Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8
с углубленным изучением отдельных предметов»
Утверждаю: директор МАОУ «Средняя школа №8»
Перебатова И.С.
Александрова Е.В.
Подпись___________________
Подпись___________________
Подпись__________________
Дата
Дата
Дата
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию
(без модуля «Право»)
для обучающихся 10 А,Б классов
на 2016-2017 учебный год
Составитель: Сороколетова Татьяна Евгеньевна,
учитель истории и обществознания,
высшая квалификационная категория
ПРОГРАММА КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
10 класс (52 часа)
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию для учащихся 10-11 классов составлена на основе:
Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного)общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию и авторской программы Боголюбова Л.Н.,Городецкой Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеева А.И. «Обществознание 10-11 классы , базовый уровень» в сб.«Обществознание, 10-11 классы, Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеев А.И., Просвещение, 2009, базовый уровень».
Цели и задачи:
Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10 класса:
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать
• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Учебно-методический комплекс
Литература для учителя:
Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко, С.В Обществознание Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. Москва Астрель 2015г
Боголюбов Л.Н, Городецкая Н.И и др.. Обществознание. Учебник для 10класса общеобразовательных учреждений: базовый уровень
– М.: Просвещение, 2014г.
Просвещение, 2013г.
Лазебникова А.Ю, Рутковская Е.Л.Практикум по обществознанию(Подготовка к выполнению части 3(С)Москва «Экзамен» 2017
Махоткин А.В, Махоткина Н.В. Обществознание в схемах и таблицах. Москва 2015г.
Степанько С.Н. Обществознание 10 класс Поурочные планы по учебнику Л.Н. Боголюбова Волгоград 2013.
Литература для учащихся:
– М.: Просвещение, 2014г.
Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко., С.В Обществознание Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. Москва, «Астрель»
2016г
Обществознание. Экспресс-подготовка к экзамену. 9-11 класс. Новая школа. М., 2015г.
[link] - Образовательные ресурсы Интернета. Обществознание.
Распределение учебного материала в 10 классе
п/п Наименование раздела
Количество часов
1.
Общество и человек
9
2.
Основные сферы общественной жизни
40
3.
Экономика
2
4.
Резерв
1
Итого
52
К а л е н д а р н о – т е м а т и ч е с к о е п л а н и р о в а н и е ( 52 часа )
Тема урока
(тема из кодификатора ЕГЭ)
Тип урока
Элементы содержания
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Вид
контроля,
измерители
Формируемые компетенции
Домашнее задание
Дата проведения
План
Факт
РАЗДЕЛ 1. Общество и человек (9 часов)
1.
Природа человека
(1.1.Природное и общественное в человеке)
Комбинированный урок
Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широкое и узкое значение слова «природа». Влияние НТП на природу. Понятие антропогенных нагрузок. Опасность неконтролируемого изменения окружающей среды.
Знать, что такое «природа» в узком и широком смысле слова; знать и применять разработанные человеком способы защиты природы.
Уметь объяснять взаимосвязь человека, общества и природы, приводить примеры вредного воздействия человека и общества на природу, последствия возникающей дисгармонии между природой и обществом; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Беседа, фронтальный опрос, выполнение практических заданий.
когнитивная (познавательная),
информационно-технологическая
§ 3,задания 1-4 с. 35
2.
Человек как духовное существо
(1.2.Мировоззрение, его виды и формы)
Лекция с элементами практической работы.
Духовные ориентиры личности. Мораль, ценности, идеалы. Патриотизм. Добро и зло. Мировоззрение и его роль в жизни человека.
Уметь:
-высказывать свое мнение;
-работать с текстом учебника;
-отвечать на поставленные вопросы;
-давать определение понятий;
-характеризовать моральные ценности;
-объяснять сущность мировоззрения.
Работа над документами, составление таблицы «Типы мировоззрения».
когнитивная (познавательная),
информационно-технологическая
§ 4
3.
Познание и знание
(1.3.Виды знаний.
1.4. Понятие истины, ее критерии)
Лекция с элементами проблемной беседы
Роль знаний в жизни человека. Чувственное и рациональное познание. Спор эмпириков и рационалистов. Понятие об агностицизме. Критерии истины. Объективность истины. Абсолютные и относительные истины.
Истина и заблуждение. Многообразие путей познания. Особенности научного познания. Научное мышление и современный человек.
Знать:
-что представляют собой знание и процесс познания.
Уметь:
-объяснять сущность чувственного и рационального познания;
-анализировать собственные и чужие взгляды на познаваемость мира;
-объяснять противоречия реальной жизни и находить возможные варианты их разрешения.
Тест, составление таблицы «Отношение философов к проблеме познаваемости мира», составление схемы «Истина и ее критерии».
когнитивная (познавательная),
информационно-технологическая
§ 6
4.
Деятельность- способ существования людей
(1.5.Мышление и деятельность
1.6.Потребности и интересы)
Комбинированный урок.
Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность. Соотношение деятельности и общения.
Знать:
-что такое деятельность;
-что такое потребности;
-иерархическую теорию потребностей.
Уметь:
-характеризовать черты деятельности;
-определять мотивы деятельности;
-определять взаимосвязь деятельности и сознания.
Решение познавательных и практических задач. Составление схемы «Потребности человека».
когнитивная (познавательная),
коммуникативная,
социально-адаптивная (гражданственная)
§ 5
5.
Человек в системе социальных связей
(1.7. Свобода и необходимость в человеческой деятельности)
Урок изучения нового материала. Комбинированный урок
Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социальное поведение и социализация личности. Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственности личности. Познание человеком самого себя. Самооценка
Знать связь свободы и необходимости.
Уметь:
-Характеризовать основные точки зрения на соотношение биологического и социального в человеке;
-Выделять основные признаки понятия «личность»;
-Объяснять, в каких сферах происходит социализация личности и в чем она выражается;
-Определять связь между самоопределением и самореализацией личности.
Групповые письменные задания по карточкам.
когнитивная (познавательная),
социально-адаптивная (гражданственная)
§7
6.
Что такое общество
(1.8.Системное строение общества: элементы и подсистемы)
Урок изучения нового
материала
Общество
как динамическая
система. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь. Общество и природа. Общество и культура. Важнейшие институты общества.
Уметь:
-высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий;
-Давать определение понятию «общество», выделяя его характерные признаки;
-различать такие понятия как государство, общество, страна и давать им определение;
-объяснять сущность экономической сферы общества, приводя конкретные примеры.
Устный опрос. Проблемные задания. Составление таблицы:»Общественной науки».
когнитивная (познавательная),
социально-
адаптивная (гражданственная)
§ 1учебника, вопросы после §
7.
Общество как сложная динамическая система
(1.9. Основные институты общества)
Лекция с элементами проблемной беседы
Общество, страна, государство. Общество в узком и широком смысле.
Общество как социальная организация страны.
Основные признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества.
Взаимосвязь, взаимоотношение общества и природы. Глобальные экологические проблемы. Развитие культуры. Традиции в культуре. Проблема сохранения культурного наследия.
Знать понятия темы. Уметь объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах.
Решение проблемных вопросов: воздействие общества на природу; экологические проблемы и их гибельные последствия для человечества. Работа с материалами СМИ,
Работа по таблице «Социальные институты», составление плана «Особенности социальной системы».
когнитивная (познавательная),
социально-адаптивная (гражданственная)
§ 2
8-9
Практикум по разделу «Общество и человек»
РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ (40 часов)
10.
Повторение темы «Общество и человек»
Культура и духовная жизнь общества
(1.10. Понятие культуры. Формы и разновидности культуры)
Уроки изучения нового материала
Традиции и новаторство в культуре. Формы и разновидности культуры: народная, массовая, элитарная. Диалог культур. Проблемы современной отечественной культуры.
Происхождение слова «культура» и его значение. Материальная и нематериальная культура, ее состав и структура. Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его происхождение и правила. Культурное наследие России, проблемы его сохранения.
Знать:
-Понятия темы;
-Знать, что представляют собой правила этикета и как они могут выражаться.
Уметь:
-Разъяснять сущность понимания культуры у различных народов;
-Уметь анализировать особенности некоторых культурных ценностей и объяснять сущность культурного наследия.
Задания по карточкам, тест со свободными ответами. Составить таблицу «функции культуры».
Анализировать источники.
Заполнить таблицу: «Функции культуры». Анализировать источники социальной информации
когнитивная (познавательная), коммуникативная
§8 учебника
11-12.
Наука и образование
(1.11. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки.
1.12. Образование, его значение для личности и общества)
Урок изучения нового материала.
Комбинированный урок (практическое занятие)
Основная задача и исторические формы образования. Приемы обучения, предметы и формы усвоения знаний школьниками. Государственное и частное образование. Школа как особый тип учебно-воспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования. Роль науки в современном обществе. Сочетание научной и педагогической функции в университете. Научно-исследовательские и академические институты.
Классификация наук. Школа как способ приобщения к основам науки. Структура, функции, история и формы высшего образования. Зарождение и развитие университетов. Истории и разновидности академий.
Знать:
-Что такое наука, каковы ее функции в обществе, какие существуют учреждения науки;
-Знать, что представляет собой высшая школа, какие виды высших учебных заведений есть в РФ.
Уметь:
-Осознанно выбирать высшую школу для продолжения обучения;
-Знать, что представляет собой образование как институт общества;
-Уметь разъяснять эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней;
-Уметь разъяснять особенности правового статуса ученика современной школы.
Тест на восстановление соответствия. Решение проблемных задач. Составление словарика по теме
когнитивная (познавательная)
§9 учебника, вопросы после §. Работа над проектом «школа вчера, сегодня, завтра»
13-14.
Мораль. Религия.
(1.13. Религия.
1.15.Мораль)
Семинарское занятие
Категории морали. Становление нравственного в человеке. Этика ненасилия. Особенности религии и религиозного мышления. Многообразие религий. Мировые религии: буддизм, христианство, ислам. Роль религии в современном мире. Различные определения религии; ее значение и роль в обществе. Тотемизм, фетишизм и анимизм. Мировые религии: христианство, ислам, буддизм. Вера и верование. Миф и мифология. Культ и символ как важные элементы религии.
Религиозные обряды и типы жертвоприношений. Культ предков и традиция уважения родителей. Вероучение в мировых религиях
Знать:
- что такое религия;
- роль морали в жизни человека и общества;
- некоторые особенности мировых религий.
Уметь определять становление нравственного в человеке; иметь представление о фетишизме, мифологии, анимизме и их проявлениях в истории человечества
Составить таблицу «Мировые религии» и словарик по теме
когнитивная (познавательная),
социально-адаптивная (гражданственная)
§ 10 учебника, вопросы после §
15.
Искусство и духовная жизнь
(1.14.Искуство)
Комбирован
ный урок
Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры. Критерии произведений искусства. Изящные искусства, их история и развитие. «Свободные искусства»
Знать, что такое искусство и как оно соотносится с художественной культуры культурой.
Уметь:
- анализировать произведения искусства, определяя достоинств, которыми оно обладает;
- пояснять, кто является субъектом художественной культуры.
Выработать умение аргументировать различные оценки перспектив различные оценки перспектив духовного развития современной России
Составить схему «Искусство и его формы», сравнить различные точки зрения на перспективы духовного развития современной России
когнитивная (познавательная)
§ 11 учебника, вопросы §, подготовить сообщения о культурной жизни в современной России
16.
Повторение темы «Духовная культура»
1.16. Понятие общественного прогресса
Повторительно – обобщающий урок
Изучение новой темы
Общественный прогресс. Критерии общественного прогресса. Формы общественного прогресса.
§30
17.
1.17. Многовариантность общественного развития (типы обществ)
Лекция с элементами практической работы
Многовариантность общественного развития. Целостность и противоречивость современного общества. проблемы общественного прогресса.
Знать:
- каковы проявления глобализации в экономической сфере;
- основные глобальные проблемы современности.
Уметь:
- определять, чем объясняется многообразие путей и форм общественного развития;
- объяснять, что такое процесс глобализации.
§30
18.
1.18. Угрозы 21 века (глобальные проблемы)
Лекция с элементами практической работы
Особенности современного мира. Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в информационном обществе. Социальные и гуманистические аспекты глобальных проблем. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.
§30
19.
Повторительно- обобщающий урок «Человек и
общество»
Систематизация знаний
20.
Контрольная работа по теме«Человек и
общество»
Проверка знаний и умений
21.
Социальная структура общества
(3.1. Социальная стратификация и мобильность)
Лекция с элементами проблемной беседы.
Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в социальной структуре общества.
Взаимосвязь статуса и роли.
Влияние социального положения на поведение и образ жизни человека. Определение и значение социальной группы., ее влияние на поведение человека.
Статусные символы и знаки отличия.
Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и критерии ее выделения. Социальное расслоение и дифференциация.
Знать:
-что такое социальный статус личности в обществе, социальная группа, социальные отношения;
-что такое социальная стратификация, какие существуют крупные страты в определенном обществе людей.
Уметь:
-анализировать социальный образ, имидж личности;
-объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью;
-пояснять на конкретных примерах , каким образом принадлежность к определенному классу оказывает влияние на жизнь людей.
Составить схему «Социальная структура общества и словарик по теме».
когнитивная (познавательная), социально адаптивная.
§14, вопросы к нему.
22
Социальные группы
Лекция с элементами проблемной беседы.
Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в социальной структуре общества.
Взаимосвязь статуса и роли.
Влияние социального положения на поведение и образ жизни человека. Определение и значение социальной группы., ее влияние на поведение человека.
Статусные символы и знаки отличия.
Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и критерии ее выделения. Социальное расслоение и дифференциация.
Знать:
-что такое социальный статус личности в обществе, социальная группа, социальные отношения;
-что такое социальная стратификация, какие существуют крупные страты в определенном обществе людей.
Уметь:
-анализировать социальный образ, имидж личности;
-объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью;
-пояснять на конкретных примерах , каким образом принадлежность к определенному классу оказывает влияние на жизнь людей.
Составить схему «Социальная структура общества и словарик по теме».
когнитивная (познавательная), социально адаптивная.
§14, вопросы к нему.
23.
Социальное развитие и молодежь.
(3.3. Молодежь как социальная группа)
Лекция с элементами практической работы
Социальные процессы в современной России. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.
Знать:
-актуальные проблемы нашего общества и молодежи;
-как изменяются роли человека в молодые годы;
-какие льготы предусмотрены для несовершеннолетних работников.
Уметь:
-характеризовать особенности молодежи как социальной группы.
Задания группам: выделить проблемы современной молодежи. Определить пути их решения.
Когнитивная
(познават.)
§19
учебника
24.
Нации и межнациональные отношения.
(3.4. Этнические общности)
Лекция с элементами проблемной беседы.
Отношения между разными национальностями внутри одного государства. Отношения между разными нациями-государствами. Отношения национальным большинством и национальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирования многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость.
История этнических конфликтов, причины их возникновения и современные проявления.
Знать:
-что представляют собой межнациональные отношения;
Уметь:
-разъяснять особенности взаимоотношений национального большинства и меньшинства;
-пояснять сущность этноцентризма и его влияние на взаимоотношения с разными народами;
-уметь анализировать этнические конфликты, имевшие место в истории и существующие в современном обществе;
- уважительно относиться к национальной инакости людей.
Эссе на тему «Причины межнациональных конфликтов и пути их преодоления.
Словарик по теме.
Информационная:
Ментальные особенности этноса.
§17
учебника
25-26.
Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения
3.5.Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения.
3.6. Конституционные принципы (основы) национальной политики в РФ)
Лекция с элементами проблемной беседы.
Отношения между разными национальностями внутри одного государства. Отношения между разными нациями-государствами. Отношения национальным большинством и национальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирования многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость.
История этнических конфликтов, причины их возникновения и современные проявления.
Знать:
-что представляют собой межнациональные отношения;
Уметь:
-разъяснять особенности взаимоотношений национального большинства и меньшинства;
-пояснять сущность этноцентризма и его влияние на взаимоотношения с разными народами;
-уметь анализировать этнические конфликты, имевшие место в истории и существующие в современном обществе;
- уважительно относиться к национальной инакости людей.
Эссе на тему «Причины межнациональных конфликтов и пути их преодоления.
Словарик по теме.
Информационная:
Ментальные особенности этноса.
§17
учебника
27.
Социальные
взаимодействия
(3.7. Социальный конфликт)
Лекция с элементами проблемной беседы.
Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов класса богатых. «Старые» и «новые» богатые. Средний класс и приличествующий уровень жизни. Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Социальные аспекты труда. Культура труда.
Знать:
-что такое социальная связь и социальное взаимодействие;
-какими факторами обуславливается социальное взаимодействие людей;
-причины социальных конфликтов;
-как проявляется неравенство в обществе, в чем сущность богатства, бедности, и какими социальными характеристиками они обладают;
-что представляет собой такое явление, как бедность, и какие ее типы выделяют социологи.
Уметь:
-определять последствия социальных конфликтов;
-объяснять социальные аспекты труда, сущность и значение культуры труда;
-анализировать влияние неравенства на трудовую деятельность людей, их образ жизни;
поляризации общества, а также причины, способствующие этому;
-анализировать отдельные социальные группы людей с позиции их уровня жизни.
Решение проблемных заданий. Составить словарик по теме.
когнитивная (познавательная),
коммуникативная.
§ 15 учебника
28-29-30-31.
Социальные нормы и отклоняющееся поведение
(3.8. Виды социальных норм.
3.9.Социальный контроль
3.10. Свобода и ответственность
3.11.Отклоняющееся поведение и его типы)
Урок изучения нового урока.
Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Преступность. Социальный контроль.
Знать:
-что такое социальные нормы и социальный контроль;
-в чем состоит значение самоконтроля.
Уметь:
-приводить примеры, характеризующие виды социальных норм;
-определять причины отклоняющегося поведения;
-объяснять социальную опасность преступности
Составить таблицу «Виды социальных норм»
когнитивная (познавательная),
коммуникативная.
§16 учебника
32-33.
3.12. Социальная роль.
3.13. Социализация индивида
конспект
34.
Семья и быт
Комбинированный урок.
Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи.
Представление о нуклеарной семье. Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком. Причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль.
Знать:
-что такое семья с социологической точки зрения,
-какие могут быть семьи.
Уметь:
-описывать жизненный цикл семьи;
-анализировать мотивы и причины распада семей;
-анализировать семейные взаимоотношения и находить грамотные варианты выхода из конфликтных ситуаций.
Понятийный диктант. Схема «Функции семьи».
Информационная:
Тенденции
развития семьи в современном мире, культура семейных отношений.
Когнитивная
(познават.) .Социально-адаптивная.
§18
учебника
35.
Повторение раздела «Социальные отношения»
Контрольная работа
36-37.
Политика и власть
(4.1. Понятие власти
4.8 Политические партии и движения)
Урок изучения нового материала.
Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве политического института общества. Разделение властей.
Властные отношения и социальная иерархия. Борьба за власть.
Знать:
-какие существуют формы проявления влияния в обществе.
Уметь:
-пояснять, что представляет собой власть, ее виды;
-анализировать конкретные жизненные ситуации, связанные с борьбой за власть.
Схемы «Политические институты», «Власть и ее виды»
Когнитивная (познават.),
коммуникативная.
§20
учебника
38-39-
40-
41-
42
Политическая система
(4.2.Государство, его функции
4.3.Политическая система
4.4.Типология политических режимов
4.5. Демократия, ее основные ценности и признаки
4.9.СМИ в политической системе
Лекция с элементами проблемной беседы
Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Определение политической системы общества. Общие признаки государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние и внутренние функции государства. Причины и условия появления государства. Виды монополии государства. Сущность и классификация политических режимов. Характеристика и исторические формы авторитаризма. Природа и сущность диктатуры.
Знать:
-что такое политическая система общества и какова роль государства в ней;
-основные признаки и функции государства, уметь их анализировать;
-что такое политический режим и какие существуют его типы.
Уметь:
-давать разъяснение слову «государство»;
-анализировать виды монополии государства;
-анализировать виды политических режимов.
Понятийный диктант. Схема «Политическая система»
Когнитивная (познават.),
коммуникативная.
§21
учебника
43.
Гражданское общество и правовое государство.
(4.6. Гражданское общество и государство)
Лекция с элементами проблемной беседы
Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества. История развития и сущность гражданства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права. Понятие о правовом государстве и история его становления. Признаки правового государства.
Черты тоталитарного государства.
Знать:
-что такое гражданское общество;
-что собой представляет институт «гражданства», а также кто такие граждане и каков их правовой статус;
-что такое правовое государство, каковы его основные признаки.
Уметь:
-анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;
-анализировать взаимоотношения государства и общества.
Решение проблемных заданий. Понятийный диктант. Кластер «Правовое государство».
Информационная:
Политическая идеология.
когнитивная (познават.),
коммуникативная.
§22
учебника
44.
Демократические выборы и политические партии
(4.10. Избирательная кампания в РФ)
Урок-практикум
Избирательная система. Типы избирательных систем. Многопартийность и партийные системы.
Знать:
-что представляет собой политическая система;
-типологии политических партий и их сущность.
Уметь:
-определять сходство и различия мажоритарной и пропорциональной политических систем.
Конкретизирующая таблица «Политические партии и их программы»
Когнитивная (познават.),
коммуникативная.
§23
учебника
45-
46.
Участие гражданина в политической жизни.
(4.11. Политический процесс
4.12. Политической участие)
Лекция с элементами проблемной беседы.
Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Составные части процедуры голосования. Активность электората. Политические предпочтения людей. Электорат политических партий России. Конкуренция политических партий за электорат. Роль референдума в политической жизни.
Знать:
-что представляет собой голосование, референдум и каков их механизм;
-каким образом могут участвовать люди в политической жизни страны.
Уметь:
-объяснять сущность активного и пассивного избирательного права;
-анализировать собственные и чужие симпатии.
Выполнение проблемных заданий, анализ материалов СМИ.
Информационная:
Политическая психология и политическое поведение.
Когнитивная.
Коммуникативная.
§24
учебника
Подготовиться к к/р.
47-
48
4.14. Органы государственной власти в РФ
4.15. Федеративное устройство России
Практическая работа
конспект
49
Повторение раздела «Политическая сфера»
Повторительно-обобщающий урок
Контрольная работа
РАЗДЕЛ III. ЭКОНОМИКА (2 часа)
50
Роль экономики в жизни общества
Урок изучения нового материала
Экономика как способ хозяйствования
Экономические блага, их производство, обмен, распределение и потребление
Экономические науки: микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика
Краткая история экономической мысли
Особенности экономики ХМАО-Югры
- уметь формулировать основные потребности человека и осуществлять их классификацию;
- уметь доказывать безграничный характер потребностей;
- понимать, в чем суть проблемы ограниченности ресурсов и почему она имеет относительный характер.
§12
51
Экономическая культура
Урок-практикум
Потребности и блага
Факторы производства
Доходы собственников факторов производства
Ограниченность ресурсов
Альтернативная стоимость
Производственные возможности общества
- уметь выделять из всех видов ресурсов те из них, которые относятся к факторам производства, знать классификацию факторов производства;
— знать виды доходов, получаемых собственниками факторов производства; знать, что такое экономические блага, и уметь отличать их от неэкономических (свободных) благ.
§13
52.
Урок контроля
Итоговая контрольная работа по курсу
«Обществознание»
