Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения;
Авторская программа основного общего образования по истории по учебнику Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание» 5 кл., 2015 г. - М.: Просвещение, 2015 г.;
Фундаментальное ядро основного общего образования;
Историко-культурный стандарт;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015 – 2016 учебный год;
[link] –Газета «Первое сентября»
Технические средства обучения
Компьютер
Мультимедиа проектор
Экран
Планируемые результаты изучения предмета
Выпускник научится:
добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую информацию;
систематизировать её (обобщать, группировать, сравнивать факты, явления и понятия, устанавливать причинно-следственные связи) и представлять в виде текста или схемы.
Выпускник получит возможность научиться:
определять и объяснять другим людям своё отношение общественным нормам (нравственным, патриотическим общечеловеческим);
принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки.
уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.
Календарно-тематическое планирование по курсу «Обществознание» 5 класс
Тема урока
Примерная образовательная программа
Элементы минимального содержания образования
Планируемые результаты
Дата проведения
предметные
метапредметные
личностные
план
факт
1
Введение.
Знакомство с курсом «Обществознание»
обществознание, общество
Уметь работать с текстом учебника, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение Знакомство со структурой учебника
Уметь работать с текстом учебника, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение
Понимание необходимости изучение предмета «Обществознание»
Раздел 1. «Человек» (5 ч)
2-3
Загадка человека
Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек – биологическое существо. Отличие человека от животных. Наследственность
Человек, наследственность, инстинкт, биологическое и социальное в человеке
Смогут раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни; характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека; сравнивать свойства человека и животных
Умение высказывать свое мнение, сознательно организовывать свою познавательную деятельность
Умение высказывать своё мнение
Взаимодействовать в группе
Опыт подготовки проекта
4-5
Отрочество – особая пора жизни
Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости
Отрочество, подросток, переходный возраст, деятельность, общение
Описывать отрочество как особую пору жизни. Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости
Воспроизводят по памяти информацию , необходимую для решения учебной задачи, формируют ответы на вопросы учителя, использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач.
высказывать своё мнение
понимать значение и суть взрослости
6
Повторение и обобщение по разделу 1. Человек
Обобщение полученных знаний по разделу 1. Человек
Основные понятия и термины раздела 1
Применять полученные знания в отработке теоретического материала
индивидуальная работа
отрабатывать навыки самостоятельной работы
Раздел « 2. «Семья» (7ч)
7-8
Семья и семейные отношения
Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы
Семья, кодекс, поколение, семейные ценности и нормы
Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи
Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи
исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов
Умения делать выводы, обобщать, делать несложный анализ
Выражать собственную точку зрения на назначение семьи.
Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания.
9-10
Семейное хозяйство
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства
Потребности, экономика, ресурсы, блага первичные и вторичные, семейное хозяйство, обязанность,
рациональность (рациональное ведение хозяйства), рачительность
характеризовать совместный труд членов семьи
сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя
описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства
Уметь характеризовать, сравнивать, описывать
Осознавать необходимость наличия обязанностей у каждого члена семьи; осознавать своё место, вклад в семейном хозяйстве
11-12
Свободное время
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни
Хобби
Свободное время
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени.
Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни
Давать оценку, исследовать.
Планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями , слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Осознание значимости здорового образа жизни.
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительные отношения к процессу познания, адекватно понимают причины успешности \неуспешности учебной деятельности
13
Повторение и обобщение по разделу 2. Семья
Обобщение полученных знаний по разделу 2. Семья
Основные понятия и термины раздела 2
Применять полученные знания в отработке теоретического материала
индивидуальная работа
отрабатывать навыки самостоятельной работы
Раздел 3. «Школа» (5 ч)
14
Образование в
жизни
человека
Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования
Образование Ступени школьного образования: начальная – основная – средняя школа
исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного образования
Давать оценку, исследовать, презентовать свою работу
Осознание значимости образования
15
16
Образование и самообразова
ние
Образование и самообразование. Учеба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться
самообразование
Характеризовать учебу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития
Умения делать выводы, обобщать;
Уметь характеризовать, сравнивать, приводить примеры
Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний
17
Одноклассникисверстники, друзья
Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс
одноклассник, сверстник, ровесник
использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями
Умения делать выводы, обобщать;
Уметь характеризовать, сравнивать, приводить примеры
Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями
18
Повторение и обобщение по раздел 3. Школа
Обобщение полученных знаний по разделу 3. Школа
Основные понятия и термины раздела 3
Применять полученные знания в отработке теоретического материала
индивидуальная работа
отрабатывать навыки самостоятельной работы
Раздел 4. «Труд» (5 ч)
19-20
Труд - основа жизни
Труд – основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд - условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство
Труд, заработная плата, благотворительность, меценатство
характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда
Умения делать выводы, обобщать;
Уметь характеризовать, сравнивать, приводить примеры
Осознавать значение трудовой деятельности для личности и общества
21-22
Труд и творчество
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве
Творчество, ремесло, ремесленник
Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творения известных мастеров
Умения делать выводы, обобщать;
Уметь характеризовать, сравнивать, приводить примеры
Осознавать значение творческого подхода к труду
23
Повторение и обобщение по разделу 4.
Труд
Обобщение полученных знаний по разделу 4. Труд
Основные понятия и термины раздела 4
Применять полученные знания в отработке теоретического материала
индивидуальная работа
отрабатывать навыки самостоятельной работы
Раздел 5. «Родина» (8 ч)
24-25
Наша
Родина – Россия
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом
Родина, Федерация, Субъект Федерации, многонациональное государство, патриот
Объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа
Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять значение русского языка как государственного
Приводить примеры проявлений патриотизма
26
Государственные символы России
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России
Герб, флаг, гимн
Описывать основные государственные символы РФ. Знать текст гимна РФ. Знать, что изображено на гербе, что означают цвета российского флага, в каких случаях принято исполнять государственный гимн России
Отвечать на вопросы, высказывать своё мнение;
использовать дополнительные источники информации
принадлежность к стране с великой историей. Испытывать гордость и уважение к своей стране её истории и народу
27-28
Гражданин
России
Гражданин - Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения
гражданин, Отечество, гражданственность, права, обязанности
Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин», называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представлен. в СМИ
Объяснять, давать оценку, приводить примеры
Наличие прав и обязанностей. Понимание того, что не может быть прав без обязанностей
29-30
Мы – многонациональный народ
Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения
национальность, нация, этнос толерантность
характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей
Объяснять, давать оценку, приводить примеры
Осознавать принадлежность к многонациональной стране с великой историей и культурой. Испытывать гордость и уважение к своей стране её истории и народам
31
Повторение и обобщение по разделу 5.
Родина
Обобщение полученных знаний по разделу 5. Родина
Основные понятия и термины раздела 5
Применять полученные знания в отработке теоретического материала
индивидуальная и групповая работа
отрабатывать навыки самостоятельной работы
32
Повторение и обобщение курса «Обществознание»
Обобщение полученных знаний по разделам 1- 5.
Основные понятия и термины разделов 1-5
Применять полученные знания в отработке теоретического материала
индивидуальная работа
отрабатывать навыки самостоятельной работы
33
34
Защита проектов
Применение знаний и умений. Защита проектов
Применение знаний и умений.
Научаться :
Проводить простейшие исследования, интервьюировать родителей, создавать иллюстрированный текст, и электронную презентацию
Получать возможность
Обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения, и достижения других.
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Участвуют в коллективном обсуждении проблем
Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Проявляют доброжелательность эмоциональную нравственную отзывчивость.
Приложение к программе
Система (Критерии) оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по предмету
Стартовая диагностика.
Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо «Корзина идей», таблица «Знаю. Узнал. Хочу узнать».
Тематические контрольные работы по классам.
Текущий контроль.
В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.
Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.
Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита реферата или исследовательской работы.
В 5 классе контрольно-обобщающие уроки проводятся в виде решения задач, решения кроссвордов.
Итоговая оценка.
В 5 классах итоговая оценка по обществознанию выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы.
Оценка проектной и исследовательской деятельности.
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Критерии оценки предметных результатов.
Статья I.Критерии оценивания учащихся 5-х классов
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Критерии 5 (отл.)
4 (хор.)
3 (уд.)
2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)
Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы
Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе требований ФГОС ООО к предметным результатам учащихся, а также структурных элементов некоторых компетенций, усвоение которых считаются обязательными результатами обучения.
Оценка проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Критерий Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Самостоятель
ное приобретение знаний и решение проблем
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета
Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.
Регулятивные действия
Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.
Работа доведена до конца и представлена комиссии;
некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося
Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.
Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация
Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы.
Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;
2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта;
3) даны ответы на вопросы.
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.
Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале.
Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного образования.
При необходимости использования аналитического подхода к описанию результатов вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Примерные темы проектных работ для учащихся 5 класса
1.Роль семьи в моей жизни (родословное дерево)
2.Мой дедушка (бабушка) участник Великой Отечественной войны
3.Социальный портрет моего сверстника
4.Моё доброе дело
5.Мой семейный альбом
6.Здоровый образ жизни
7.Мой город – город для всех
8.Хорошо учиться - это значит?
Контрольно-измерительные материалы
Человек.
Выполните задания
Заполните пропуски в предложении.
Человек в отличие от животных обладает ________________________
Способен к __________________________________, может действовать _____________________________________________________________, имеет хорошо развитый ________________________________________.
В приведенном ниже списке указанны черты и сходства человека и животных и их различия. Выбери и запиши в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия.
А) способность к творчеству Б) потребность в отдыхе
В) наличие органов чувств Г) сознательное выдвижение целей.
Черты сходства Черты различия
Укажи отличия отрочества от детства. В чем значение этого периода в жизни человека?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Прочитай строки из стихотворения Н.А. Заболоцкого «Метаморфозы». Как мир меняется! И как я сам меняюсь!
Лишь именем одним я называюсь, -
На самом деле то, сто именуют мной, -
Не я один. Нас много. Я - живой.
Какие изменения происходят с человеком в подростковом возрасте? При затруднении с ответом обратись к тексту учебника, где говорится о таких изменениях.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Разгадай ребус.
,,,
[pic] [pic]
Я Е
Ответ:_____________________________________
Укажи какой возраст охватывает подростковый период
А) 10-15 лет Б) 3-8 лет В) 18-23 года.
7. Укажи черты подросткового возраста, которые отличают его от других возрастных периодов
А) завершается путь к биологической зрелости
Б) основной вид деятельности – игра.
В) резкая смена настроения Г) быстрая утомляемость
Выбери ответ: АВГ АБГ АБВ БВГ
8.Укажи верный ответ.
А. И люди и животные наделены инстинктами.
Б. От родителей человек наследует эмоциональные особенности.
1. оба верны 2. Верно только Б 3. Оба не верны 4. Верно только А
9.укажи, как называется внутреннее состояние человека, связанное с его настроением в тот или иной момент:
А) наследственность Б) Эмоции В) инстинкты
10.Укажи, кто автор слов «Все прекрасное на земле – от солнца, и все хорошее – от человека»:
А) Л.Н. Толстой Б) А. де Сент – Экзюпери В) М.М. Пришвин
Гражданин России.
1.Человек, который имеет правовую связь с определенным государством, что позволяет ему иметь все права, предоставляемые законами этой страны и исполнять все установленные законами обязанности – это
1) личность 2) патриот 3) индивид 4) гражданин
2. В XIX веке звание почётного гражданина за особые заслуги присваивалось представителям
1) купечества 2) военных 3) гражданских чиновников 4) всем выше перечисленным категориям
3. Определите, что относиться к правам граждан РФ, а что относиться к обязанностям. Соответствующие цифры запишите в таблицу.
1. избирать и быть избранным в органы государственной власти
2. соблюдать законы
3. обращаться с заявлениями, предложениями и жалобами в государственные органы
4. защищать Отечество
5. получить образование
6. Бережно относиться к природе
7. пользоваться достижениями культуры
Права граждан РФ Обязанности граждан РФ
4. Если человек родился в РФ и его родители — граждане этой страны, то и он (а) становится её гражданином с
1) момента рождения 2) 14 лет 3) 18 лет 4) 21 года [pic]
5. Права и обязанности граждан РФ записаны в
1) Всеобщей Декларации прав человека и гражданина 2) Конституции РФ
3) Уставе ООН 4) Великой хартии вольностей
6. В соответствии с российским законодательством человек считается ребенком до достижения им возраста
1) 14 лет 2) 16 лет 3) 18 лет 4) 21 год
7. На памятнике И. П. Мартоса написано: «________________ Минину и князю Пожарскому благодарная Россия. Лето 1818». Вставьте пропущенное слово.
Ответ:______________________________
Контрольная работа
Вариант 1
1. Общность исторического пути, единство территории, литературного языка, устойчивость экономических связей являются признаками:
1 нации
2 государства
3 класса
4 народности
2. Выберите из предложенного списка биологические потребности человека:
1) в пище
2) в общении
3) в самореализации
4) в признании другими людьми
3 Человек существо:
1) биосоциальное;
2) общественное;
3) биологическое.
4. Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта и взаимной ответственностью, — это
1) сословие 2) семья
3) элита
5. Человека от животного отличает:
1) умение производить орудия труда;
2) приспособление к условиям среды;
3) инстинкт самосохранения.
6. Показателем взрослости является:
1) индивидуальность;
2) самостоятельность;
3) способности.
7. Оценка человека самого себя, своих качеств, способностей, особенностей своей деятельности:
1) самооценка;
2) гениальность;
3) благотворительность.
8. И человек, и животные способны
1)использовать предметы природы
2)изготавливать орудия труда с помощью других орудий труда
3)передавать трудовые навыки последующим поколениям
4)осознавать собственные потребности
В1. Установите соответствие между двумя списками, в одном из которых дано определение понятия, а во втором само понятие:
А. Индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и лёгкость овладения ею. 1. Талант
Б. Высшая степень творческих проявлений личности.
2. Способности
В. Высокий уровень проявления способностей к определенной деятельности.
3. Гениальность
1___________, 2___________, 3__________.
В2. Вставьте пропущенное слово:
«Человек – часть ___________________, то есть живет по определенным законам природы, которые передаются по наследству».
В3. Вставьте пропущенное слово:
____________________________- совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и в общении с другими людьми.
В4. Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением одного, относятся к понятию «личность». Найдите термин, не соответствующий этому понятию.
Человек, индивидуальность, демократия, наследственность, сознание.
С1.Выберите высказывание и изложите свои мысли (свою точку зрения, своё отношение) по поводу поднятой проблемы. Выполняя задание, следует использовать термины курса обществознания и, опираясь на знания, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
1.«Талант зреет в тиши, характер закаляется в бурях». (И.В. Гёте)
2. Правда — наше самое драгоценное состояние. Давайте бережно с ней обходиться. (Марк Твен)
3. Лучше всего о нас говорят не слова, а наши поступки.( Древнее изречение)
