спутниковый канал единой образовательной информационной среды;
http: //www.eurekanet.ru – Инновационная образовательная сеть;
http: //www.mediaeducation.ru – Лаборатория ТСО и медиаобразования института содержания и методов образования РАО;
http: //www.pedlib.ru – Сайт педагогической библиотеки;
http: //www.profile-edu.ru – Профильное обучение в старшей школе;
http: //www.int-edu.ru – Каталог образовательных ресурсов, методические материалы.
Ссылки на образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности жизнедеятельности:
http: //www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=108&pg=1 – Каталог ресурсов по ОБЖ Российского общеобразовательного портала;
http://www.znakcomplect.ru/top/out.php?id=65 – Инструкции, учебные фильмы, иллюстрированные инструктажи, видеоинструктажи, тематические стенды и плакаты по охране труда, безопасности дорожного движения, технике безопасности, безопасности жизнедеятельности;
http://www.сaim.ru/9 - Банк рефератов по безопасности жизнедеятельности;
http://www.school-obz.org – Основы безопасности жизнедеятельности, информационно-методическое издание для преподавателей МЧС России;
http://www.alleng.ru/edu/saf.htm - Методические материалы, тесты, билеты, книги и учебные пособия по ОБЖ;
http://www.window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.15 – Каталог по основам безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам;
http://www.obzh.info – Личная безопасность в различных условиях;
http://www.garant.ru/prime/20070719/6232673.htm - Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу ОБЖ;
http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/ - Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов;
http://www.edu-navigator.ru/cat/11500/1 - Каталог ресурсов по ОЬЖ;
http://www.znakcomplect.ru/school/school7.php - Охрана труда в образовании;
http://www.аfestival.1september.ru/subjects/12 - Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ;
http://www.uroki.net/dokobgd/htm – Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы;
http://www.4students.ru/search.asp?id_subject=20 – Рефераты по безопасности жизнедеятельности;
http://www.russmag.ru/pgroup.php?id=2 – Материалы журнала «Основы безопасности жизни»;
http://www.warning.dp.ua – Справочник по безопасности, пособие по выживанию, поведение в экстремальных ситуациях;
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=21983&tmpl=com – Сообщество учителей безопасности жизнедеятельности;
http://www.shkolazhizni.ru/tag - Школа жизни. Материалы по безопасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным ситуациям;
http://www.school.holm.ru/predmet/obg - Ссылки по учебным предметам: ОБЖ;
http://www.examens.ru/otvet/3 - Ответы на экзаменационные вопросы по ОБЖ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс (18часов)
Беседа по ПБ - 1 раз в четверть (10 минут)
модуля, раздела, темы
Наименование модулей, разделов
Кол-во часов
№ урока
Тема урока и его краткое содержание
Учебное пособие и ТСО
Вид занятий и тип урока
Задание для учащихся
УУД
Примечание
Дата проведения
Модуль-1 «Основы безопасности человека в повседневной жизни»
Раздел 1
Личная безопасность в повседневной жизни
14
1
1
«Опасные и чрезвычайные ситуации. Главные правила ОБЖ. Как научиться выявлять и предвидеть опасность» Понятия опасной, экстремальной и чрезвычайной ситуации. Главные правила ОБЖ. Как выявлять и предвидеть опасность
Презентация/ Видеоролик
Изучение нового материала
Урок проблемного изложения материала.
§1,2,3 Записи в тетради Вопросы и задания стр.10-11, 13. 16-17
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
2
«Какие службы защищают население. Какие сигналы оповещают нас об опасностях. Опасности в городе и сельской местности»Номера телефонов экстренных служб. ГПС, ППС и МЧС. Понятие оповещения. Опасные ситуации в городе и посёлке.
Презентация/ Видеоролик
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала.
§4, 5 Записи в тетради Вопросы и задания стр.21, 25-26.
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные,
Познавательные.
Выбрать темы для сообщений (групповая/индивидуальная работа)
1
3
«Опасные ситуации в жилище. Пожары в жилище». Наиболее распространённые опасные ситуации в жилище. Причины опасных ситуаций в доме. Правила пользования лифтом. Понятия пожара и возгорания. Опасные спутники огня. Алгоритм действий при возгорании в доме.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала.
§6,7 Записи в тетради Вопросы и задания стр.30-31, 36-37
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
4
(5 – 10 мин. На сообщения)«Оповещение при пожаре и эвакуация. Средства тушения пожаров»Системы оповещения об опасности. План эвакуации. Алгоритм действий при эвакуации.
Презентация/Видеоролик
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала.
§8,9 Записи в тетради Индивидуальные задания. Задания стр. 40, 42-43
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Подготовить сообщения на следующий урок по выбранным темам
1
5
(5 – 10 мин. На сообщения)«Опасные газы. Затопление жилища»Опасность газа. Причины утечки газов. Действия при отравлении газом. Первая помощь пострадавшему от угарного или бытового газа. Причины затопления жилища. Алгоритм действий при технических авариях.
Презентация/Видеоролик
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§10,11 Записи в тетради Индивидуальные задания. Задания стр. 48-49, 51
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Подготовить сообщения на следующий урок по выбранным темам
1
6
(5 – 10 мин. На сообщения)«Разрушение зданий. Опасные вещества в быту»Действия в случаях опасности разрушения здания при землетрясении. Средства бытовой химии. Отравление ртутью, лекарствами, продуктами.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 12,13 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 54, 59, 63-64
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Подготовить сообщения на следующий урок по выбранным темам
1
7
(5 – 10 мин. На сообщения)«Опасные ситуации на дорогах. Безопасность в общественном и личном транспорте» Дорога и её элементы. Участники дорожного движения. Основные рекомендации для пешеходов. Пожар в общественном транспорте. Порядок действий в случае пожара. Безопасность в легковом автомобиле.
Презентация/Иллюстрации
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 14,15 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 67, 74-76, 81
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Подготовить сообщения на следующий урок по выбранным темам
Выбрать тему для проекта
1
8
(5 – 10 мин. На сообщения)«Правила поведения в метро. Правила поведения на железнодорожном транспорте»Правила поведения в метро. Действия при различных опасных ситуациях в метро. Правила поведения в поезде, которые помогут избежать опасных ситуаций.
Презентация/дидактический материал
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 16,17 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 85-86 ,90
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Подготовить сообщения на следующий урок по выбранным темам Выбрать тему для проекта
1
9
«Как уберечься от опасностей на воде и водном транспорте. Опасный лёд» Источники опасностей и трагедий на водоёмах. Советы спасателей для избегания ОС на воде. Эвакуация с тонущего судна. Ситуация «Человек за бортом». Пожары на суднах. Правила передвижения по льду. Действия при попадании в полынью. Как противостоять гололедице.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 18, 19 Записи в тетради Задания стр. 96-97, 101-102 ,103
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
10
«Аварийные ситуации на воздушном транспорте. Криминальные ситуации. Как защитить свой дом» Правила поведения в самолёте. Пожар в самолёте, алгоритм действия при пожаре в самолёте. Правила поведения при нахождении дома. Как пользоваться телефоном. Действия, если ограбили квартиру.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 20,21 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 107-108, 114-115
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
11
«Криминальные ситуации на улице и в других общественных местах. Как защитить себя при угрозе террористического акта»Нападение в подъезде. Приставание незнакомых людей, нападение на улице. На прогулке. Толпа правила поведения при обнаружении предмета, похожего на взрывное устройство, при угрозе взрыва, при захвате самолёта террористами, при взрыве рядом с вашем домом.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 22,23 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 122,126, 129-130
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
12
«Нарушение экологического равновесия. За чистый воздух!» Понятия экологии, загрязнения воздуха, диоксид серы, угарный газ, взвешенные частицы, аэрозоли.. Факторы ухудшающие экологическое состояние городов.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 24,25 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 133-134, 139
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
13
«Вода – формула жизни! Загрязнение почвы» Обеззараживание питьевой воды, чистая вода. Понятие почвы. Загрязнение почвы.
Презентация/ Видеоролик/Иллюстрации
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§26,27Записи в тетради/ Индивидуальные задания Вопросы и задания стр. 144-146
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
14
«Продукты под контролем. Безопасный компьютер»Экологически чистые продукты. Понятие нитритов. Правила, которые помогут сохранить здоровье. Правила ,которые следует соблюдать при покупке продуктов.Правила, которые нужно знать, чтобы компьютер или телевизор не навредил.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§28,29 Записи в тетради Вопросы стр. 152,155
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Модуль-2 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
Раздел-2
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
4
1
15
«Что следует знать об оказании первой помощи. Помощь при термических или химических ожогах » Понятие первой помощи. Первая помощь при ранах и кровотечениях. Алгоритмы оказания первой помощи пострадавшему. Понятия термического и химического ожога. Основные причины ожогов. Первая помощь при термических и химических ожогах. Что категорически запрещается делать при ожогах.
Презентация/Видеоролик/ Демонстрация
Изучение нового материала Урок проблемного изложения материала
§ 30, 31 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 163, 167-168
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
16
«Правила здорового образа жизни» Понятия здоровья и режима дня. Составление режима дня.
Презентация/Видеоролик
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§32 Записи в тетради Вопросы стр. 172
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
17
Защита проектов, презентаций, видео-материалов,. Беседа по теме: «Безопасное поведение во время каникул»
Урок обобщающего повторения
Личностные,
Регулятивные, Познавательные.
Итоговое занятие
1
18
Защита проектов, презентаций, видео-материалов,. Беседа по теме: «Безопасное поведение во время каникул»
Урок обобщающего повторения
Личностные,
Регулятивные, Познавательные.
Всего часов
18
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс (36 часов)
Беседа по ПБ - 1 раз в четверть (10 минут)
модуля, раздела, темы
Наименование модулей, разделов
Кол-во часов
№ урока
Тема урока и его краткое содержание
Учебное пособие и ТСО
Вид занятий и тип урока
Задание для учащихся
УУД
Примечание
Дата проведения
Модуль-1 «Основы безопасности человека в природных условиях»
Раздел 1
Безопасность человека в опасных и экстремальных природных условиях
22
Глава 1
Экстремальная ситуация в природе и первоочередные действия человека попавшего в неё
3
1
«Опасные и экстремальные ситуации. Что к ним приводит?»Понятия опасной и экстремальной ситуации. Что помогает человеку выжить в условиях вынужденной автономии.
Презентация
Изучение нового материалаУрок проблемного изложения материала
§ 1 Записи в тетради Вопросы и задания стр.13
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
1
2
«Как подготовиться к путешествию, чтобы избежать опасных ситуаций»Классификация потенциально опасных факторов. НАЗ (носимый аварийный запас).
Презентация/ Видеоролик
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§2 Записи в тетради Вопросы и задания стр.18-20
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Выбрать темы для сообщений (групповая/индивидуальная работа)
1
3
«Причины, мешающие успешно справиться с экстремальной ситуацией»Понятия переутомления, уныния, боли, жары, жажды, одиночества. Правила поведения при различных ЭС.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§3 Записи в тетради Вопросы и задания стр.26-27
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Глава 2
Пребывание человека в различных климатических условиях
2
4
«Влияние климата на человека»Понятие акклиматизации. Акклиматизация в условиях жаркого климата, в северных районах и в горной местности.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§4 Записи в тетради Вопросы и задания стр.35-36
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Подготовить сообщения к следующему уроку по выбранным темам
1
1
5
(5 – 10 мин. На сообщения)«Общие правила успешной акклиматизации»Рекомендации специалистов для успешной акклиматизации в разных природных зонах
Презентация/Видеоролик
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§5 Записи в тетради Индивидуальные задания. Задания стр.38
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Подготовить сообщения на следующий урок по выбранным темам
Глава 3
Способы выживания человека в условиях автономного существования в природной среде
17
6
(5 – 10 мин. На сообщения)«Если ты отстал от группы»Необходимые действия в условиях вынужденной автономии (отставание от группы)
Презентация
Изучение нового материала Урок проблемного изложения материала
§6 Записи в тетради Вопросы и задания стр.41
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Подготовить сообщения на следующий урок по выбранным темам
1
1
7
(5 – 10 мин. На сообщения)«Если ты заблудился в лесу»Необходимые действия в условиях вынужденной автономии в лесу. Средняя дальность слышимости различных звуков в дневное время на ровной местности.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 7 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 44-46
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Подготовить сообщения на следующий урок по выбранным темам
1
8
(5 – 10 мин. На сообщения)«Авария транспортного средства в безлюдной местности» Принятие решения и дальнейшие действия, при транспортной аварии в безлюдном месте.
Презентация/Иллюстрации
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 8 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 49
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Подготовить сообщения на следующий урок по выбранным темам
1
9
(5 – 10 мин. На сообщения)«Способы подачи сигналов бедствия»Сигналы бедствия и международного кода.
Презентация/дидактический материал
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 9 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 53
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Подготовить сообщения на следующий урок по выбранным темам
1
10
(5 – 10 мин. На сообщения)«Ориентирование по компасу» Определения ориентирования и азимута.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 10 Записи в тетради Задания стр. 57
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Подготовить сообщения на следующий урок по выбранным темам
1
11
(5 – 10 мин. На сообщения)«Ориентирование по Солнцу, Луне и звёздам» Правила ориентирования по Солнцу, Луне и звёздам. Определение местного времени и сторон света с помощью гномона.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 11 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 62
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
12
«Ориентирование по местным признакам»Способы ориентирования по местным признакам. Понятие заструги.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 12 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 66
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Выбрать тему для проекта
1
13
«Как находить дорогу к жилью»Понятия сакмы и затёса. Правила нахождения дороги к жилью.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 13 Записи в тетради Задания стр. 70
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Выбрать тему для проекта
1
14
«Устройство временных укрытий» Выбор места укрытия, постройка временного укрытия. Понятия односкатного навеса, двускатного шалаша, вигвама и лапника. Виды зимних укрытий. Временные укрытия в пустыне.
Презентация/ Видеоролик/Иллюстрации
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§14 Записи в тетради/ Индивидуальные задания Вопросы и задания стр. 75-76, 81-82
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
15
«Добывание огня, разведение костра»Место для костра, добывание огня и разжигание костра. Типы костров, очаги. Сохранение огня.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§15 Записи в тетради Вопросы стр. 91- 92
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
16
«Обеспечение бытовых потребностей» Изготовление ножа. Ложка и её заменители, посуда и приспособления для приготовления пищи. Котелок. Самодельные верёвки.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 16 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 96
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
17
«Обеспечение водой» Как компенсировать потерю воды организмом. Поиск и добывание воды.
Презентация/Видеоролик
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 17 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 102-103
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
18
«Организация питания»Общие принципы организации питания. Растительная пища. Нетрадиционные виды пищи. Добывание пищи охотой и рыбной ловлей. Как сохранить мясо и рыбу.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 18 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 115-116
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
19
«Личная гигиена, уход за одеждой и обувью» Личная гигиена в условиях природной автономии. Как в условиях автономии ухаживать за одеждой и обувью.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 19 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 120
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
20
«Возможные опасности в пути и меры по их предупреждению» Как вести себя при встрече с опасным животным. Опасности при переправах через реки, передвижение по болотам. Опасности при движениях в горах. Как уберечься от поражения молнией
Презентация/видеоролик/Иллюстрации
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 20 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 123, 125, 129, 132-133 Подготовиться к обобщающему уроку.
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
21
Прослушивание рефератов, сообщений (индивидуальных заданий)Обобщение и систематизация знаний, полученных учащимися.
Презентация
Урок обобщающего повторения
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
22
. Прослушивание рефератов, сообщений (индивидуальных заданий)Обобщение и систематизация знаний, полученных учащимися.
Урок обобщающего повторения
Личностные,
Регулятивные, Познавательные.
Модуль-2 «Основы медицинских знаний»
Раздел-2
Основы медицинских знаний
14
Глава 4
Оказание первой помощи в экстремальных ситуациях
14
23
«Общие принципы оказания самопомощи»Очерёдность действий оказания самопомощи.
Презентация/Видеоролик/ Демонстрация
Изучение нового материала Урок проблемного изложения материала
§ 1 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 135
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
1
24
«Общие принципы оказания первой помощи пострадавшему» Алгоритм оказания первой помощи пострадавшему. Недопустимые действия при оказании ПП пострадавшему.
Презентация/Видеоролик/ Демонстрация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 2 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 137
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
25
«Аптечка, природные лекарственные средства »Состав аптечки ,природные лекарственные средства..
Презентация/ Видеоролик/ Демонстрация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 3 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 139-140
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
26
«Потёртости и мозоли. Ссадины и порезы» Понятия пореза и ссадины. Первая помощь при потёртостях, мозолях, ссадинах и порезах.
Презентация/ Видеоролик/ Демонстрация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 4 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 142-143
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
27
«Закрытые травмы» Ушибы, растяжение и разрыв связок, вывихи, сдавление, переломы.
Презентация/Видеоролик
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 5 Записи в тетради Вопросы стр. 148
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
28
«Опасные животные» Укусы насекомых, паукообразных, змей, бешеных животных и грызунов.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 6 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 153,157.
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
29
«Отравления»Понятие отравления. Необходимые действия при отравлениях .
Презентация
Комбинированный Урок проблемного изложения материала
§ 7 Записи в тетради Вопросы и задания стр. 153, 157
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
30
«Первая помощь утопающему. Основные приёмы оживления - реанимации» Понятие реанимации, основные приёмы реанимации. Первая помощь утопающему
Презентация/Видеоролик
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 8 Записи в тетради Вопросы стр. 162
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
31
«Тепловые и солнечные удары, обморожения» Понятия теплового и солнечного удара, обморока и обморожения. Признаки теплового и солнечного удара, обморожения. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе, обморожении.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 9 Записи в тетради Вопросы стр. 165
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
32
«Заболевание глаз, удаление инородных тел из глаза, уха, носа» Основные правила первой помощи при заболевании глаз и удалений инородных тел из глаза, уха и носа.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§ 10 Записи в тетради Вопросы стр. 167
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
33
«Переноска пострадавшего без носилок» Основные правила транспортировки пострадавшего. Перетаскивание, перенос на спине, «живой костыль», метод люльки, способ «замок», способ «друг за другом», перенос раненого на доске. Альтернативы носилкам.
Презентация
Комбинированный
Урок проблемного изложения материала
§11 Записи в тетради Вопросы стр. 169 Подготовиться к обобщающему уроку
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
34
Защита проектов, презентаций, видео-материалов.
Урок обобщающего повторения
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
1
35
Защита проектов, презентаций, видео-материалов. Беседа по теме: «Безопасное поведение во время каникул»
Урок обобщающего повторения
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Итоговое занятие
36
Урок обобщающего повторения
Личностные,
Коммуникативные,
Регулятивные, Познавательные.
Всего часов
36
