Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области
ГФОУ СПО СО “ Полипрофильный техникум им. О.В. Терешкина ”
Аспекты и особенности правового воспитания детей с ОВЗ
в становлении профессионального самоопределения.
Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения.
Исмайлова Оксана Владимировна
преподаватель общественных дисциплин, ВКК
624 202 город Лесной, Свердловская область, ул. Ленина, 101-98. sidorova_kv@mail.ru
Город Лесной
2015
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 1ст
Основная часть 1ст
Заключение 5ст
Список использованной литературы 5ст
АСПЕКТЫ И ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В СТАНОВЛЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
1.Введение
Модель современного образования, сформировавшаяся в ХХ веке, оценивалась с точки зрения передачи культуры, опыта знаний, умений и навыков от одного поколения к другому.
Речь идет о превращении образования в само организующую систему, нацеленную на будущее и способную дать выпускникам профессионального образования знания, которые позволяют им свободно ориентироваться в сложных условиях быстрых перемен в производственной деятельности и помогут им в их профессиональном и интеллектуальном становлении.
2. Основная часть
Федеральный государственный образовательный стандарт предъявляет к студентам определенные требования в области права:
- знание прав и свобод человека и гражданина, механизм их реализации;
- сформированность представлений об основах государственного, семейного, уголовного, административного и гражданского права РФ;
- знание правовых и нравственно-этических норм в сфере профессиональной деятельности;
- умение использования нормативно-правовых документов, регламентирующих профессиональную деятельность специалистов.
Главной целью учебной дисциплины «Право» по ОПОП по профессии « столяр, плотник строительный», «маляр» я, как преподаватель, вижу подготовку компетентных специалистов, которые в состоянии найти нужную норму права, разобраться в ней, защитить себя, интересы общества и государства.
Для студентов с ОВЗ очень важна успешная социализация, признание их возможности обучения в массовой школе, в любом ОУ, т. е. инклюзивное образование.
Поэтому передо мной, как преподавателем, встают вопросы: освоят ли студенты данного уровня учебную программу? На какие конкретные цели и результаты направить программы и учебный материал? Как оценивать успехи и потенциал особых учеников?
В работе со студентами необходимо основываться на принципе «сделать основной целью обучения развитие самого студента как личности, его способностей, его творческого потенциала»
В профессиональном выборе и определении студентов на базе школ восьмого вида важно сформировать мотивацию, от которой будет зависеть успешность их дальнейшего обучения. Познавательные интересы подростков направлены не только на приобретение информации о широком круге окружающей действительности, а и освоение способов действий в конкретной области изучаемой дисциплины, в частности УД « Право».
Для стимуляции учебной деятельности, активизации студентов применяю следующие приемы:
- эмоциональность тона объяснения;
- дозировка времени (объяснение занимает не более 10-12 минут, если требуется больше времени, то разбиваю на дозы);
- сочетание словесных действий преподавателя с практическим выполнением части операции студентом;
- привлечение нормативно- правовой базы;
- коллажирование;
- живое иллюстрирование;
- использование приемов контроля и самоконтроля с применением аналогии, сравнения, сопоставления и противопоставления;
- повторное объяснение и первичное закрепление на другом примере, ситуации, рисунке или таблице;
- проблемная постановка вопроса;
- активизация старых знаний для решения примеров нового типа.
Современные социальные изменения, переход к информационному этапу своего развития выдвигают новые требования к системе профессионального образования, которая должна не только создать новые условия для подготовки будущих специалистов, конкурентоспособных и профессионально мобильных.
Любое государство стремится к тому, чтобы каждый гражданин мог реализовать свои трудовые способности, был в состоянии содержать себя и свою семью. Богатство государства, в целом, создается трудом людей, проживающих на его территории. Для дальнейшей социализации подростков с ОВЗ важно показать значимость занятости, его профессии, умения ориентирования на рынке труда.
При изучении темы «Основы трудового права» выполняем лабораторную работу «Порядок трудоустройства выпускников УПО», где в форме инсценирования излагаются основные понятия темы, алгоритм действий поступающего на рабату, нормативно- документальная база оформления.
Сказка о трудоустройстве.
По улице шел беспечный ВЫПУСКНИК и щурился на СОЛНЦЕ. Неожиданно он увидел ОБЪЯВЛЕНИЕ. ВЫПУСКНИК подошел к ОБЪЯВЛЕНИЮ, оглядел его, стал внимательно читать. Вдруг он увидел знакомое название своей профессии, которую получил в техникуме «СТОЛЯР СТРОИТЕЛЬНЫЙ. ПЛОТНИК».
Тогда ВЫПУСКНИК схватил свой ПАСПОРТ, СВИДЕТЕЛЬСТВО ОБ ОБРАЗОВАНИИ, где было записано, что он «СТОЛЯР СТРОИТЕЛЬНЫЙ, ПЛОТНИК», и стал стучать в «ОТДЕЛ КАДРОВ».
Там ВЫПУСКНИК все расспросил об основных условиях работы, о ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЕ, о РАБОЧЕМ ВРЕМЕНИ, о ВРЕМЕНИ ОТДЫХА.
ВЫПУСКНИКУ все это понравилось (обнимает З.П., В.О., Р.В.)
В ОТДЕЛЕ КАДРОВ оформили ПРИКАЗ, где ВЫПУСКНИК поставил свою ПОДПИСЬ. И теперь счастливый, но уже серьезный ВЫПУСКНИК вышел с подписанным ТРУДОВЫМ ДОГОВОРОМ. Где было указано, что он будет работать «СТОЛЯРОМ СТРОИТЕЛЬНЫМ, ПЛОТНИКОМ», там же были прописаны: его ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА, ВРЕМЯ ОТДЫХА, и РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ. Еще у ВЫПУСКНИКА появилась ТРУДОВАЯ КНИЖКА, а сам он стал называться «РАБОТНИК»
Заключение
Подобного рода творческие задания позволяют подросткам лучше ориентироваться в условиях реальной жизни, приводят к пониманию роли учебной дисциплины «Право».
У студентов формируется осознание ценности российского права, его роль в обеспечении свободы и защищенности гражданина, закладывается фундамент правовой культуры выпускника УПО.
Список литературы
Кизима А., Есипова Е. Интеграция детей инвалидов в массовую школу.- М., // Директор школы, № 3, 2008г., с. 68-72.
Кириллова Э.А. Гражданское воспитание в системе социально-гуманитарных дисциплин. Екатеринбург, 2006 г.
Программа учебной дисциплины «Право». Разработчик Исмайлова О.В., Лесной, 2013 г.
Скляренко И.С. Формирование профессиональных ценностных установок. // Профессиональное образование, № 11, 2011г., с. 42-43.
