«САМЫЕ БЛИЗКИЕ ЛЮДИ» ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
1.ФИО (полностью) Гиматдинова Рима Фатыховна
2.Место работы
МБОУ «Шугуровская СОШ имени В.П.Чкалова»
3.Должность
Учитель истории обществознания
4.Предмет
обществознание
5.Класс
5
6.Тема
«Самые близкие люди»
7.Базовый учебник
Учебник «Обществознание» Кравченко «Русское слово» 2012г
8.Цель урока:
Сформировать потребность в знаниях о роли самых близких людей, семьи в жизни человека
деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата),
содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: семья, функции семьи.
воспитательная цель: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
9. Планируемые результаты
Предметные: сформировать потребность в знаниях об условиях создания благополучной семьи;
научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
Метапредметные:развивать умения применять знания в новой учебной ситуации; отрабатывать навыки самостоятельной работы; совершенствовать навыки исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, сопоставление и др.; формировать навыки рефлексии разными формами представления результатов своей деятельности.
Личностные: формировать собственное отношение к институту семьи как важнейшему фундаменту общественной жизни; воспитывать чувство уважения к семье.
10.Тип урока
Урок «открытия - нового знания»
12.Формы и виды работы учащихся
Работа с учебником, работа с раздаточным материалом, работа с документами, индивидуальная работа, работа в группах, коллективная работа.
13.Необходимое оборудование
Мультимедийное оборудование, компьютер, материал для каждого ученика (карточки с заданиями, учебник)
14.План изучения нового материала
1.Товарищи и современники 2.Семья 3.Роли в семье 4.Ребёнок в семье
Этап урока Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
1) Организационный этап.
Цель этапа:
настроить учащихся на учебную деятельность и открытие новых знаний.
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
-приветствие
-проверка явки учащихся
-проверка готовности учащихся к уроку
-эмоциональный настрой учащихся на работу (приветствуем друг-друга, гостей)
Взаимодействие с учителем
Формирование умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения
Подготовка учебных принадлежностей
2) Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель этапа:
создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс
Подводит учащихся к формулировке цели урока и его задач. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
- Какой предмет мы изучаем?(обществознание) Что он изучает? (общество) А что такое общество?(мир людей, в котором мы все живем). Таким образом, получается, что мы…( части общества). Прочитайте эпиграф к уроку.
На доске записан эпиграф к уроку.
“Мы рождены, чтобы жить совместно;
наше общество - свод камней, который бы
обрушился, если бы один не поддерживал другого” Сенека.
- Если я на одном из камней напишу «я», то что я должна буду написать на соседних камнях? (родные, товарищи, современники).
-Предположите, какую тему мы будем изучать?(близкие люди) Тема нашего сегодняшнего урока «Самые близкие люди». А что вы хотели бы узнать по сегодняшней теме? А как мы это можем узнать?(изучив материал, доп.источники...) Это для нас важно?
Активно слушают, выдвигают предположения о теме урока, его целях и задачах
Формулируют собственные ожидания
Слушают собеседника
Строят понятные для собеседника высказывания
Самостоятельно определяют тему урока;
осознают цели и задачи обучения на уроке
3) Актуализация знаний.
Цель этапа:
организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания;
актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания;
предъявить задания, близкие жизненному опыту детей.
Организует актуализацию знаний.
-Для того, чтобы продолжить наше путешествие в мир знаний об обществе мы должны опираться на знания, которые уже приобрели, изучив 1 главу. Применим структуру Куиз-куиз трейд. (взаимопроверка по карточкам с вопросами и ответами)- парная работа
Проверим: 1)Процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей 2)самостоятельный человек, способный брать на себя ответственность, 3)модель поведения в соответствии с занимаемым положением в обществе, 4)биосоциальное существо,
Формулирует проблему, ставит вопросы, организует обсуждение.
- Окружают нас – оглянитесь – кто это (друзья, товарищи, а дома, конечно же наша семья). Формулирует задачи поиска информации в тексте учебника.
-Прокомментируйте. Почему человек расположен в центре? Почему самой близкой является семья? Почему затем расположены друзья и только потом современники?
Развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности:
слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы учителя, осуществляют актуализацию личного жизненного опыта
Формируются умения
выявлять сущность, особенности объектов;
умения на основе анализа объектов делать выводы;
умения обобщать и классифицировать по признакам;
умения находить ответы на вопросы
Взаимодействие с учителем во время опроса,
участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений
Формируются компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности;
умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения
Контролируют правильность своих ответов и ответов ребят
4)Проблемное изложения нового знания.
Цель этапа:
организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала
организовать фиксацию преодоления затруднения;
первичное усвоение новых знаний;
оживить эмоциональные впечатления детей, побудить их оценить климат своей семьи.
1.Товарищи, современники
Формулирует задание.
-Обсудите вопросы в группе, можно пользоваться учебником (Сингл Раунд Робин): Как вы думаете – кто же такие современники? Приведите пример. Назовите известных людей, которые являются нашими современниками. А товарищи, что их связывает? Кто для нас является товарищем и почему?
2.Семья. Функции семьи
- Однако самыми близкими людьми для каждого человека является его семья.
- Что для вас значит семья? Вот вы выполнили проектную работу «Моя родословная». Какую цель вы для себя ставили? Что вы узнали? (демонстрация одного проекта)
Определим признаки семьи- стр.138. Групповая работа- составление кластера « Семья- это». (Семья- объединение людей, основано на браке, кровном родстве, связано общим бытом, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью)
- Вспомните из истории, когда зародилась семья?
- Школьникам предлагается подобрать ассоциации к слову «семья» (дом). У дома есть стены, крыша и все вместе они составляют устойчивое и стабильное единство, точно так же выполнение функции семьи придает устойчивость обществу. Давайте изучим какие же есть функции семьи (стр 139):
1)семья обеспечивает продолжение рода- репродуктивная
2)семья воспитывает детей, передает опыт- социализации
3)удовлетворяет потребности в любви, в духовном общении- эмоциональная
4)организует домашнее хозяйство- экономическая
3)Брак.
Разрешение ситуаций:
-Мужчина и женщина решили жить вместе, это брак?
- Анна и Иван, окончив 9 классов решили пожениться, но в ЗАГСе отказались регистрировать их брак, почему?
-Родители Элоны решили выдать замуж свою дочь за обеспеченного мужчину несмотря на её отказ выйти за него замуж, возможно ли при этом условие заключение брака?
-Егор, у которого была жена в Ростове, решил оформить брак с москвичкой Еленой? Будет ли зарегистрирован этот брак?
- Илья решил зарегистрировать брак со своей сестрой Катей, будет ли заключен этот брак?
4.Семейные роли.
1. Кто читает на ночь книжки?
Разгребая горы хлама,
Не ругает нас с братишкой.
Кто же это? Наша … (мама)
2.Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
С велика упав, не ныть(папа)
-Кем являются мама и папа по отношению друг- другу? (супруги, их роли — супружеские) Кем они являются по отношению к вам? (родители) А вы по отношению к ним? (дети)
3.Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын,
Рядом с ним я большеват,
Для меня он — младший (брат)
- Как определим семейные роли этих людей? (братские)
4.Что за куколка в коляске
Плачет? Видимо, от тряски?
В ванной ползунков гора!
Брату кто она? …(сестра)
- Эти семейные роли можно определить как межпоколенные
6.Кто же с маминой сестрой
Приезжает к нам порой?
На меня с улыбкой глядя,
«Здравствуй!» — говорит мне (дядя)
-Здесь семейные роли- родственные.
-А как вы думаете какая ваша главная роль в семье ( быть помощником, быть учеником)
4.Ребенок в семье.
Работа с текстом сказки. Групповая работа- Сформулируйте и представьте мнение группы по вопросу.
Физминутка.
Развивают умения получать информацию из текста и строить сообщения в устной форме;
проводят сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществляют поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации.
Формируются умения
осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Весь класс
во
фронтальном режиме
обсуждает тему, текст учебника
Понимать на слух текст
Восприятие, осмысление, запоминание учебного материала
осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению
6) Первичное закрепление
знаний учащихся
Цель этапа:
зафиксировать алгоритм выполнения заданий;
организовать закрепление учащимися нового материала
Наводящими вопросами помогает сформировать основные выводы.
- Что нового узнали?
Обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с предложением: дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны. Выявляет умения узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями, выявляет затруднения, корректирует.(Эл диск)
Развивают умения обобщения, синтеза, классификации, определения понятий.
Формируются умения
применять полученные знания, обсуждать
Учитывают позицию собеседника, осуществляют сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками
Формируются умения
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют
5) Первичная проверка понимания.
Практическая работа с самопроверкой, проверкой по эталону и проверкой учителем.
Цель этапа:
тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
проверить умения работать учащихся по алгоритму;
организовать самостоятельную работу учащихся;
организовать самопроверку
Учитель предлагает выполнить в зачётных картах задания (Приложение 5)
Вводный инструктаж учителя: сообщение учащимся названия практической работы; разъяснение учащимся задач практической работы; ознакомление учащихся с объектом труда - образцом; ознакомление учащихся со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание; предупреждение учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы, анализ выполнения самостоятельной работы учащимися; разбор типичных ошибок учащихся;
вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;
повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.
Физминутка для глаз
Развивают и углубляют потребности и мотивы учебно-познавательной деятельности.
Усваивают новые способы умственной деятельности через разные виды получения информации
Формируются умения структурировать знания;
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить логические цепи рассуждений;
выдвигать гипотезы и их обоснование
Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Формируются умения усваивать новые способы умственной деятельности через разные виды получения информации
Осуществляют самоконтроль выполнения задания
и внесение корректив в деятельность
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель этапа:
включить новый способ действий в систему знаний учащихся;
тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации
Объясняет домашнее задание:
Общее для всего класса: §19, вопросы, материал в тетради.
Задание по выбору
1. Предложите 3 варианта эпиграфа к сегодняшнему уроку (известные фразы, пословицы, поговорки) поясните свой выбор.
2.Составьте словарь семейных ценностей.
Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания.
Отрабатывают алгоритм по изученной теме. Творчески перерабатывают изученную информацию
Осуществляют поиск в традиционных источниках компьютерных
Перерабатывают на основе анализа и синтеза
Формируются умения поиска и выделения информации,
применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств
Взаимодействуют с учителем
Формируются умения взаимодействия с представителями социума в целях поиска информации
Развитие регуляции учебной деятельности
8) Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель этапа:
организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке;
организовать проведение самооценки учениками работы на уроке;
Подводит итоги урока. Оценивает работу учащихся.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Осуществляет рефлексию по достижению целей урока.
Даёт объективную и комментированную оценку результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке.
Фиксируют новое содержание изученного на уроке;
по результатам анализа работы определяют направления будущей деятельности
Формируются умения делать выводы, анализировать свою деятельность.
Оценивают учебную деятельность,
выражают свои эмоции по поводу урока
Формируются умения оценивать деятельность свою и партнёров по уроку
Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.
Викторина.
Назовите одним словом: папа, мама, дедушка, бабушка, дети? (семья).
Назовите папу и маму одним словом? (родители).
Сколько у матери детей, что ей пришлось купить 8 рукавичек? (4).
Сидит на дороге ребенок и плачет: «Есть у меня папа и мама, да только я им не сын». Жаль малютку. Но может ли такое быть? (Может, если ребенок девочка).
Приложение №1Сказка М.Скребцова «Сердце матери»:
Большая красавица береза росла в лесу с тремя маленькими дочками — тонкоствольными березками. Своими раскидистыми ветвями Береза мать защищала дочек от ветра и дождя. А жарким летом — от палящего солнца. Березки быстро подрастали и радовались жизни. Рядом с мамой они не боялись ничего.
Однажды в лесу разыгралась сильная гроза. Гремел гром, на небе сверкали молнии. Маленькие березки трепетали от страха. Береза крепко обняла их ветвями и стала успокаивать: «Не бойтесь, молния не заметит вас за моими ветвями. Я — самое высокое дерево в лесу».
Не успела Береза мать договорить, как раздался оглушительный треск, острая молния ударила прямо в Березу и опалила сердцевину ствола. Береза, помня о том, что должна защищать своих дочек, не загорелась. Ливень и ветер пытались повалить Березу, но она все-таки стояла.
Ни на минуту Береза не забывала о своих детях, ни на минуту не ослабила свои объятия. Только когда гроза прошла, ветер стих, а над умытой землей снова засияло солнце, ствол Березы покачнулся. Падая, она прошелестела своим детям: «Не бойтесь, я не ухожу от вас. Молнии не удалось разбить мое сердце. Мой поверженный ствол зарастет мхом и травой, но материнское сердце не перестанет биться в нем никогда». С этими словами ствол Березы матери рухнул, не задев при падении ни одной из трех тонкоствольных дочек.
С тех пор вокруг старого пня растут три стройные березки. А возле березок лежит заросший мхом и травой ствол. Если вы набредете в лесу на это место, сядьте отдохнуть на ствол Березы — он удивительно мягкий! А затем закройте глаза и прислушайтесь. Вы, наверняка, услышите, как бьется в нем материнское сердце...
Сформулируйте и представьте мнение группы по вопросу.
Группа 1.Как вы думаете, почему мама (родители) всегда защищает/ют своих детей?
Группа 2.Подумайте и расскажите, чем вы можете помочь маме (папе, бабушкам, дедушкам), если у нее (них) неприятности на работе, плохое самочувствие и т.п.
Группа 3.Представьте, что на одну неделю вашей маме пришлось уехать, и вам необходимо в течение недели выполнять все мамины дела. Перечислите эти дела и подумайте, когда и как вы их будете выполнять.
Группа 4.Перечислите качества идеального отца и матери, аргументируйте свой выбор.
Группа 5. Расскажите, как будут жить три сестрицы без мамы. В чем и как поможет им материнское сердце?
Группа 6. Перечислите качества идеального сына или дочери, аргументируйте свой выбор.
Приложение № 2
Функция Содержание
Репродуктивная
Биологическое воспроизводство новых поколений и удовлетворение потребности супругов в детях
Социализации
Передача культурных ценностей и норм следующим поколениям
Экономическая
Совместное ведение хозяйства, зарабатывание средств и совместное расходование семейного бюджета
Эмоциональная
Психологическая поддержка членов семьи.
Приложение № 3 Физминутка для глаз
Раз – налево, два – направо,
Три – наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в сотни раз
Приложение № 5 Карта проверки знаний учащихся
Фамилия, имя ______________________________________________________________________________________________ Класс 5 _________
1.Даны определения понятий. Определите, к какому понятию относится данное определение.
А) Те, кто живёт на нашей планете в одно время, одну эпоху – это _____________________________________________________________________
Б) Небольшой круг людей, которых вы лично знаете и с кем, часто, активно и содержательно общаетесь – это _______________________________
2. Установите соответствие названия и функции семьи. Ответ запишите в таблице
Функция Содержание
Социализации
А. Обеспечивает продолжение человеческого рода
Репродуктивная
Б. Передача культурных ценностей и норм следующим поколениям
Эмоциональная
В. Совместное ведение хозяйства, зарабатывание средств и совместное расходование семейного бюджета
Экономическая
Г. Психологическая поддержка членов семьи.
1 2
3
4
3. Приведите 5 примеров семейных ролей.
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
4.Зачем нужна семья ребёнку?
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Карточка 1
человек
Надобность, нужда в чем-либо требующая удовлетворения
потребность
Оценка человеком самого себя
самооценка
Нормы поведения, основанные на представлениях о добре и зле
мораль
Способность к познанию
интеллект
Карточка 2
личность
Модель поведения человека в соответствии с занимаемым положением в обществе
Социальная роль
Процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей
социализация
Социальное положение человека в обществе
Социальный статус
Социальный пол человека
гендер
