Из опыта организация самостоятельной работы обучающихся
при изучении истории и обществознания.
Лукиных Нина Петровна, преподаватель
истории и обществознания,
БУ СПО ХМАО-ЮГРА,
«Югорский политехнический колледж»
Одно из ведущих требований ФГОС СПО третьего поколения – развитие навыков самостоятельной работы обучающихся.
Реализация данного требования диктует необходимость развития у обучающихся творческой инициативы, воспитания у них потребности в самообразовании, стремления к повышению уровня своей теоретической подготовки, а также к совершенствованию умений самообразовательной деятельности.
В рамках данного требования необходимо перевести обучающегося из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. В связи с этим все большее значение приобретает самостоятельная работа обучающихся, которая является составной частью образовательной программы СПО.
ФГОС СПО третьего поколения нацеливают на то, что самостоятельная работа – это путь к профессиональной карьере, которая формирует профессиональную самостоятельность и мобильность выпускников, а задача преподавателей СПО сегодня, правильно ее организовать.
Происходящая в настоящее время реформа профессионального образования связана по своей сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. Исходя из этого, следует признать, что самостоятельная работа обучающихся является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.
Но следует признать, что при всей своей важности и значимости, самостоятельная работа остается наиболее сложной формой организации учебного процесса, требующей соответствующего теоретического, психолого-педагогического и научно-методического сопровождения, современной материально-технической базы, соблюдения интересов работодателей и образовательного учреждения, а также потребностей студентов в самореализации.
Формирование у обучающихся готовности к самообразованию начинается с первого года обучения, на который, собственно, и приходится изучение общеобразовательных дисциплин, к числу которых относятся история и обществознание. Однако, мой семнадцатилетний опыт работы с первокурсниками, показывает, что зачастую у большинства из них нет навыков самостоятельной работы, у многих слабо сформированы основные общеучебные умения, в большинстве случаев самостоятельно справиться с выполнением задания в полном объеме они не могут. Следовательно, первоочередной задачей становится устранение пробелов в знаниях первокурсников, формирование навыков самостоятельной работы у обучающихся и развитие у них умения учиться с ориентацией на самообразование. С этой целью на аудиторных занятиях необходимо выделить время для ознакомления обучающихся с вопросами организации самостоятельной работы, демонстрации некоторых её приемов.
Различают два вида самостоятельной работы обучающихся:
на лекциях, в процессе проведения практических, семинарских и лабораторных занятий (т.е. в аудитории). Сюда относятся такие виды деятельности обучающихся, как
слушание и запись лекции;
оценивание выступления однокурсников на семинарах или других занятиях;
грамотное выстраивание своих выступлений, докладов, сообщений, опровержений.
конспектирование и работу с книгой (документами, первоисточниками, электронной информацией);
пополнение и доработку лекционных записей;
выполнение контрольных и семестровых работ и заданий;
работу с учебниками, учебными пособиями, научной и научно-популярной литературой;
выполнение рефератов, реферативных обзоров, докладов, частных теоретических сообщений, дополнительных и индивидуальных заданий преподавателя;
подготовку к семинарам и конференциям, зачетам и экзаменам, промежуточным формам контроля;
проведение исследований, выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ.
Начинать приходится с небольших по объёму и несложных по форме заданий. Например, заполнение пропусков в таблице «Сравнение родовой и соседской общины»
Или, например, для внеаудиторной работы по обществознанию предлагаю опорный план-конспект по теме «Наука», которую они должны изучить дома самостоятельно и выполнить предлагаемые задания.
I. Прочитать тему «Наука» (Важенин А.Г., стр.122-127),
II. Продумать план-конспект данной темы, опираясь на предложенный ниже каркас
III. Записать в тетради (или распечатать через компьютер) план-конспект данной темы
1. Понятие науки; зарождение науки.
а) наука – это……(определение)
б) причина появления науки - …………………………………..
в) предпосылки для зарождения различных наук:
г. условие для распространения образования - …………………….
д. отличие науки от обыденного сознания:
…………………………
………………………………
………………………….
………………………………..
2. Функции науки.
а) ……………… - ……………………………….
б) ……………… - ……………………………….
в) ……………… - ……………………………..
г) ………………. - ………………………………
д) ……………… - …………………………….
3. Научные организации и учреждения; их роль в науке
а) ВУЗ - ……………………………………………….
б) НИИ - ………………………………………………..
в) РАН - …………………………………………………
4. Виды наук.
а) гуманитарные
изучающие человека: изучающие общество:
(перечислить) (перечислить)
….………… …………………….
………………. …………………….
………………. …………………
…………….… …………………
……………….. ………………
………………… ………………..
б) естественные – (дать определение)……………………………………(а затем перечислить)
……………………….. ……………………..
……………………. ………………………
…………………….. ……………………
……………………
в) технические - (дать определение)…………………………………(а затем перечислить)
…………………… ……………………
…………………… ……………………….
5. Нормы и ценности научной этики.
а) нормы научной этики:
………………… (………………, …..…………, …….…………)
………………… ( ………………, …..…………, …………….…)
б) ценности, на которых основаны нормы науки:
……………… - ……………………….
……………… - ………………………
………………- …………………..
………………… - …………………..
………………… - ………………………
Постепенно обучающимся даются всё большие объемы самостоятельной работы по усвоению предмета, предлагаются более сложные, требующие более высокого уровня самостоятельности и творческого подхода задания. Например, изучение эпохи Петра I я несколько лет провожу в форме семинарского занятия. Заранее студенты получают перечень вопросов, которые они должны проработать, готовясь к занятию. Чтобы не получилось, что на какие-то вопросы желающих выступить окажется много, а какие-то могут остаться без освещения, указываю оптимальное количество основных докладчиков по каждому вопросу; возможности для дополнений – не ограничиваются.
ВОПРОСЫ ДЛЯ СЕМИНАРА: «ПЕТРОВСКИЕ РЕФОРМЫ В ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ».
1. Причины и цели реформ Петра I. (2 чел.)
2. Особенности петровских преобразований. (1 чел.)
3. «Петровские преобразования как центральный пункт нашей истории». (В.Ключевский). (7 чел; в том числе:
А) экономические – 1 чел.
Б) политические – 1 чел.
В) военные – 2 чел.
Г) сословные – 1 чел.
Д) культурные – 2 чел.
4. Северная война, её значение. (4 чел., в том числе:
А) причины, начало войны – 1 чел.
Б) битва у д. Лесной, Полтавская битва – 1 чел.
В) морские сражения (мыс Гангут, о. Гренгам) – 1 чел.
Г) значение войны 1 чел.)
5. Цена петровских преобразований (1 чел.); последствия и значение их. (1 чел.)
6. Политический портрет Петра I. (4 чел., в том числе:
А) детство, юность – 1 чел.
Б) приход к власти, начало правления – 1 чел.
В) проявление черт характера в реформаторской деятельности – 1 чел.
Г) смерть; оценка деятельности Петра I – 1 чел.)
А также обучающимся предлагается примерный список литературы по теме (предлагается также самостоятельно поискать материал в Интернете).
При организации самостоятельной работы необходимо учитывать основные требования:
каждая самостоятельная работа имеет конкретную цель;
каждый студент знает порядок и приёмы выполнения работы;
сочетаются разнообразные виды работы, её формы должны вызывать интерес, желание выполнить работу до конца;
самостоятельная работа должна соответствовать учебным возможностям студентов.
Обязательно составляется план самостоятельной работы, в который желательно включить:
вопросы для самостоятельной проработки темы рефератов, практические задания, т.е. все то, что студент должен выполнить самостоятельно в процессе прохождения темы;
литературу для самостоятельной работы (но обучающимся следует давать возможность использовать любой другой дополнительный источник);
методические рекомендации (по работе с книгой, с научным текстом, по конспектированию для подготовки к семинару или практическому занятию, по написанию рефератов и пр.);
По каждому виду самостоятельной работы, указанному в плане, студенты должны получать информацию с указанием критериев оценки качества выполняемой работы. На групповых занятиях результаты самостоятельной работы по всем видам заданий желательно прослушивать и коллективно анализировать;
Срок выполнения самостоятельной работы и форму отчётности.
В зависимости от места выполнения самостоятельную работу принято разделять на следующие формы:
исполняемую в контакте с преподавателем, но вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д.
выполняемую во внеаудиторное время по заданию и при
методическом руководстве преподавателя, но без непосредственного контакта с преподавателем - в библиотеке, дома, в общежитии при выполнении студентом учебных и творческих задач.
Однако, в свете требования ФГОС СПО третьего поколения о формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, инновационной деятельности следует, на мой взгляд, выделить как ещё один вид самостоятельной работы:
подготовка выступлений на научно-практических конференциях,
участие в предметных Интернет-викторинах и Интернет-конкурсах,
краеведческая работа,
общественная, благотворительная (например, волонтёрская) деятельность,
участие в научных исследованиях, в выполнении исследовательских работ и т.д.
Перечень видов заданий для самостоятельной работы достаточно широк и разнообразен. Это могут быть традиционные, давно зарекомендовавшие себя с положительной стороны:
чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
составление плана текста; графическое изображение структуры текста;
конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами;
работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);
составление плана и тезисов ответа;
составление таблиц для систематизации учебного материала;
ответы на контрольные вопросы;
подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;
подготовка рефератов, докладов, рецензий, обзора литературы и других видов письменной работы;
так и более новые, вызванные бурным развитием технических средств обучения и, по сути, безграничным расширением информационного пространства:
учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.
составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.;
аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.);
собеседование, деловые ролевые игры, дискуссии, конференции;
выполнение учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы;
По мере накопления опыта возможный круг, набор приемов и методов организации творческой деятельности обучающихся будет расширяться, включая в себя :
В заключение хотелось бы отметить, что самостоятельная и творческая деятельность обучающихся способствует расширению кругозора, выявлению их индивидуальных способностей и дарований, углублению знаний, развитию творческой инициативы. Самостоятельная работа является одной из важнейших составляющих учебного процесса, в ходе которой происходит формирование компетенций, устойчивого интереса к выбранной профессии, ясного представления себя и своих полномочий в будущей деятельности, без которых невозможна подготовка компетентного и мотивированного профессионала.
Список использованной литературы
1. Быковец О.А., Янченкова Е.В. Организация самостоятельной работы обучающихся при реализации ФГОС НПО и СПО. http://www.mcud.ru/userfiles/spo.pdf
2. Егорова В.С. Развитие навыков самостоятельной деятельности студентов в соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения. [link] 4. Хомутова О.Ю. Внеаудиторная работа студентов как важный элемент формирования компетенций будущего управленца Государственное управление. Электронный вестник Выпуск № 25. Декабрь 2010 г.
5
