Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 90»
- Рассмотрено на заседании МО
Руководитель МО Габбасова З.Ю.
(протокол № 1 от 25.08.2016г.)
Согласовано_____________
Председатель МС
Глушенкова А.В.
(протокол № 1 от 26.08.2016г.)
Утверждаю_____________
Директор МБОУ «СОШ №90»
Харламова И.Э.
29.08.2016г
Рабочая программа
основного общего образования
предмет – Обеспечение безопасности жизнедеятельности
класс: 7А, 7Б
Составил:
Преподаватель-организатор ОБЖ первой квалификационной
категории Тарапата Э.Н.
Оглавление
Пояснительная записка страница 1
Учебно-тематический план страница 2
Содержание программы страница 3
Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета страница 6
Календарно-тематическое планирование страница 11
Информационно-методическое сопровождение страница 16
Пояснительная записка
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается с 5 по 11 классы, из расчёта 1 ч в неделю для каждой параллели.
Решением органов, осуществляющих управление в сфере образования, курс «Основы безопасности жизнедеятельности» может изучаться как обязательный предмет с 5 по 11 классы, что предусмотрено в комплексной программе и учебниках под редакцией А. Т, Смирнова.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества.
Цели и задачи программы обучения:
Цели:
1. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного, техногенного и социального характера; их влиянии на безопасность личности, общества и государства; о здоровье человека и здоровом образе жизни (ЗОЖ), об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях.
2. Развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Воспитание ценностного отношения к человеческой жизни, личному и общественному здоровью.
3. Развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в ЧС; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении ЗОЖ.
4. Овладение умениями оценивать возникающие ситуации, опасные для жизни и здоровья; умело действовать в ЧС; оказывать ПМП пострадавшим.
5. Развивать умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в области безопасности жизнедеятельности.
Задачи:
1.Формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения фактора риска в деятельности человека и общества;
2. Выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
3. Формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.
Формы занятий, используемые при обучении:
- учебные и учебно-тренировочные занятия с элементами моделирования опасных и экстремальных ситуаций;
- подготовка индивидуальных рефератов;
- индивидуальные консультации;
- практические занятия;
- внеклассная и внешкольная работа (участие во Всероссийской олимпиаде по ОБЖ, мероприятиях и соревнованиях в рамках детско-юношеского движения «Безопасное колесо» и пожарно-прикладным видам соревнований, проведение Дня защиты детей, различных эстафет и викторин по ОБЖ, встречи с ветеранами войны и труда, работниками военкомата и правоохранительных органов, органов ГОЧС, ГИБДД, медицины и др.).
Учебно-тематический план:
Наименование раздела и темы
Количество часов
По рабочей программе А.Т.Смирнова
По календарно-тематическому планированию
Разделы и темы
Практические занятия
Разделы и темы
Практические занятия
Модуль 1.
Основы безопасности личности, общества и государства
I - II
Основы комплексной безопасности.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
24
24
1
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера
3
3
2
Чрезвычайные ситуации геологического характера
6
6
3
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения
3
3
4
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения
8
8
5
Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения
4
4
III
Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
4
3
6
Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму
4
3
Модуль 2.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
IV
Основы здорового образа жизни
3
3
7
Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека
3
3
V
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
4
4
8
Первая помощь при неотложных состояниях
4
4
Всего часов
35
0
34
0
Содержание учебной программы «Основы безопасности жизнедеятельности» в 7-х классах:
При построении содержания основного общего образования включает в себя:
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства - 25
Раздел I. Основы комплексной безопасности - 18
Глава 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека - 6
Роль городов в развитии человеческого общества. Система жизнеобеспечения современных ггородов. Опасные ситуации, которые могут возникнуть в городе.
Система обеспечения жилища человека водой, теплом, электричеством, газом. Бытовые приборы, используемые человеком в повседневной жизни. Меры профилактики опасных и аварийных ситуациях.
Природные и антропогенные факторы, формирующие микроклимат города.
Особенности социальной среды в городе с учетом его предназначения (город - столица, город-порт и др. ). Зоны повышенной криминогенной опасности, зоны безопасности в городе. Правила безопасного общения с окружающими людьми.
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях. Организация обеспечения жизнедеятельности человека в городе. Основные службы города, предназначенные для защиты населения.
Глава 2. Опасные ситуации техногенного характера - 7
Дорога и ее предназначение .Участники дорожного движения. Дорожная разметка. Дорожные знаки. Светофоры и регулировщики. Обеспечение безопасности дорожного движения.
Пешеход - участник дорожного движения Общие обязанности пешехода. Меры безопасности поведения пешеходов на дороге.
Пассажир. Общие обязанности пассажира при следовании в различных видах городского транспорта. Особенности перевозки пассажиров грузовым транспортом.
Транспортное средство и водитель.
Общие обязанности водителя. Велосипедист - водитель транспортного средства. Требования к техническому состоянию велосипеда. Обязанности велосипедиста. Правила поведения на дороге.
Пожар в жилище и причины его возникновения. Пожарная безопасность. Основные правила пожарной безопасности в жилище. Личная безопасность при пожаре.
Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни. Общие правила поведения в быту. Безопасное обращение с электроприборами, бытовым газом, со средствами бытовой химии. Профилактика травм при занятии физической культурой и спортом.
Глава 3. Опасные ситуации природного характера - 3
Погода и ее основные показатели. Опасные природные явления (гроза, гололед, снежный занос, метель) и правила безопасного поведения до и во время опасной природных явлений.
Водоемы в черте города. Состояние водоемов в различное время года. Меры безопасного поведения на водоемах.
Криминогенные ситуации в городе. Меры личной безопасности при общении с незнакомыми людьми.
Некоторые общие правила безопасного поведения дома для профилактики криминогенных ситуаций. Безопасность у телефона. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома.
Безопасность на улице. Знание своего (поселка) города и его особенностей. Умение предвидеть события и избегать опасные ситуации. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание расположения безопасных зон в городе (отделение милиции, посты ГИБДД и др.) Умение соблюдать правила безопасности в общественном месте, в толпе. Взрывное устройство на улице.
Глава 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера – 2
Чрезвычайные ситуации природного характера: землетрясения, наводнения, ураганы, бури, смерчи, сели, оползни, обвалы. Краткая характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера, их последствия. Обеспечение личной безопасности в условиях чрезвычайной ситуации природного характера.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера: аварии на радиационно- опасно объекте, аварии на пожаро -взрывоопасных объектах, аварии на химических объектах. Обеспечение личной безопасности в чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
Действия населения при оповещении об угрозе возникновения чрезвычайной ситуации.
Организация эвакуации населения.
Правила безопасного поведения при проживании на радиоактивно загрязненной местности.
Раздел 3. Основы противодействия экстремизму и терроризму в РФ - 7
Глава 5. Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение – 3
Антиобщественное поведение и его опасность. Обеспечение личной безопасности дома. Обеспечение личной безопасности на улице. Решение ситуативных задач.
Глава 6. Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и
государства - 4
Экстремизм и терроризм, основные понятия, причины их возникновения. Виды экстремистской и террористической деятельности. Виды террористических актов и их последствия. Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни - 10
Раздел 4. Основы здорового образа жизни - 6
Глава 7. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни - 3
Здоровый образ жизни как система повседневного поведения человека, обеспечивающая совершенствование его физических и духовных качеств.
Основные составляющие здорового образа жизни. Режим дня и умение рационально распределять свое время как основные составляющие здорового образа жизни.
Значение двигательной активности и физической культуры для совершенствования физических и духовных качеств человека. Систематические занятия физической культурой.
Основные понятия о рациональном питании. Роль питания в сохранении и укреплении здоровья. Необходимые организму вещества: углеводы, жиры, белки, витамины, вода.
Гигиена питания.
Глава 8. Факторы, разрушающие здоровье - 3
Потенциальные возможности человека, значение образа жизни и привычек для совершенствования духовных и физических качеств.
Вредные привычки ( курение, употребление алкоголя ), их отрицательное влияние на развитие способностей человека и его здоровья.
Табачный дым и его составляющие. Влияние табачного дыма на организм курящего и на окружающих. Возможные последствия постоянного курения для здоровья человека. Как уберечь себя от курения.
Алкоголь - наркотический яд. Влияние алкоголя на организм человека. Возможные последствия алкоголя. Алкоголь и преступность. Собеседования на тему « Основы здорового образа жизни и профилактика вредных привычек ».
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи - 4
Глава 9. Первая медицинская помощь и правила ее оказания - 4
Первая медицинская помощь, общее положение по оказанию первой медицинской
помощи.
Ситуации, при которых следует немедленно вызвать « Скорую помощь ».
Содержание аптечки первой помощи, которую желательно иметь дома.
Последовательная отработка навыков в оказании первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении.
Отравления, пути попадания токсических веществ в организм человека. Общие правила оказания первой медицинской помощи при отравлениях (практические занятия).
4. Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих учебную программу
В результате обучения в 7 классе обучаемые должны знать и понимать:
-потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;
-основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;
-законодательную и нормативно-правовую базу Российской Федерации по обеспечению безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз и по организации борьбы с терроризмом;
-наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их последствия и классификацию;
-основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;
-правила поведения при угрозе террористического акта;
-государственную политику противодействия наркотикам;
основные меры по профилактике наркомании.
Обучаемые должны уметь:
-предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;
-принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;
-действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;
-пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
-оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
Кроме того, обучаемые должны уметь применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
-активного отдыха в природных условиях;
-оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
-соблюдения норм здорового образа жизни.
Особенности организации учебного процесса по ОБЖ
Основными принципами обучения ОБЖ являются: сознательность, активность и самостоятельность; системность, последовательность и комплексность; обучение на высоком уровне трудности; прочность формирования знаний, умений и навыков; групповой и индивидуальные принципы обучения.
Принципы реализуются с помощью различных методов и средств (ТСО, наглядность), приемов позволяющих представлять взаимосвязь изучаемых явлений с реальной действительностью.
Основные методы обучения- наблюдения, повседневный опыт, интуитивное предсказание, активные методы обучения стимулирующие познавательную деятельность учащихся, интеракивное обучение, - обучение основанное на общении, компьютерные методы обучения (адаптивные методы, метод проблем и открытий, метод научных исследований и т.д.)
Формы контроля
1. Тестовые задания (7- 15 мин).
2. Устный опрос (7-15 мин)
Средства контроля и оценки результатов обучения
Все тестовые задания оцениваются:
- правильный ответ – 1 балл;
- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов
Критерии оценивания:
«2» - менее 25% правильных ответов.
«3» - от 25% до 50% правильных ответов.
«4» - от 50% до 75% правильных ответов.
«5» - от 75% и более правильных ответов.
Оценка устных ответов обучающегося:
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;
• допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких вопросов;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала;
Отметка «1» ставится, если:
• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не ответил ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу
Личностные, метапредметные, предметные, планируемые результаты освоения курса
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Личностные результаты:
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметные результаты:
формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствия для личности, общества и государства;
знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
умение оказать первую помощь пострадавшим;
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Планируемые результаты:
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)
Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.
Воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде; к личному здоровью, как индивидуальной, так и общественной ценности; к безопасности личности, общества и государства
Овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и план своих действий в конкретной опасной ситуации, с учетом реальной обстановки и своих возможностей.
Формы и средства контроля
Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос (собеседование) и периодически - письменный (самостоятельные работы или контрольное тестирование).
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.
1. Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление),практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.
2. Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), практическая деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов.
3. Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества баллов.
4. Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший менее 44% от максимально возможного количества баллов.
Темы для контрольного тестирования:
1. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения.
2. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения.
3. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения.
4. Чрезвычайные ситуации биологического происхождения.
Темы практических работ:
1. Оказание первой медицинской помощи при артериальном и венозном кровотечении.
Темы самостоятельных работ:
1. Характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера. Причины их возникновения и возможные последствия. Организация и способы защиты населения от их воздействия.
Контрольные тесты:
ВАРИАНТ 1
1. Что такое обвал, чем он бывает вызван?
2. В чем заключается защита населения при прогнозируемом извержении вулкана?
3. Что такое извержение вулкана, чем оно бывает вызвано?
ВАРИАНТ 2
1. В чем заключается защита населения при прогнозируемых обвалах?
2. Как подготовиться к землетрясению?
3. Что такое оползень, чем он бывает вызван?
ВАРИАНТ 3
1. В чем заключается защита населения при снежных лавинах?
2. Как действовать после землетрясения?
3. Что такое землетрясение, чем оно бывает вызвано?
ВАРИАНТ 1
1. Что такое ураган, в чем его опасность?
2. Какой шкалой характеризуются последствия смерчей, приведи пример?
3. В чем заключается защита населения при угрозе смерча?
ВАРИАНТ 2
1. Что такое буря, в чем ее опасность?
2. По какой шкале и во сколько баллов определяют силу ветра, приведи пример?
3. В чем заключается защита населения при угрозе торнадо?
ВАРИАНТ 3
1. Что такое смерч, в чем его опасность?
2. По какой шкале и во сколько баллов определяют силу ветра, приведи пример?
3. В чем заключается защита населения при угрозе урагана?
ВАРИАНТ 1
1. Что такое цунами, чем оно вызывается?
2. Перечисли все виды наводнений и причины их возникновения?
3. В чем заключается защита населения от наводнений?
ВАРИАНТ 2
1. Что такое сель, чем он вызывается?
2. В чем опасность цунами и как оно характеризуется по степени воздействия?
3. Что необходимо делать, получив оповещение об угрозе наводнения и эвакуации?
ВАРИАНТ 3
1. Что такое половодье, чем оно вызывается?
2. В чем опасность селевых потоков и как они характеризуются по мощности?
3. В чем заключается защита населения от цунами?
ВАРИАНТ 4
1. Что такое паводок, чем он вызывается?
2. В чем опасность наводнений и как они характеризуются по степени воздействия?
3. В чем заключается защита населения от селевых потоков?
ВАРИАНТ 1
1. Что такое лесной пожар, в какой период он возможен?
2. Перечисли все способы передачи инфекционных болезней, приведи примеры.
3. Что необходимо делать, обнаружив пожар в лесу?
ВАРИАНТ 2
1. На какие виды подразделяется лесной пожар по характеру возгорания?
2. Что такое эпидемия, приведи примеры.
3. В чем заключается профилактика лесных пожаров?
ВАРИАНТ 3
1. На какие классы подразделяются лесные пожары, в зависимости от их площади?
2. Что такое эпифитотия, приведи примеры.
3. В чем заключается защита сельскохозяйственных животных при угрозе эпизоотии?
ВАРИАНТ 4
1. На какие виды делятся лесные пожары по скорости распространения?
2. Что такое панзоотия, приведи примеры.
3. В чем заключается защита населения при угрозе эпидемии?
Календарно-тематическое планирование:
урока Дата урока
Контроль усвоения задания
Тема урока
Метод урока
Знания, умения, навыки
Здоровье-сбережение
Домашнее задание (параграф)
Повторение (параграф)
7А
7Б
-
Устный опрос
Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий
Рассказ, показ видео
фильма
Опасные ситуации, стихийные бедствия чрезвычайные ситуации. Определение и природа возникновения.
Профилактика утомляемости; глазная гимнастика
§1.3
В дневник безопасности записать определение «ЧС», «ЧС природного характера»
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Действия населения при угрозе и во время землетрясения
Рассказ, показ видео
фильма
Правила безопасного поведения населения при землетрясении
Использование элементов инсценировки; проведение физ.минутки
§2.2, 2.3
Практическое: В дневнике безопасности составить план действий при землетрясении
§1.3
-
Устный опрос
Вулканы. Причины возникновения и возможные последствия
Рассказ, показ видео
фильма
Классификация вулканов, последствия их извержения. Защита населения.
Чередование различных видов деятельности на уроке;
дыхательная гимнастика
§2.4, 2.5
§2.2, 2.3
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Молнии. Действия населения во время грозы.
Рассказ, показ видео фильма
Правила поведения во время смерча
Использование элементов инсценировки; проведение физ.минутки
конспект
§2.4, 2.5
№ урока
Дата урока
Контроль усвоения задания
Тема урока
Метод урока
Знания, умения, навыки
Здоровье-сбережение
Домашнее задание (параграф)
Повторение (параграф)
7А
7Б
Устный опрос, выборочный письменный опрос
Оползни, обвалы их последствия, защита населения.
Рассказ, показ видео
фильма
Порядок действий при возникновении оползней, обвалов и снежных лавин
Психологический подход при проведении урока (умение работать с гиперактивными учащимися); Физ.минутка
§2.6,
В дневнике безопасности записать правила поведения при поведении в лавиноопасной зоне.
конспект
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Защита населения от ураганов и бурь
Рассказ, показ видео
фильма
Правила поведения во время ураганов и бурь
Чередование различных видов деятельности на уроке;
дыхательная гимнастика
§ 3.1,3.2
Практическое (ситуация): В дневнике безопасности опишите ситуацию: «Вы попали в снежную бурю». Ваши действия?
§2.6,
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Смерчи. Действия населения при угрозе и во время смерчей.
Рассказ, показ видео фильма
Правила поведения во время смерча
Использование элементов инсценировки; проведение физ.минутки
§3.3
§ 3.1,3.2
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Действия населения при угрозе и во время шторма.
Рассказ, показ видео фильма
Правила поведения во время смерча
Использование элементов инсценировки; проведение физ.минутки
конспект
§3.3
-
Наводнения. Виды наводнений и их причины. Защита населения от последствий наводнения
Рассказ, показ видео
фильма
Классификация наводнений. Возможные последствия наводнений
Эмоциональная окраска урока;
Физ.минутка;
§4.1, 4.2
В дневнике безопасности написать примеры наводнений, произошедших в РФ в 2012 году
конспект
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Рекомендации населению по действиям при угрозе, во время и после наводнения
Рассказ, показ видео
фильма
Действия населения во время наводнения
Использование элементов инсценировки; проведение физ.минутки
§4.3
В дневнике безопасности составьте план безопасного поведения: а) при угрозе наводнения; б) во время наводнения
§4.1, 4.2
№ урока
Дата урока
Контроль усвоения задания
Тема урока
Метод урока
Знания, умения, навыки
Здоровье-сбережение
Домашнее задание (параграф)
Повторение (параграф)
7А
7Б
-
Устный опрос
Защита населения от селевых потоков
Рассказ, показ видео
фильма
Действия населения во время возникновения селей.
Использование элементов инсценировки; проведение физ.минутки
§4.5
В дневник безопасности записать порядок поведения при угрозе возникновения селя
§4.4
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Цунами и их характеристика. Защита населения от цунами
Рассказ, показ видео
фильма
Разновидности цунами. Защита населения от цунами
Глазная гимнастика;
Беседа «Вежливые слова»;
Динамическая пауза
§4.6, 4.7
В дневник безопасности записать характеристики и последствия цунами
§4.4, 4.5
Устный опрос, выборочный письменный опрос
Снежные лавины.
Рассказ, показ видео
фильма
Порядок действий при возникновении оползней, обвалов и снежных лавин
Психологический подход при проведении урока (умение работать с гиперактивными учащимися); Физ.минутка
§ 4.8
В дневнике безопасности записать правила поведения при поведении в лавиноопасной зоне.
§4.6, 4.7
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Гололед и оледенение. Действия населения во время гололеда и оледенения.
Рассказ, показ видео фильма
Правила поведения во время смерча
Использование элементов инсценировки; проведение физ.минутки
конспект
§ 4.8
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Лесные и торфяные пожары. Их характеристика
Рассказ, показ видео
фильма
Классификация лесных и торфяных пожаров. Последствия лесных пожаров.
Эмоциональная разрядка (музыкальная пауза);
Проведение учащимися физ.минутки
§5.1
В дневнике безопасности напишите причины возникновения лесных
конспект
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Действия в зоне лесного пожара
Рассказ, показ видео
фильма
Классификация лесных и торфяных пожаров. Последствия лесных пожаров.
Эмоциональная разрядка (музыкальная пауза);
Проведение учащимися физ.минутки
§5.1
В дневнике безопасности напишите причины возникновения лесных пожаров
конспект
№ урока
Дата урока
Контроль усвоения задания
Тема урока
Метод урока
Знания, умения, навыки
Здоровье-сбережение
Домашнее задание (параграф)
Повторение (параграф)
7А
7Б
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Действия в зоне торфяного пожара
Рассказ, показ видео
фильма
Классификация лесных и торфяных пожаров. Последствия лесных пожаров.
Эмоциональная разрядка (музыкальная пауза);
Проведение учащимися физ.минутки
§5.1
В дневнике безопасности напишите причины возникновения торфяных пожаров
конспект
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Профилактика лесных и торфяных пожаров..
Рассказ, показ видео
фильма
Правила поведения при пожаре в лесу
Профилактика утомления зрения;
Поза учащегося
§5.2
В дневнике безопасности описать правила безопасности при разведении костра в лесу
§5.1
конспект
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Эпидемии, Эпизоотии и эпифитотии
Рассказ, показ видео
фильма
Инфекционные болезни. Пути распространения инфекций. Мероприятия по защите населения
Использование элементов инсценировки; проведение физ.минутки
§5.3, 5.4
В дневнике безопасности напишите план профилактики гриппа
§5.2
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Терроризм и опасность вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность
Рассказ
Знать воздействие на психику человека, вызывающее состояние напряжения
Использование элементов инсценировки; проведение физ.минутки
§ 6.1.,6.2
Практическое: В дневнике безопасности составьте план противодействия стрессу вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность
§5.3, 5.4
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Правила поведения при захвате в заложники
Рассказ
Знать правила поведения при захвате в заложники
Использование элементов инсценировки; проведение физ.минутки
§6.2
конспект
конспект
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Стресс и его влияние на человека
Рассказ
Стресс – воздействие на психику человека, вызывающее состояние напряжения
Использование элементов инсценировки; проведение физ.минутки
§ 7.2
Практическое: В дневнике безопасности составьте план противодействия стрессу
§6.2
конспект
№ урока
Дата урока
Контроль усвоения задания
Тема урока
Метод урока
Знания, умения, навыки
Здоровье-сбережение
Домашнее задание (параграф)
Повторение (параграф)
7А
7Б
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.
Рассказ
Подросток – как личность. Кризис подросткового возраста
Эмоциональная разрядка (музыкальная пауза);
Проведение учащимися физ.минутки
§7.3
§ 7.2
-
Устный опрос
Формирование личности во взаимоотношениях Формирование личности подростка при взаимоотношениях со взрослыми , со сверстниками, со сверстниками противоположного пола
Рассказ
Взаимоотношения со сверстниками – центральная потребность подростка
Использование элементов инсценировки; проведение физ.минутки
конспект
§7.3
-
Устный опрос
Взаимоотношения подростка и общества. Ответственность несовершеннолетних за противоправное поведение
Рассказ
Уголовная ответственность – как неизбежность при нарушении Закона
Использование элементов инсценировки; проведение физ.минутки
конспект
§6.6
-
Устный опрос, проверка дневников безопасности
Виды повязок. Правила их наложения
Практическое занятие
Правила наложения повязок
Использование элементов инсценировки
конспект
конспект
-
Устный опрос
Виды кровотечений и их характеристика
Практическое занятие
Правила наложения повязок при кровотечении
Использование элементов инсценировки
конспект
конспект
-
Устный опрос
Оказание первой помощи при кровотечениях
Практическое занятие
Правила наложения повязок при кровотечении
Использование элементов инсценировки
§ 8.2
конспект
Устный опрос, выборочно-практические действия
Оказание первой помощи при ушибах, растяжениях и вывихах
Практическое занятие
Правила наложения повязок
Использование элементов инсценировки
§ 8.3
§ 8.2
Устный опрос, выборочно-практические действия
Виды переломов и их характеристика
Практическое занятие
Правила наложения повязок при переломах и ушибах
Использование элементов инсценировки
§ 8.3
конспект
Устный опрос, выборочно-практические действия
Оказание первой помощи при переломах
Практическое занятие
Правила наложения повязок при переломах и ушибах
Использование элементов инсценировки
§ 8.3
§ 8.3
Устный опрос, выборочно-практические действия
Оказание первой помощи при ожогах и электротравмах
Практическое занятие
Правила оказания первой помощи при ожогах и электротравмах
Использование элементов инсценировки
конспект
§ 8.3
№ урока
Дата урока
Контроль усвоения задания
Тема урока
Метод урока
Знания, умения, навыки
Здоровье-сбережение
Домашнее задание (параграф)
Повторение (параграф)
7А
7Б
Устный опрос, выборочно-практические действия
Оказание первой помощи при отравлениях
Практическое занятие
Правила оказания первой помощи при ожогах и электротравмах
Использование элементов инсценировки
конспект
конспект
Устный опрос, выборочно-практические действия
Общие правила транспортировки пострадавшего
Практическое занятие
Умение правильно транспортировать пострадавшего
Использование элементов инсценировки
§7.4
§7.1-7.3
Всего часов 34
6. Информационно - методическое сопровождение
- ОБЖ: 7-й класс: учебник для ОУ/ А.Т.Смирнов Б.О. Хренников др./под ред.Ю.Л. Воробьева/ М.: АСТ.: Астрель, 2007г
1.Смирнов А.Т. «Основы безопасности жизнедеятельности:
5-9 класс поурочные разработки/А.Т Смирнов, Б.О.Хренников, под ред. А.Т.Смирнова.-М: Просвещение, 2008.
2.ОБЖ, 5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками /авт-сост. Г.П.Попова. Волгоград: Учитель,2005
3.ОБЖ тесты: 7 класс к учебнику И.К.Топорова ОБЖ 7-8 класс /С.С.Соловьев М.: Изд-во «Экзамен», 2006 г.
1.Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для обучающихся /А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников/ Из-во : «Просвещение», 2007
2. Вишневская Е.Л., Барсукова Н.К., Широкова Т.И. Основы безопасности жизнедеятельности ОМЗ и охрана здоровья, М.:Русское слово, 1995.
3. Фролов М.П., Спиридонов В.Ф. Безопасность на улицах и дорогах Учебное пособие для 7-8 классов М.: ООО
«Издательство АСТ-ЛТД».,1997
1.ОБЖ. 5 – 11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий / Министерство образования Российской Федерации, 2003 // ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.
2. АРМ преподавателя-организатора ОБЖ. Электронное пособие / Петров Н.Н, Тихомиров А.Ю. // ГОУ ДПО ЧИППКРО, Челябинск, 2007.
Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет-ресурсов:
Министерство образования РФ: http://www.ed.gov.ru/; [link]
Материально-техническая база:
-
Набор плакатов или электронные издания
компл
10
17
Средства индивидуальной защиты:
- Общевойсковой противогаз
шт.
30
- Общевойсковой защитный комплект
шт.
4
- Респиратор
шт.
10
18
Приборы:
шт.
1
ВПХР
шт.
1
ДП-5А
шт.
1
ДП-22
шт.
1
19
Телевизор
шт.
1
20
DVDплеер
шт.
1
21
Компас
шт.
1
23
Компьютер
шт.
1
24
Проектор
шт.
1
