МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ГБОУ ДПО РК КРЫМСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ
ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
НА ТЕМУ:
«ОПЫТ СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИГРОВЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВА В ШКОЛЕ»
Автор: учитель истории и обществознания
МБОУ «Молодёжненская школа №2»,
слушатель курсов повышения квалификации КРИППО
Голубничий Р.В.
Симферополь 2015
Введение
Главная цель образования, в частности, в средней школе состоит в создании условий для развития и самореализации личности. Личностно-ориентированное обучение требует нестандартных подходов к активизации учебного процесса, создания новых, высокоэффективных форм обучения. Среди активных приёмов обучения можно выделить игровой метод, в частности, метод деловой игры, который позволяет развивать творческую активность учащихся.
Игровая деятельность выполняет такие функции:
развлекательная (пробуждение интереса);
коммуникативная (общение);
самореализация в игре;
самопознание в процессе игры.
Классификация игр:
По характеру учебного процесса:
обучающие, контролирующие, обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие.
По игровой методике:
предметные;
ролевые;
деловые;
имитационные.
В школах деловая игра представляет собой форму воссоздания будущей профессиональной деятельности, её моделирование. Игровой метод позволяет воспроизвести профессиональную обстановку (так называемую условную практику), где реализуется форма коллективной учебной деятельности. Например, по предмету «Обществознание» при изучении темы «Процессуальные отрасли права» целесообразно использовать игровой метод. Необходимо хорошо знать состав играющих, их интеллектуальное развитие, уровень общения.
Деловая игра сочетает в себе учебный и профессиональный элементы. Знания и умения усваиваются учащимися не абстрактно, а в реальном игровом процессе. Например, имитация ролей участников юридического процесса (предмет «Обществознание»). Реализуя принцип совместной деятельности как основной принцип деловой игры, учащиеся приобретают специальные навыки общения с людьми.
Игровой метод способствует развитию и практического мышления.
Опыт создания и использования игровых форм обучения в МБОУ «Молодёжненская школа №2» показывает, что на этапе организации учебно-деловых игр следует исходить из таких принципов, как:
принцип игровой модели юридической деятельности (например, игровая модель судебного заседания по предмету «Обществознание» -тема «Процессуальные отрасли права»);
принцип проблемности содержания игры. Например, игровые задания содержат в себе процессуальные задачи, которые предстоит решить учащимся в процессе игры;
принцип совместной деятельности – имитация ролей юридического процесса (дисциплина «Обществознание»)
принцип диалогового общения
Указанные принципы составляют концепцию деловой игры. Они должны соблюдаться не только на этапе её организации, но и на этапе её реализации.
Основная часть
Деловая игра выступает активным приемом обучения, поскольку для игрового моделирования характерно коллективное решение проблемных ситуаций.
Схема деловой игры:
этап подготовки – разработка игры (разработка сценария, плана игры);
этап проведения – коллективная работа над заданием;
этап анализа и обобщения – выводы по результатам игры.
Деловая игра включает в себя следующие структурные элементы:
имитационный аспект (цели, предмет игры, система оценивания);
игровой аспект (сценарий, правила, роли и функции игроков);
техническое обеспечение игры.
заключительное обсуждение игры.
В качестве примера рассмотрим опыт проведения игрового занятия «Судебное заседание».
Подготовительная часть.
1. объявляется, что судебное разбирательство открыто, сообщается каким судом и какое дело подлежит разбирательству.
2. Секретарю предлагается сообщить о явке вызванных в судебное заседание лиц.
3. Свидетели удаляются из зала судебного заседания.
4. Объявляется, кто является судьей, истцом, ответчиком, секретарем судебного заседания.
5. Участникам разъясняются их права в судебном заседании.
6. Участники процесса опрашиваются, имеются ли у них ходатайства о вызове новых свидетелей, истребовании вещественных доказательств и документов.
Судебное следствие.
1. Слово истцу с объяснениями сути иска.
2. Слово ответчику для объяснения по делу
3. Допрос свидетелей.
4. Осмотр вещественных доказательств.
5. Оглашение документов.
6. Судебное следствие окончено, суд переходит к судебным прениям.
Судебные прения.
1. Слово истцу.
2. Слово ответчику
Вынесение решения
1. Судья удаляется для вынесения решения.
2. Оглашается решение и объясняется порядок его обжалования.
3. Объявляется, что судебное заседание окончено.
Гражданский процесс
План занятия:
1. Подготовка помещения – до занятия
2. Подготовительная работа – 5 минут.
3. Подготовка участников занятия – 10 минут
4. Проведение судебных слушаний – 20 мин
5. Подведение итогов игры – 5 минут
1. Подготовка помещения. Перед началом занятия участники расставляют мебель таким образом, чтобы класс напоминал зал судебных заседаний.
2. Подготовительная работа – 5 минут Разделение класса на группы. Учитель раздаёт материалы. Постановка задачи. Разъяснение фактических обстоятельств дела.
3.Подготовка участников занятия – 10 минут. Участники в группах распределяют роли, подготавливают аргументы, которые поддерживают их позиции, готовят вопросы к допросу свидетелей, подготавливают заключительную речь.
4. Проведение судебных слушаний – 20 минут
Стадии судебного разбирательства.
Подготовительная часть судебного заседания - объявляется состав суда, разъясняются права и обязанности и спрашивают об отводах.
Судебное следствие - зачитывается исковое заявление, стороны предоставляют доказательства.
Прения сторон - сторона истца и сторона ответчика выступают с заключительной речью
Вынесение решения - суд совещается и выносит решение.
Ход судебного разбирательства:
I. Подготовительная часть - 1 минута.
Стороны занимают свои места.
Секретарь объявляет « Встать, суд идет». Все встают. Заходит суд. Предлагает всем сесть. Объявляется дело, которое будет слушаться и состав суда.
Например: В суде слушается дело по иску С. о причинении морального вреда. Объявляется состав суда
Судья: Петров П.П.
Секретарь проверяет явку в суд. Зачитывает список лиц, которые были вызваны в суд
Например: В суд были вызваны:
Свидетель …………….Свидетель отвечает: Я
Свидетель……………. Свидетель отвечает Я
Эксперт……………….Свидетель отвечает Я
Зачитываются права и обязанности сторон.
Например: Стороны Вы имеете право:
Заявлять отводы
Предоставлять доказательства
Участвовать в исследовании доказательств
Задавать вопросы свидетелям, экспертам, другим лицам участвующим в деле
Заявлять ходатайства
Давать устные и письменные объяснения суду
Представлять свои доводы и соображения по всем возникающим в ходе судебного разбирательства вопросам
Спрашивается об отводах и ходатайствах.
Например:
Истец у Вас есть отводы, ходатайства, вопросы, просьбы к суду.
Ответчик у Вас есть отводы, ходатайства, вопросы, просьбы к суду.
Если возникли, какие либо вопросы судья разъясняет.
Свидетели удаляются из зала суда
Судья: Я прошу удалиться из зала суда свидетелей
II. Судебное следствие – 10 минут.
Судья объявляет, что суд переходит к следующей стадии судебного разбирательства.
Например: Суд переходит к следующей стадии судебного разбирательства
Судья зачитывает исковое заявление.
Затем судья спрашивает, поддерживает ли истец свои требования
Например: Истец, вы поддерживаете те требования, которые предъявили истцу.
Затем судья спрашивает ответчика, признает ли он требования истца.
Например: Ответчик признаете ли те требования, которые предъявил Вам ответчик обоснованными.
Судья спрашивает, не желают ли стороны закончить дело мирным соглашением.
Например: Уважаемые истец и ответчик, не желаете ли вы закончить дело мировым соглашением?
Предоставляется слово истцу.
Например: Уважаемый истец поясните нам, в чем заключаются Ваши требования к ответчику.
После того как истец ответил, дайте возможность стороне ответчика задать вопросы.
Например: Сторона ответчик у вас есть возможность задать вопросы к истцу
Предоставляется слово ответчику
Например: Уважаемый ответчик, что Вы можете объяснить по поводу иска предъявленного Вам.
Выслушав объяснения сторон, суд устанавливает порядок исследования доказательств.
Например: Суд установил следующий порядок исследования доказательств.
Первым будет допрошен свидетель Г.
Вторым будет допрошен свидетель К.
Затем будут зачитаны документы имеющиеся в деле .
Далее суд переходит к допросу свидетелей. Каждый свидетель допрашивается отдельно. Свидетели, еще не давшие показания не могут находиться в зале суда.
Судья вызывает свидетеля.
Например: Секретарь, я прошу вызвать Вас для дачи показаний свидетеля Г .
Свидетель предупреждается об ответственности за дачу заведомо ложных показаний.
Например: Свидетель Вы предупреждаетесь об ответственности за дачу заведомо ложных показаний.
Судья предоставляет возможность сторонам допросить свидетеля.
Например: Сторона истца Вам предоставляется возможность допросить свидетеля
Затем вызывается следующий свидетель.
После допроса истцом свидетеля предоставляется возможность провести допрос ответчику.
Затем вызывается следующий свидетель. Его допрос проводиться по той же схеме.
После допроса свидетелей судья оглашает письменные доказательства имеющиеся в деле.
После окончания судебного следствия судья спрашивает стороны, нет ли у них заявлений или ходатайств.
Например: Уважаемая сторона истца у вас нет заявлений, ходатайств к суду.
Уважаемая сторона ответчика у вас нет заявлений, ходатайств к суду.
Судья объявляет, что судебное разбирательство переходит к стадии прения сторон
Например: Судебное заседание окончено.Суд переходит к прениям сторон.
Прения сторон - 6 минут.
Судебные прения состоят из речей сторон. Сначала выступает сторона истца, затем ответчика.
Например: Для заключительной речи слово предоставляется истцу
После выступления истца слово предоставляется ответчику
Например: Для заключительной речи слово предоставляется ответчику.
IV. Принятие решения - 3 мин.
При вынесении решения суд оценивает доказательства, определяет, какие обстоятельства, имеющие отношение к делу были установлены и какие не установлены, подлежит ли иск удовлетворению.
5. Подведение итогов игры – 5 минут.
Ролевая обратная связь.
Перед участниками ставится ряд вопросов:
Какие трудности возникли у участников в процессе подготовки к слушанию дела?
Какие трудности возникли в самом судебном слушании?
Что показалось самым сложным?
Какие самые сильные аргументы вы выделили у себя и у своего оппонента?
Назовите самые сильные аргументы своей позиции и позиции оппонента?
Спросить у участника, исполняющего роль судьи, какие из аргументов сторон повлияли на принятое им решение.
Деловая обратная связь.
Эффективность данной методики, трудности, которые могут возникнуть при ее использовании.
Какие цели мы ставим при использовании данной методики?
Какие трудности могут возникнуть при ее использовании?
Насколько она эффективна?
Каких результатов возможно достигнуть?
Заключение
Следовательно, на основе изучения и анализа опыта создания и использования игровых форм обучения в МБОУ «Молодёжненская школа №2» можно сделать вывод о том, что процесс организации и проведения деловых игр является основой для саморазвития, самообразования учащихся, поскольку деловая игра обеспечивает развитие их мышления, формирует умение грамотно вести диалог и дискуссию. Эти качества особенно важны для учащихся, которые в будущем собираются заниматься юридической деятельностью. Проведение деловой игры целесообразно именно в тех случаях, когда необходимо выработать опыт коллективного мышления, направленный на разрешение проблемной ситуации.
