ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Общество и я»
на 1 год
5 класс
Тип программы: тематическая
Направление внеурочной деятельности: социальное
2016 – 2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Общество и Я» включает: пояснительную записку и основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, рекомендованную последовательность изучения тем и разделов, описание направления внеурочной деятельности, отличительные особенности данной программы, ее актуальность, формы и режим занятий, ожидаемые результаты и способы их проверки, список литературы и источников, рекомендованных в использовании при реализации программы.
Программа курса внеурочной деятельности «Общество и Я» ориентирована на социальное направление и связана с учебным курсом «Обществознание» 5,6 класс.
Отличительными особенностями данной программы являются:
-преобладание практического компонента над теоретическим и построение занятий на основе демократических педагогических принципов.
Данная учебная программа отличается
-возможностью вариативности;
-возможностью применения различных технологий;
-возможностью использования интерактивных форм и методов обучения.
Основные педагогические принципы работы на занятиях. Основные результаты освоения данной программы личностные. Личностных результатов невозможно достичь лишь передачей знаний или внушением истин. Достижение личностных результатов в формировании гражданских качеств возможно при практическом применении ряда педагогических принципов. Назовем важнейшие из них.
1. Принцип открытости задач. Чтобы развить готовность к саморазвитию, надо ставить перед обучающимися открытые задачи – проблемы, на которые нельзя ответить однозначно, а возможны различные пути решения. Только на открытых задачах можно научиться видеть общественные проблемы, самому ставить и решать социальные задачи.
2. Принцип обратной связи. Ключевым элементом проведения занятия является рефлексия. Причем обратная связь проводится не только на уровне «учитель - обучающийся», но и на уровне саморефлексии «я до» и «я после» занятия.
3. Принцип деятельности. Исследования показали, что на лекции, презентации, просмотре фильмов и т.д. материал осваивается на 20-30%. Положительный эффект при проведении занятий дают активные формы обучения. Занятия программы «Общество и Я» опираются на деятельностные упражнения – ролевые игры, проигрывание ситуаций, дискуссионные методы, мозговой штурм и т.д., связанные с темой занятия.
4. Принцип субъектности обучающегося. Этот принцип проявляется в организации сотрудничества с обучающимися. Задача учителя максимально использовать опыт и интересы самих обучающихся. Чем больше активность, самоорганизация обучающихся, тем выше эффективность учебного действия. Принцип постоянного сотрудничества с обучающимся – один из самых важных принципов педагогической техники, направленной на формирование самостоятельности обучающегося. Только в сотрудничестве обучающийся учится быть активным и инициативным гражданином.
5.Принцип эмоциональной значимости. Только эмоционально – значимый материал может побудить обучающегося искать в нем смыслы. Лишь воздействуя на эмоции обучающихся, можно помочь им развить чувство эмпатии к когда – то жившим окружающим их сейчас людям, что крайне необходимо для развития диалога и формирования коммуникативных компетенций.
Все эти принципы действуют в системе, когда один дополняет другой на каждом занятии, и в целом они работают в большей или меньшей степени. Неприятие одного из этих принципов разрушает всю систему, которая направлена на систему выстраивания личностного диалога обучающегося и учителя, и тогда преподавание курса становится малоэффективны. Главное на занятиях – создание атмосферы делового сотрудничества. Сотрудничества интересного всем: и обучающимся и учителю. Сотрудничества, в котором нет готовых ответов и важен совместный поиск решения задач.
Цель программы: формирование у школьников социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни, навыков общения со сверстниками, со взрослыми людьми, с окружающим миром.
Образовательные задачи состоят в:
- развитие личности в период социального взросления, её познавательных интересов, критического мышления;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к правовым нормам;
- усвоение знаний необходимых для социальной адаптации;
- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области экономической и гражданско-правовой деятельности
- приобретении способности вычленять правовое содержание жизненной ситуации (выявление ситуаций, регулируемых правом, этикой, моралью, различение этих ситуаций и т.п.);
- развитии конфликтнойкомпетенции, в том числе в формировании способностиформулировать правила для урегулирования ситуаций, возникающих при столкновении интересов, представлений, традиций, обычаев, и соблюдения этих правил;
Переступив порог начальной школы, обучающиеся знакомятся с проблемами происхождения человека, первыми человеческими сообществами, традициями и обычаями. Они познают тот мир, в котором живут, взаимоотношения людей, правила, которые позволяют предотвращать конфликты, обеспечивать благополучие и порядок. Курс завершается изучением закона как важного регулятора правовой жизни людей, осознанием того, что Земля является «общим домом» для всех. Начало изучения сложных вопросов правовой жизни предполагается осуществлять в 5 классе в рамках курса «Общество и Я». Курс прежде всего направлен на достижение таких личностных результатов как:
1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
2. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
4. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, деятельности;
6. Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.
Данные результаты соответствуют ключевым личностным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования ФГОС.
Кроме этого изучение курса способствует достижению следующих метапредметных результатов:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать и делать выводы;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
9) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
10) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Основные формы проведения занятий. Основной активный метод обучения данной программы – игра. Причем эффективным является лишь такое занятие, в котором большую роль занимает рефлексия. В процессе изучения тем применяются разные игры. Такие как
-Ролевая игра. Сюжетные игры (правовые, воспитательные, проблемные, гражданские и т.д.) - игры, акцент в которых делается на изучаемые события и явления.
-«Имитационные игры». Основываются на конкретных ситуациях, взятых из реальной жизни, представляет динамическую модель упрощенной действительности.
-«Настольные игры». Делаются по принципу любых существующих настольных игр. В этом случае карты, домино или игровое поле являются специфическими, т.е. связанные с какой – либо областью изучаемой темы.
-«Путешествие». Этот тип игр примыкает к дискуссии, поскольку в ходе такой игры обучающие совершают виртуальное путешествие во времени и пространствес целью получить информацию по той или иной проблематике.
В процессе прохождения программы используется такой прием как «Мозговая атака» или «Мозговой штурм». Этот прием используется при поиске решения проблемы, при введении новой темы, как способ понимания каких – то понятий, о которых нет единого представления в современном обществе, как быстрее творческое упражнение.
Общая дискуссия в классе, дебаты, «барометр мнений» и иные подобные методы, направленные на формирование коммуникативных компетенций.
Очень важно, что внеурочная деятельность в курсе «Общество и Я» предполагает работу в парах и группах.
При проведении занятий очень важно иметь связь с социальными реалиями – проводить работы с картинками и фотографиями, разным видами СМИ, Интернет – ресурсами и социальными сетями.
Диагностика личностных результатов обучающихся.
Общие подходы к диагностике личностных результатов обучающихся разработаны давно. Основными видами диагностики результатов при прохождении внеурочного курса «Общество и Я» являются:
-тестирование(анкеты, устные и письменные опросы)
-наблюдение двух типов: в «естественной» ситуации и в смоделированной ситуации (результаты формализуются в диагностических картах и листах наблюдения)
-рефлексия (разные ее формы – индивидуальная, в ходе диагностической беседы, групповая с проговариванием отношения участников к изучаемой проблеме, письменная в рамках итогового занятия)
-анализ продуктов деятельности (проектов, дел и т.д.)
Выполнение индивидуальных и групповых проектов.
1.В процессе прохождения программы обучающиеся выполняют и на итоговом занятии защищают индивидуальные или групповые проекты.
2.Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа, представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации видеоролика и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
3. Защита проекта осуществляется в форме открытого занятия.
4. Результаты выполнения проекта оцениваются в форме рефлексии.
Создание портфолио.. Портфолио (портфель достижений) - сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в обществоведческой области. Создание портфолио обучающимся по курсу способствует процессу самопознания, так как ставит акцент на психологических особенностях личности каждого обучающегося.
Прохождение программы рассчитано на 34 часа (1 учебный год, 5 класс). Программа состоит из следующих разделов:
1. Введение в программу внеурочной деятельности (2 часа);
2. Человек разумный (8 часов, среди которых 4 практических, 4 теоретических);
3.Мой мир (6 часов, среди которых 4 практических, 2 теоретических);
4.Мир человеческих отношений (10 часов, среди которых 6,5 практических, 3,5 теоретических);
5.Единство многообразия (8 часов, среди которых 6 практических, 2 теоретических).
Общее соотношение практики и теории (21,5 часов практики и 12,5 часов теории).
