Тема урока «Многообразие исторического развития.
Глобальные проблемы современности».
Дата проведения урока
Класс 10
Цели урока:
Образовательные:
раскрывать сущность глобальных проблем человечества, показать, что их решение требует усилий, как на межгосударственном уровне, так и непосредственно каждого из нас;
поднимать обучающихся на новый уровень осмысления глобальных проблем; максимально актуализировать их знания по другим предметам;
раскрывать понятие “терроризм” и показать, что терроризм является глобальной проблемой человечества.
Развивающие:
развивать навыки работы в парах с раздаточным материалом (карточками, письменными источниками, тестами); навыки групповой работы; учить анализировать полученную информацию, развивать воображение, учить видеть причинно-следственные связи; вести аргументированный спор.
развивать умение анализировать проблемные ситуации; выработка навыков работы со специальной литературой.
Воспитательные:
активизировать внимание обучающихся на нравственные аспекты в разрешении глобальных проблем;
формировать активную жизненную позицию у обучающихся;
формировать самостоятельное и адекватное восприятие публицистической, статистической и другой информации.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы проведения урока: индивидуальная, групповая, коллективная.
Методы и приемы: словесный и объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый; взаимоконтроль и самоконтроль, дискуссия, наглядность и ТСО, анализа и сопоставления, самостоятельная работа.
Межпредметные связи:
История, химия, физика, биология, экология, география. ОБЖ.
Материально-техническое оснащение: интерактивная доска, компьютер; карточки-задания, тестовые задания, готовые конспекты, таблица «Глобальные проблемы», таблица ЗУХ, таблица «Классификация глобальных проблем», презентация «Глобальные проблемы человечества», видео из новостных программ в записи (5 минут),
Используемая литература:
Боголюбов, Л.Н. Человек и общество. Учебное пособие по обществознанию для учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений. / Под ред.Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой. - М.: Просвещение, 2006.
Кишенкова О.В. Новейшая история 9 - 11 классы: Методическое пособие / О.В. Кишенкова. - М.: Дрофа, 2001.
Кравченко А.И. Обществознание.10 класс / А.И. Кравченко. - М.: Русское слово, 2005.
Нижников С.А. Глобальные проблемы современности. Философия: курс лекций / С.А. Нижников. - М.: изд-во "Экзамен", 2006.
Человек и общество. Современный мир: Учебное пособие для учащихся 11 классов общеобразовательных учреждений / Под ред. В.И. Купцова. - М.: Просвещение, 2000.
Основные понятия: биосфера, ноосфера, глобальные проблемы, озоновые дыры, парниковый эффект, опустынивание, кислотные дожди, оружие массового поражения, терроризм, концепция устойчивого развития, глобальный прогноз.
Структура урока:
Организационный этап.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний.
Первичное усвоение новых знаний.
Первичная проверка понимания.
Первичное закрепление.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Рефлексия (подведение итогов занятия).
Ход урока
Организационный этап
Преподаватель читает стихотворение с выражением
Будь милосерден, человек!
У всех людей - одна планета:
И ветрам нет на ней границ,
Как нет границ потокам света
И перелетам диких птиц.
И нам беречь планету надо
Для тех, кто будет после нас.
А мы бездумно сыплем яды
И дом свой травим не скупясь.
Уже все тоньше слой озона,
А он - щит жизни на Земле;
Уже растут, как язвы, зоны,
Где смерть таится в дымной мгле.
Текут отравленные воды
По руслам рек и под землей.
Дожди спадают с небосвода
Сернокислотною водой.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Преподаватель: В современных условиях обострились факторы риска, которые глобально влияют на развитие мировой цивилизации. Этим объясняется актуальность темы нашего занятия. А звучит она следующим образом: «Многообразие исторического развития. Глобальные проблемы современности». Записали дату и тему урока.
Цель нашего занятия: на основе исторического анализа подняться на новый уровень осмысления глобальных проблем.
Актуализация знаний.
Актуализировать ваши знания из курсов истории, химии, физики, биологии, экологии, географии, ОБЖ. И ответить в конце урока на проблемный вопрос, записанный на доске: Неизбежен ли крах человеческой цивилизации из-за глобальных проблем?
Первичное усвоение новых знаний чередуется с первичной проверкой понимания
Преподаватель: Что такое глобальные проблемы? Вплоть до середины XX в. в политическом языке отсутствовало понятие “глобальные проблемы”(фр. global – всеобщий, от лат. globus – “шар”). Лишь на уровне философских обобщений выдвигались идеи о связи деятельности человека с состоянием биосферы (окружающей его среды, которая поддерживает жизнь на Земле). Так, русский ученый В.И. Вернадский в 1944 г. высказал мысль о том, что деятельность человечества приобретает масштабы, сопоставимые с мощью природных сил. Это позволило ему поставить вопрос о перестройке биосферы в ноосферу (сферу деятельности разума).
Вопросы обучающимся: Почему вплоть до середины XX в. в развитии человечества не существовало глобальных проблем? Что их породило? В ходе обсуждения возможно пояснение преподавателя.
Обучающиеся подводятся к следующей мысли, которая записывается ими в тетрадях:
Причины появления глобальных проблем:
Вопрос обучающимся: Что же такое глобальные проблемы? Ведется обсуждение, обучающиеся подводятся к выводу.
Вывод. Глобальные проблемы – это совокупность проблем человечества, возникших во второй половине XX в., угрожающих существованию мировой цивилизации (вывод фиксируется в тетрадях).
Преподаватель: Как классифицируют глобальные проблемы? В современной науке нет устойчивого перечня и единой классификации глобальных проблем.
Вопросы обучающимся: Какие проблемы вы считаете глобальными? Назовите их. По каким разновидностям можно их сгруппировать? В ходе беседы заполняется таблица (работа с таблицей).
КЛАССИФИКАЦИЯ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ
Глобальная проблема Содержание
Экологические
"Озоновая дыра"
"Парниковый" эффект (глобальное потепление) Истребление лесов
Загрязнение окружающей среды: атмосферы, почвы, вод Мирового океана, продуктов питания
Стихийные бедствия: тайфуны, цунами, ураганы, землетрясения, наводнения, засухи
Нарушения в окружающей среде, связанные с освоением космоса и Мирового океана
Экономические
Продовольственная проблема, полюса развития "Север - Юг"
Проблема пределов экономического роста
Истощение ресурсов
Экономический глобализм
Социальные
Демографическая проблема
Проблема охраны здоровья (распространение опасных заболеваний: рака, СПИД, атипичной пневмонии…)
Проблема образования (1 млрд. неграмотных, этнические, межконфессональные конфликты)
Политические
Проблема войны и мира: возможность перерастания локальных конфликтов в глобальные, опасность ядерной войны, сохраняющиеся полюса противостояния
борьба за сферы влияния (США - Европа - Россия - Азиатско-Тихоокеанский регион)
Различия политических систем (демократия, авторитаризм, тоталитаризм)
Терроризм (международный, внутриполитический, уголовный)
Духовные
Деградация "массовой культуры"
Девальвация моральных и нравственных ценностей, уход людей от реальности в мир иллюзий (наркомания), рост агрессии, нервно-психических заболеваний, в. т. ч. из-за компьютеризации
Проблема ответственности ученых за последствия своих открытий
Просмотр эпизода одной из новостных программ в записи (5 минут).
Беседа по вопросам к видео: Какие глобальные проблемы были затронуты в новостях? Люди с разной степенью остроты воспринимают глобальные проблемы. Какая из них наиболее актуальна для вас?
Идет дискуссия. Возможно, по отдельным глобальным проблемам организовать работу с раздаточным материалом (карточками с заданиями, письменными источниками).
Преподаватель: предлагаю вашему вниманию презентацию «Глобальные проблемы человечества». Демонстрация презентации «Глобальные проблемы человечества». Звучит отрывок из музыкальной композиции “Прости, Земля”.
Обучающиеся подводятся к выводу.
Вывод: Глобальные проблемы разнообразны, сложны, противоречивы. Они настолько тесно переплетены и взаимосвязаны друг с другом, что уместнее говорить о комплексе глобальных проблем (вывод фиксируется в тетрадях).
Преподаватель: Теперь поговорим о понятии «терроризм». «Терроризм – глобальная проблема современного мира___»
Я сознательно не поставила знак в конце предложения. К концу урока мы должны определиться, какой знак поставить: Многоточие – что означало бы, что может надо еще подумать и поработать над этой проблемой. Знак вопроса – что значит, что у нас остались сомнения «а глобальная ли это проблема?» А может, мы поставим точку, или жирный восклицательный знак.
1) Попробуем составить «кластер» со словом – терроризм. (По мере рассмотрения вопросов какие-то слова будем обводить, какие-то добавлять или убирать)
2) Поработаем над понятием “терроризм”. (На доске приготовлены карточки. С одной стороны – это фотографии по теме, которые эмоционально настраивают ребят. А если их перевернуть – это текст определений. По мере того, как обучающиеся предлагают свои варианты, можно открывать близкие по значению тексты).
3) Обратимся к истории терроризма. (Выступление обучающегося об истории терроризма. Делаем обзор. Обсудив, делаем вывод).
Вывод:
Терроризм и террористы существовали до появления этих терминов.
Терроризм прошлого носил прицельный характер.
Терроризм прошлого имел ограниченные последствия.
Терроризм развивается, приобретает новые черты.
4) Попробуем выявить особенности современного терроризма, работая по формуле – П О П С. Где,
П – позиция
О – обоснование
П – пример
С – следовательно
Преподаватель помогает наводящими вопросами, подводя обучающихся к следующим выводам:
У современного терроризма одна вожделенная цель: захват власти. И ни о каком «благе общества» здесь говорить не приходится.
Сегодня самые ходовые и эффективные методы террора – насилие не в отношении представителей власти, а против мирных, беззащитных и, что крайне важно, не имеющих отношение к “адресату” террора людей, с обязательной демонстрацией катастрофических результатов террора через СМИ общественному мнению – и только через него как через передаточный механизм – лидерам стран. Главное условие такого террора – бурная реакция СМИ.
Терроризм превратился в элемент политики. Крайне важно для этого превращения является размывание понятий.
Нынешний терроризм представлен, как правило, организациями, которые, с одной стороны, занимаются бизнесом и политической деятельностью, а с другой - террористическими актами. Все это меняет качество терроризма.
Возникает двойной стандарт: насилие оправдывается и даже прославляется в отношении «чужих», жертвы же насилия воспринимают его как преступление.
Различия ликов террористов свидетельствуют о том, что в основе терроризма все чаще лежат не столько объективные экономические и политические факторы, сколько информационное воображение, черпающее вдохновение из самих экстравагантных идеологических и религиозных источников.
Некомпетентное управление или саботаж компьютерных хакеров могут сделать всю страну неспособной к нормальному функционированию. У информационного терроризма могут быть самые неожиданные и странные мотивы. Теперь же ключевое значение приобретает исследование индивидуальных мотивов. А это крайне неопределенная сфера - сфера свободы (или произвола) выбора.
Важным изменением следует считать появление возможности использовать средства, которые могут вызвать массовую гибель людей.
Поможем планете решить глобальные проблемы! Для этого группу делим на 6 подгрупп: с первой по пятую – рабочие подгруппы, специализирующиеся на одной из пяти разновидностей глобальных проблем; 6-я подгруппа – аналитики (они будут оценивать предложения групп).
Задание для групп: Продумайте и сформулируйте пути решения одной из глобальных проблем. Для обсуждения интересующей вас проблемы и определения общей точки зрения, которую затем выскажут представители каждой группы, вам дается 10 минут. Вы должны отстаивать позицию своей группы. Обучающиеся подводятся к мысли об ответственности за судьбы мировой цивилизации не только лидеров государств, но и рядовых граждан.
Преподаватель: Теория В.И. Вернадского о ноосфере могла представляться утопией в 1944 г., но сегодня воплощение ее в жизнь становится реальной альтернативой гибельному варианту развития событий. Именно эта теория лежит в основе концепции устойчивого развития. Она была принята международным сообществом на конференции в Рио-де-Жанейро в 1994 г. Ее суть: безудержный рост стандартов потребления губителен для общества и природы; научно-техническая и технологическая революции должны направить усилия на разработку «щадящих» технологий в интересах выживания, сохранения природной среды существования человечества.
Вопрос обучающимся: Каким образом человечество должно прийти к осознанию данных идей? Возникает дискуссия.
Преподаватель: Это должно произойти через духовное возрождение человечества. Например, английский ученый-гуманист Арнольд Тойнби призывал прийти к этому через религию. Члены Римского клуба говорят о возрождении нравственно-духовных ценностей в целом.
Обучающиеся подводятся к выводу.
Вывод: Только через изменение ценностных установок возможно сохранение цивилизации. Будущее человечества зависит от того, насколько быстро и полно будут осознаны и приведены в действие главные факторы устойчивого развития (вывод фиксируется в тетрадях).
Первичное закрепление.
Коллективное обсуждение проблемного вопроса, который был поставлен перед обучающимися в начале урока: Крах человеческой цивилизации из-за глобальные проблем неизбежен? Возможно возникновение дискуссии.
Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами (обучающиеся фиксируют итоговый вывод в тетрадях, а рядом записывают свое мнение, возможно отличное от данного).
А для закрепления знаний предлагаю вам ответить на следующие тестовые вопросы. Для проверки данного задания я предлагаю поменяться тетрадями и оценить работу соседа. На доске открывается ключ к тестам и критерии оценки; проводится взаимопроверка в парах: осуществляется оценка и самооценка работы обучающихся.
Ф.И.О. __________________________________________________________
Тестовые вопросы на тему «Глобальные проблемы человечества»
Верны ли следующие суждения?
А. Решение глобальных проблем требует усилий всех стран мира.
Б. Чтобы решить глобальные проблемы необязательно ограничивать производство и потребление и искать пути самоусовершенствования человека.
1. Верно только Б
2. Оба суждения неверны
3. Верно только А
4. Верны оба суждения
Выбрать один правильный ответ
Верны ли следующие суждения?
А. Размышляя о причинах появления глобальных проблем, ученые указывают, прежде всего, на возникшую всемирную общность людей, целостность современного мира.
Б. Глобальные проблемы современности поставили перед человечеством задачу поиска новых путей развития, перестройки своих отношений с окружающей средой.
1. Верно только Б
2. Оба суждения неверны
3. Верно только А
4. Верны оба суждения
Выбрать один правильный ответ
Назовите один из путей решения глобальных проблем:
требуют усилий ученых всего мира
требуют усилий всех стран мира
требуют усилий развитых стран усилий стран «Большой Семерки»
Выбрать один правильный ответ
Выделите причину появления глобальных проблем:
недостаточно внимательное отношение человека к природе
идеология потребительства
материально-производственная деятельность человека
экономические связи
Выбрать один правильный ответ
К наиболее острой проблеме человечества относят:
экологическую
продовольственную
демографическую
Ухудшение качества окружающей среды отрицательно сказывается на:
качестве народонаселения
качестве жизни
состоянии здоровья
Разрушение озонового экрана может повлечь:
развитие раковых заболеваний
климатические изменения
перестройку генофонда живых организмов
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
А теперь записали домашнее задание:
Рефлексия (подведение итогов занятия).
Теперь я предлагаю вам заполнить таблицу ЗУХ
Преподаватель: Мы сегодня активно поработали. И вы справились со всеми заданиями, что дает мне право утверждать, что материал вами усвоен.
При необходимости преподаватель может оценить работу обучающего. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию обучающего, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
Урок окончен. Спасибо за работу на уроке.
10
