Конспект урока Научное познание

Проект урока

Предмет: обществознание.

Тема урока: «Научное познание».

Класс: 10.

Учитель: Фомина Елена Владимировна.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: формирование человека, интегрированного в современном обществе и нацеленного на его совершенствование через раскрытие сущности науки. То есть подготовка человека, способного к непрерывному обучению, «образованию длиною в жизнь».

Задачи:

Образовательные – привлечь внимание учащихся к изучаемой теме, наметить план занятия; рассмотреть два уровня научного познания; изучить методы научного познания; выяснить роль науки в современном мире.

Развивающие – сформировать поисковый стиль мышления; развить творческий потенциал учащихся; развивать умения сотрудничать и рботать в группе; развить умения самостоятельно систематизировать информацию; развить способность видеть и ценить красоту доказательного рассуждения; привить интерес к познанию и исследованию.

Воспитательные - рассмотреть учет индивидуальных способностей при распределении своих сил, планировании дел, направить на осмысленно отношение к морально – нравственным основам социума; формировать патриотическое сознание и патриотическое чувство к Родине.

Методы обучения:

Репродуктивный:

Деятельность обучающего – разработка и применение упражнений и задач, использование инструкций обучения.

Деятельность обучаемого – овладение приемами выполнения упражнений, овладение алгоритмом практических действий.

Проблемный:

Деятельность обучающего – выявление и классификация проблем, которые ставятся перед обучаемыми, формулировка гипотез.

Деятельность обучаемого – прослеживание за логикой доказательств.

Эвристический:

Деятельность обучающего – подведение обучаемых к постановке проблемы, как построить план проверки фактов, как необходимо находить доказательства.

Деятельность обучаемого – участие в эвристических беседах, в овладении приемами анализа учебного материала с целью постановки проблемы и нахождения путей её решений.

Исследовательский:

Деятельность обучающего – предъявление обучаемым новых для них проблем, разработка и постановка исследовательских заданий.

Для обучаемого – освоение приёмов самостоятельной постановки проблем, нахождение способов их решения.

Структура урока:

1. Организационный момент

2. Мотивационно – целевая экспозиция урока (выведение вместе с учениками плана урока).

3. Презентация нового (создание условий для самостоятельного поиска информации, закономерностей).

4. Проработка нового (организация проработки нового материала на практическом уровне).

5. Контроль (самоанализ и самоконтроль уровня овладения новым материалом, подведение итогов вместе с учителем).

6. Организационно – связующий этап (предложение домашнего задания на выбор и его объяснение).

7. Заключение (оценка умения учащихся учиться)

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные (объяснение, беседа, рассказ).

Практические (упражнения, тренировка).

Наглядные (предъявление материала, показ, демонстрация видео–сюжета).

Методы контроля и самоконтроля:

1. Устный контроль

2. Самоконтроль

3. Ролевая игра

Формы обучения:

1. Коллективная (задание по содержанию одинаковое для всех, носит поисковый характер).

2. Групповая (задание одинаковое для пар, носит поисковый характер).

3. Фронтальная (одинаковое, общее для всех задание. Цель задания формулирует учитель, указывая пути и средства её достижения).

4. Индивидуальные (задание общее, но самостоятельная индивидуальная деятельность ученика).

Средства обучения:

1. Доска.

2. Раздаточный материал.

3. Мультимедийный проектор.

1.Знакомство:

Здравствуйте! Меня зовут Елена Владимировна.

Переступив порог этого кабинета вы думаете попали в обычный класс? Нет. Это комната исследований. Я руководитель всей работы, а вы – пришедшие научные сотрудники.

Нам пришло письмо от английского ученого Артура Стэнли Эддингтона, написанное давно, в начале 20 века. За давностью лет невозможно прочитать последние слова. Попытайтесь предположить, что там было написано. «Мы нашли странный отпечаток ноги на берегу Неизвестного. Мы создали одну за другой, много глубоких теорий для того, чтобы объяснить его происхождение. В конце концов, нам удалось реконструировать то существо, которому принадлежит этот след. И оказалось, что это мы сами».

Объектом исследования оказались мы сами. Попробуем изучить себя. Тест: Прочитайте слова и расположите их в три строчки по три слова. Сгруппируйте слова, по определенным признакам, в логическую цепочку. Стр 1

Правополушарные

1. орел, летать, перья

2. карась, плавать, чешуя

3. овца, бегать, шерсть

Эмоциональные, творческие люди. Очень внимательны к интонации. Предпочитают ощущения.

Левополушарные

1. овца, орел, карась

2. летать, бегать, плавать

3. перья, чешуя, шерсть

Рассудочные люди. Преобладают логические способности, линейный стиль изложения, предпочитают неоднократное повторение материала.

Оба полушария взаимодействуют, обеспечивают взаимодополнение познавательных функций.

-Поднимите руку правополушарные => коллектив эмоциональных

-Поднимите руку левополушарные =>коллектив рассудочных

2. Новый материал: Древнегреческий философ Сократ сказал: « Познай самого себя и ты познаешь весь мир». Познать можно через познавательную деятельность. Коллеги, что будем познавать под «познавательной деятельностью»? –особый процесс приобретения и развития знания, углубление знания, расширение, совершенствование. Значит, нас интересует познание.

1. Подумайте, что необходимо для осуществления научного познания? Каковы способы научного познания?

2. Какие задачи решает человек, проводя научное познание?

3. Как вы думаете, в чем отличие обыденного постижения окружающего мира от научного познания?

Наблюдение Анализ Индукция

Объективность Истинность

Раскрывает сущность. Выясняет законы развития. Углубляет знания

3. Работа с кейсом: стр. 2; слайд 2

Возьми кейс. Ваша задача оформить его на протяжении нашего занятия. Укажите тему: научное познание. Актуальность: 1. формирование интеллектуального потенциала общества; 2. Нацеленность в будущее.

Определение понятий: 1. Познание. Выполняя работу с текстом, заполните этот пункт до конца. Работа с текстом будет проводиться в парах. Каждой паре, в зависимости от номера (1;2;3;) предстоит изучить материал. По окончании работы вы должны будете знать содержание всего материала целиком, а для чтения каждая пара получает фрагмент информации. Ответственность за свою работу, активность. Каждый фрагмент разбит на две части А и Б. Читаете последовательно. Две роли: докладчика и корреспондента. Докладчик должен быть готов рассказать свою часть. Корреспондент формулирует вопросы, используя таблицу «тонких», «толстых». Прочитать отрывок А. Меняетесь ролями и читаете отрывок Б.

Два уровня научного познания:

А – эмпирический

Б – теоретический.

Методы научного познания: стр. 4; стр.6-вопросы

А – 1. В чем различие эксперимента от наблюдения (изолировать) - ТОЛСТЫЙ.

Б – 2. Как можно построить модель вещества (по аналогии) - ТОНКИЙ.

С – 3. Чем отличается анализ от синтеза – ТОЛСТЫЙ.

Внимательно слушаем докладчиков и не забывайте вписывать понятия в кейс. Прочитайте содержимое кейса в пункте понятия.

Стр. 7. Задание. Любое слово, фиксирующее некоторое понятие, можно рассматривать как состоящее из трех компонентов:

1. «Тайная» часть слова – то, что в голове человека, личное представление.

2. Графическая и звуковая оболочка слова

3. Значение слова

Хорошей иллюстрацией последствий правильной оценки тайной части слова может служить известная анекдотическая история о пациенте, который утверждал, что у него в животе кошка. Поскольку переубедить его не удалось, то хирург «прооперировал» его и вытащил кошку. Как только больной проснулся, он первым делом спросил врача: «Вытащили?». «Конечно» - ответил врач. «Покажите!» - потребовал больной. Врач принес черную кошку. «Что же Вы наделали! - воскликнул больной, у меня была рыжая!»

Совсем необязательно, чтобы все три компонента слова существовали одновременно. В голове есть образ, но предмета нет.

Рассмотрим словосочетания : « Круглый квадрат», «лысый брюнет», «китаец, живущий на луне». Они являются пустыми понятиями, так как нет реального значения.

Суждения и понятия – необходимые элементы нашей умственной деятельности. Но недостаточные, чтобы мыслить надо уметь делать умозаключения. Атомы - понятия. Молекулы – суждения интеллектуальной деятельности. Умозаключения и есть интеллектуальная деятельность.

П П – суждения. П П П П – умозаключение

Роль науки в современном мире. Изучите функции науки. Впишите в кейс доказательства значимости науки по каждой функции:

1. Накопление новых знаний (познавательная).

2. Влияние науки на мировоззрение человека (культурно – мировоззренческая).

3. Создание высоких технологий (проектно – производственная).

4. Прогнозирование (прогностическая).

Задание: Соотнесите функции науки со значками – символами.

Слайд 6. Игра. Выберем одну ролевую позицию ПОЛИТИК. Подумаем, порассуждаем о науке. Но прежде видео – ролик. С учетом роли политика выберем ответы на предложенные вопросы.

Итог. Люди познают окружающий мир и самих себя, используя различные пути и средства. Научные познания – важнейший способ. Системность, критичность, нацеленность в будущее, объективность. Наука воздействует на многие стороны общественной жизни.

Д/з. 1. Доработать кейс (красным кружочком стр. выделена, материал).

Написать оставшиеся понятия. Составить тонкие и толстые вопросы

2. Значимость науки по каждой функции.

Вы сегодня хорошо поработали, и я, как начальник, назначаю вам премию. Каждому по машине – времени. Вы сможете всегда контролировать ситуацию, распределять силы, возможности. Наука наукой, а о чудесах забывать нельзя. Пожелания, написанные на календарике, обязательно сбудутся в Новом Году.

До свидания!

Орел, бегать, чешуя

Перья, летать, шерсть,

Плавать, овца, карась.

Орел перья летать Орел овца карась

Овца шерсть бегать. Летать бегать плавать

Карась чешуя плавать Перья шерсть чешуя

Кейс

Два уровня научного познания

В науке выделяют эмпирический и теоретический уровни знаний. Эмпирический (от греч. – опыт) означает все, что дано человеку на основе чувственного опыта т. е. его способности ощущать, воспринимать, отражать внешние воздействия. Эмпирическое познание – нахождение новых фактов и тенденций, делаются первоначальные обобщения результатов наблюдений и эксперимента. К таким экспериментально выявленным законам относятся: закон Шарля (зависимость давления газа от температуры).

В теоретическом познание формулируются общие закономерности, создаются стройные концепции и теории. Теоретическое познание имеет дело с более абстрактными законами. Данное познание охватывает такие объекты, которые нельзя непосредственно наблюдать, к примеру, электроны, гены. Например, закон всемирного тяготения. Теоретический – формулирование общих закономерностей, создание целостной научной картины мира.

К эмпирическим относятся – эксперимент, наблюдение. К теоретическим – индукция, дедукция, анализ, синтез, моделирование, теория.

Методы научного познания.

Эмпирические научные знания добываются в ходе наблюдений и эксперимента. С развитием техники, появлением новых механизмов, приборов, инструментов возникли условия для проведения экспериментов. В отличие от наблюдения в ходе эксперимента исследователь может изолировать интересующий его предмет, а также подвергнуть его специальным воздействиям. Вместе с тем нередко именно наблюдение открывает дорогу эксперименту. Так, английский придворный врач В. Гилбер натирал шерстью или мехом янтарь, алмаз, стекло и наблюдал, как после этого к ним притягиваются мелкие тела. Гилбер и название придумал этому явлению – электричество.

Моделирование – это воспроизводство одного предмета посредством другого (аналогичного ему). Многие модели строятся по принципу упрощения: « Опустим для ясности некоторые детали». Примером такой модели является идеальный газ, в котором отсутствуют столкновения между молекулами, и поэтому они двигаются полностью независимо друг от друга.

Нередко модель строят по аналоги. Такие модели использовались еще в глубокой древности. Так, древнегреческий философ Эпикур представлял себе строение жидкости, т. е. физическую модель, по образцу сыпучих тел, прежде всего известного зерна. Модель в науке используется как аналог реальности, нечто, способное заменить в определенном отношении изучаемый предмет.

Анализ как прием мышления есть мысленное разложение предмета на составляющие его части или стороны. Но нельзя познать сущность предмета, только разлагая его на составляющие стороны. Необходимо установить связи между ними. Сделать это помогает синтез. Синтез, т. е. мысленное объединение расчленяемых анализом элементов.

Методы научного познания.

Дедукция – цепь умозаключений (рассуждение), в результате которых из общих знаний человек получает знание конкретное. Когда мы знакомы с общей закономерностью «во всех промышленно развитых странах доля городского населения должна превышать сельское», мы вправе сделать вывод о том, что и в России, если она относится к развитым странам, численность горожан должна превышать численность селян. В противоположность этому выступает индукция.

Индукция – умозаключение от фактов к общему утверждению. В начале 90-х годов появилось множество фактов, свидетельствующих о том, что подростки часто предпочитают раньше начинать трудовую, прежде всего коммерческую, деятельность вместо того, чтобы продолжать учебу. В большинстве вузов снизился конкурс, абитуриентов стало меньше. Обобщение подобных фактов позволило ученым сделать вывод о том, что наше общество переживает кризис образования. Однако в середине 90-х годов конкурс в вузы возрос, количество тех, кто стремился получить высшее образование, увеличилось. Обобщение новых фактов навело специалистов на мысль о том, что кризис образования завершился.

Познавательное значение теорий очень велико. Они позволяют описывать, объяснять изучаемые явления и процессы, предсказывать их развитие в будущем. Благодаря вычислениям Галлея на основе законов небесной механики впервые была установлена дата (1758) прихода к земле кометы, получившей впоследствии имя кометы Галлея. Теория Ньютона помогла открыть новые планеты Уран и Нептун.

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

Любое слово (словосочетание) можно рассмотреть как состоящее из трех компонентов:

1. «Тайная» часть слова.

2. Графическая или звуковая оболочка.

3. Значение слова

Задание: рассмотрите словосочетание и проанализируйте их:

- Круглый квадрат;

- Китаец, живущий на Луне

- Лысый брюнет.

Функции науки

Культурно – мировоззренческая функция представляет собой влияние научной картины мира на взгляды и убеждения людей.

Практико-производственная функция представляет собой развитие наукоемких производств, создание высоких технологий.

Прогностическая функция предполагает развитие теории и практики прогнозирования.

[pic] [pic]

[pic] [pic]