Урок обществознания в 7 классе
7 Класс, дата – 19.11.2016 г., предмет – Обществознание
Тема урока: Деньги. Функции денег
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
учебная - уяснить сущность денег и денежного обращения;
воспитательная - воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи;
развивающая–развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли;
методическая - показать вариант современного урока с использованием интерактивных средств, для наиболее эффективного раскрытия данной темы.
Планируемые результаты:
Личностные – получение учащимися опыта работы в группах, навыков самоанализа своей деятельности;
Предметные - осознание учащимися роли общения в жизни общества и человека; умение учащихся формулировать определение понятия «общение»; различать вербальные и невербальные средства общения; формы общения.
Метапредметные – умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в парах.
Оборудование и материалы:
Компьютер, интерактивная доска, карточки с заданиями для групп. Информационный материал, презентация по теме «Деньги», схемы «Виды денег», «Функции денег». Предметы, выполнявшие ранее функции денег (соль, рыба, мех, ит.д.).
Содержание урока
Учитель:
- Здравствуйте, меня зовут Надежда Федоровна. Сегодня я проведу у вас урок обществознания. Посмотрите, у меня на столе находятся различные предметы: соль, полотно, мех, ракушка, жемчуг, золото, денежные купюры.
Как вы думаете о чем пойдет речь на уроке?
Учащиеся высказывают свои предположения.
Совместно с учителем формулируется тема урока
Учитель:
Сегодня действительно речь пойдет о том, с чем мы знакомы с детства, - о деньгах. Казалось бы, мы все о них знаем, умеем их использовать. И все-таки давайте вместе попробуем сформулировать вопросы, касающиеся этой темы.
Учитель записывает на доске вопросы, которые задают ученики.
Сейчас мы попытаемся ответить на эти вопросы. И логично, на мой взгляд, начать с истории возникновения денег.
Существует две концепции происхождения денег рационалистическая и эволюционная. Первая объясняет происхождение денег как итог соглашения между людьми, что для обмена необходимы специальные инструменты. Основоположником этой теории является Аристотель, и она господствовала до конца 18 века. Однако достижения в области археологии опровергли ее.
Вся история человечества служит подтверждением эволюционной теории происхождения денег. На роль всеобщего эквивалента претендовали различные товары. Например, в древнем Египте и на Руси основным средством обмена был скот. У чукчей - меха. В Индии и Африке - раковины. На Янке, острове Тихого океана, традиционными средствами обмена были каменные колеса 12 футов в диаметре. Затем стали ценными деньгами – золото и серебро. Все это было товарные деньги. А как вы думаете, были ли они удобны?
Ответы детей.
У всех товарных денег есть одно общее свойство - они сами помимо роли денег являются товаром, т.е. имеют свою внутреннюю стоимость и могут удовлетворять какую – либо нашу потребность.
В 8 веке в Китае появились бумажные деньги. В отличие от товарных денег, бумажные могут удовлетворять всякую абстрактную потребность. Их альтернативная стоимость равна нулю.
Любой предмет, наделен какими - либо отличительными признаками. Очевидно, такие признаки есть и у денег. Давайте попытаемся их сформулировать.
Для этого предлагаю вам объединиться в две группы: «Генераторы» и «Аналитики».
Задача группы «Генераторы» - выдвинуть идеи по тому или иному заданному вопросу. Группа «Аналитики» опираясь на информационный материал, анализируют идеи группы «Генераторы»
Папки с заданиями лежат на ваших столах. Время на обсуждение 3 минуты.
Учащиеся по желанию объединяются в группы и начинают работу.
Группа «Генераторы» получает вопросы, на которые она должна ответить, опираясь на свой жизненный опыт.
Группа «Аналитики» получает дополнительный материал, с помощью которого вносит необходимые коррективы в ответы Генераторов.
Карточка с заданиями для группы «Генераторы»
Почему в данных странах именно этот товар стал деньгами: в Америке вампу (ракушки), на Аляске - золотой песок ,у кочевых народов – скот? (Этот товар всеми ценился и его количество достаточно для того, чтобы обеспечить товарообмен)
Почему шар для кегельбана не может быть деньгами? ( Он неудобен в обращении)
Карточка с заданиями для группы «Аналитики»
Могли бы ледяные кубики стать денежной единицей в Америке (нет, так как они недолговечны) Каким и тремя признаками обладал товар, стихийно выделившийся в качестве денег у разных народов? ( Представлял ценность в глазах общества. Был в достаточном количестве. Обладал долговечностью.)
Какие качества золота сделали его денежной единицей? (долговечность, ценность, достаточное количество)
На доске записываются признаки денег: Долговечность, Делимость, Портативность, Отличимость.
Затем каждой группе выдается карточка с дополнительным вопросом, на который должны ответить представитель обеих групп.
Генераторы
Какие функции выполняют деньги?
Аналитики
Определить функции денег:
-единственное их занятие торговля соболями, белками и прочими мехами, которые они продают покупателям, получают назначенную цену деньгами. А покупают они в основном восточное серебро и рабов.
( Средство обращения.)
- если в Скандинавии средняя цена за рабыню составляла одну мерку серебра, то на рынках в Византии она была в несколько раз выше. За три мерки серебра можно было купить или рабыню или хорошего скакуна.
(Средство измерения)
- в руках воинов - купцов, разбогатевших за счет выгодных операций, постепенно накапливались значительные сокровища.
(Средство накопления)
На доске записываются функции денег: Средство обращения, Средство измерения, Средство накопления.
В итоге у обучающихся формируются следующие понятия:
Деньги (все то, что принимается всеми в обмен на любые товары и услуги)
Функции денег(средство обмена, средство измерения, средство накопления)
Признаки денег (портативность, долговечность, делимость, отличимость)
Учитель:
Мы поговорили с вами о том, как возникли деньги, какие функции они выполняют. А что для вас значат деньги?
Проходит рефлексия:
Что для вас деньги?
А деньги это главное?
Все ли измеряется деньгами?
Составьте синквейн на тему деньги.
Учитель:
В мировой литературе очень много произведений, затрагивающих тему денег. Думаю, вам знакомы Альбер А.С. Пушкина, познакомитесь с произведением Н.В. Гоголя «Мертвые души» с его героем Плюшкиным. А я советую вам прочесть повесть О. Бальзака «Гобсек»
В качестве домашнего задания:
1. Подумайте, что может играть роль денег в нашей местности.
2. Вспомните пословицы и поговорки о деньгах.
Ход урока:
Учитель обращает внимание обучающихся на предметы, которые ранее выполняли роль денег в разных государствах Презентация слайд№1
Определяют тему, формулируют тему и цель урока.
3. Стадия осмысления. Открытие нового знания. Формулирование выводов
1.Учитель объясняет концепцию происхождения
товарных денег.
2.Для определения признаков денег предлагает групповую форму работы.
3.Выдает группам папки с заданиями.
4.Записывает на доске признаки денег исходя из ответов обучающихся.
Презентация слайд №2
5. Записывает на доске функции денег исходя из ответов обучающихся.
Презентация слайд №3
6.Помогает сформулировать выводы
1.Отвечают на вопрос. Были ли они удобны?
2.Делятся на группы «Генераторы», «Аналитики»
3.Работают 3 мин. с карточками
4.Ответы представителей групп
5.Работают с карточками 3 мин.
Ответы представителей групп.
6.Формулируют основные понятии по изучаемой теме.
4. Стадия рефлексии
7.Задает вопросы. Что для вас деньги? А деньги главное? Все ли измеряется деньгами?
7.Составление синквейна по теме «Деньги»
5. Применение нового знания, домашнее задание
Вспомнить пословицы и поговорки о деньгах.
Придумать, что может играть роль товарных денег в нашей местности. Рекомендует прочитать литературу затрагивающую тему денег.
Список используемой литературы:
1. Деньги мира. Мир энциклопедий Аванта +. 2006 г.
2. Прошлое в монетах. Памятные монеты. 1832-1991 гг./
Т.А. Аглинцева, Е.Н. Кукушкина, Г.М. Сухонос и др./
под редакцией А.В. Юрова. - М.: Финансы и статистика, 1994 - 288 с.
