Технологическая карта

учебного занятия по обществознанию

6 класс

Тема учебного занятия: НА ПУТИ К ЖИЗНЕННОМУ УСПЕХУ

Класс: 6

Учитель: Затолокина Л.А.

Тип учебного занятия: комбинированный

Цель учебного занятия: Создать условия для формирования у учащихся представления о понятии «образ жизни», о составляющих жизненного успеха.

Уроки 9–10

НА ПУТИ К ЖИЗНЕННОМУ УСПЕХУ

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представления о понятии «образ жизни», о составляющих жизненного успеха

Образовательные ресурсы

Презентация «На пути к жизненному успеху» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/urok-na-puti-k-zhiznennomu-uspekhu

План урока

1. Слагаемые жизненного успеха. 4. Поддержка близких – залог успеха.

2. Привычка к труду помогает успеху. 5. Выбор жизненного пути

3. Готовимся выбирать профессию.

Личностно значимая проблема

«Человек, которому повезло, – это человек, который делал то, что другие только собирались сделать» (Бернард Шоу)

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа

Основные понятия

Жизненный успех

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Время (мин)

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации совзаимодействия

Универсальные
учебные действия (УУД)

Формы контроля

I. Мотивация

к учебной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация знаний

7

Беседа на тему «Слагаемые жизненного успеха»

Организует беседу по вопросам:

– как распознать свои способности?

– Что вы знаете о разных профессиях?

– Что побуждает человека к деятельности?

– Как найти дело по душе? Нужно ли планировать свою жизнь? В чем смысл поговорки «Терпение и труд все перетрут»? какой образ жизни можно назвать достойным?

Рассуждают, выказывают свою точку зрения при ответах на поставленные вопросы

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового

материала

17

1. Презентация «На пути к жизненному успеху».

2. Работа с текстом учебника

3. Анализ высказываний

4. Прочтение
и обсуждение притчи и стихотворения (Приложение).

5. Работа с учебником, рубрика «Жил на свете человек»

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2. Делит учащихся на группы, организует самостоятельную работу по материалам рубрик, проводит обсуждение.

1-я группа – отвечает на вопросы рубрики «Жил на свете человек», с. 44;

2-я группа – отвечает на вопросы рубрики

«Путешествие в прошлое», с. 41.

3. Организует работу по обсуждению высказываний:

«Человек обдумывает путь свой, а Бог направляет стопы его» (Библия. Пр. 16. 9); «Слабые люди выжидают благоприятных случаев – сильные их создают» (М. Горький); «Человек, однажды победивший, будет всю жизнь потом черпать силы в этой победе» (Г. К. Жуков); «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди – в причину и следствие» (Р. Эмерсон).

– Из чего складывается жизненный успех
человека?

4. Знакомит учащихся с притчей и стихотворением, создает условия для проведения дискуссии по вопросам:

– Какова основная мысль притчи и стихотворения? Что помогло лягушке спастись? В чем смысл жизни видит автор стихотворения? А в чем вы видите свой смысл жизни?

5. Знакомит с биографией дворянина А. С. Норова (1795–1869), предлагает учащимся обсудить, что помогло ему добиться успеха в жизни

1. Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

2. Выполняют задания, обсуждают новую информацию, отвечают на вопросы.

3. Знакомятся с высказываниями, объясняют их смысл, анализируют, отвечают на поставленные вопросы.

4. Знакомятся
с притчей и стихотворением, высказывают свое мнение, рассуждают, участвуют

в дискуссии.

5. Читают и анализируют текст, активно принимают участие в обсуждении проблемного вопроса

1. Индивидуальная работа

2. Групповая
работа.

3. Фронтальная работа

4. Фронтальная работа.

5. Групповая
работа

Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

2. Устные ответы.

3. Устные ответы

4. Устные ответы.

5. Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в рабочей тетради, № 1–2, 4–5, с. 23–25

Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения

заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Что такое профессиональный успех?

– Любыми ли средствами можно идти к желаемому успеху? Почему?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 5. задания рубрики «В классе и дома», с. 47–48

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Приложение

Материал для дискуссии Лягушка^*

Лягушка в грязную попалась колею,

И не могла оттуда выбраться никак...

Она все пробовала эдак и вот так...

Но... ничего: – Ах, помогите, я молю!

И помогали ей друзья и все, кто мог.

Но, видно, волею судьбы она попалась,

Как будто смерть к ней потихоньку подобралась,

И этот вечер был – ее последний срок.

Но поутру друзья увидели ее

Не в колее, а на веселенькой полянке!

– Как уцелела ты? – спросили обезьянки...

(Да, что за чудо совершилось для нее!)

– По колее шел грузовик и приближался...

А я обязана была себя спасти,

Из колеи дорожной ноги унести.

Так, он спасителем невольным оказался!

Какое чудо помогает человеку, Когда друзья не в состоянии помочь? Когда он в грязной колее, когда невмочь... Таким же способом является он в Мекку.

Эдуард Асадов «о смысле жизни»

– В чем смысл твоей жизни? – меня спросили, –

Где видишь ты счастье свое, скажи?

– В сраженьях, – ответил я, – против гнили

И в схватках, – добавил я, – против лжи!

По-моему, в каждом земном пороке,

Пусть так или сяк, но таится ложь.

Во всем, что бессовестно и жестоко,

Она непременно блестит, как нож.

Ведь все, от чего человек терзается,

Все подлости мира, как этажи,

Всегда пренахальнейше возвышаются

На общем фундаменте вечной лжи.

И в том я свое назначенье вижу,

Чтоб биться с ней каждым своим стихом,

Сражаясь с цинизма колючим льдом,

С предательством, наглостью, черным злом,

Со всем, что до ярости ненавижу!

Еще я хочу, чтоб моя строка

Могла б, отверзая тупые уши,

Стругать, как рубанком, сухие души

До жизни, до крохотного ростка!

Есть люди, что, веря в пустой туман,

Мечтают, чтоб счастье легко и весело

Подсело к ним рядом и ножки свесило:

Мол, вот я, бери и клади в карман!

Эх, знать бы им счастье совсем иное:

Когда, задохнувшись от высоты,

Ты людям вдруг сможешь отдать порою

Что-то взволнованное, такое,

В чем слиты и труд, и твои мечты!

Есть счастье еще и когда в пути

Ты сможешь в беду, как зимою в реку,

На выручку кинуться к человеку,

Подставить плечо ему и спасти.

И в том моя вера и жизнь моя.

И, в грохоте времени быстротечного,

Добавлю открыто и не тая,

Что счастлив еще в этом мире я

От женской любви и тепла сердечного...

Борясь, а не мудрствуя по-пустому,

Всю душу и сердце вложив в строку,

Я полон любви ко всему живому:

К солнцу, деревьям, к щенку любому,

К птице и к каждому лопуху!

Не веря ни злым и ни льстивым судьям,

Я верил всегда только в свой народ.

И, счастлив от мысли, что нужен людям,

Плевал на бураны и шел вперед.

От горя – к победам, сквозь все этапы!

А если летел с крутизны порой,

То падал, как барс, на четыре лапы

И снова вставал и кидался в бой.

Вот то, чем живу я и чем владею:

Люблю, ненавижу, борюсь, шучу.

А жить по-другому и не умею,

Да и, конечно же, не хочу!