Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»
г.Камень-на-Оби Алтайского края
«Рассмотрено» Руководитель ШМО
_________/З.П. Орехова/
Протокол № ________
от ___.___. 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «Лицей № 4»
________/Т.А. Верещагина/
«__»____________2015 г.
«Утверждено»
Директор МБОУ «Лицей № 4»
_________________/А.А.Реттих/
Приказ №______________
от «_____»____________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию
Верещагиной Татьяны Александровны
для учащихся 6Г класса
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного (общего) образования по обществознанию, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта по обществознанию, утвержденного Приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089 и авторской программы «Обществознание. 6-9 классы. Авторы: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеева.// Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. М.: Просвещение, 2009».
Общая характеристика учебного предмета
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Изучение обществознания в 6 классе – начинается не с абстрактной картины общества, разбитого на сферы, а с того, что более близко ученику - личности. Первые понятия, которые вводятся в курсе 6 класса (деятельность/активность, взаимодействие, самостоятельность, зависимость, потребности социальное взаимовлияние, ожидания и др.) связаны непосредственно с человеком и его повседневной жизнью. Эти понятия образуют смысловое ядро, которое в каждой теме связано с другим кругом понятий, выводящих на общество (социальные роли, взаимопонимание, конфликты и пр.). Акцент на повседневной жизни ученика и его окружения позволяет сделать изучение предмета интересным и опираться на имеющиеся у ребенка знания и жизненный опыт.
Таким образом, вместо того, чтобы раскладывать, сортировать социальные факты по четырем основным сферам общества (экономической, политической и т.п.), мы побуждаем к анализу феномена и процесса социального действия, почему оно происходит (или не происходит). Ученик сразу начинает работать как исследователь. Жизнь исполнена противоречивых смыслов. Именно обществознание – тот предмет, который напрямую нацелен на то, чтобы научить ориентироваться в этом пространстве. Программа предполагает на протяжении всего курса изучения обществознания развивать способность учеников и учителя видеть процесс модификации (а также порождения!) смысла, умение контролировать осмысление и влиять на него. Такой подход соответствует установке современного образования на развитие информационной культуры обучающихся.
Цели и задачи обучения:
Цель данного курса - сформировать первоначальные представления о сферах общества: экономической, политической, социальной, духовной.
Курс способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей учащихся.
Задачи:
Развивающие:
развивать личностные качества ученика, потому что изучение обществознания осуществляется как постоянный процесс познания самого себя и окружающей социальной среды. Как наиболее оптимальный результат обучения - развитие уверенности в себе и создание потенциала для поисков способа самореализации позитивного плана, не только исходя из собственных интересов, но и других людей, общества в целом.
развивать познавательный интерес к изучению социально-гуманитарных дисциплин, потому что обучающийся видит связь между содержанием этих дисциплин и своей собственной жизнью, что может способствовать развитию познавательного интереса и учебной мотивации в целом.
развивать критическое мышление, позволяющее осознанно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке. Развитие критического мышления по отношению к социальным явлениям, безусловно, повлияет на развитие социальной компетентности, особенно ее мировоззренческого аспекта.
Воспитательные:
«воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности», поскольку ученик понимает не только какие законы и почему принимаются в государстве, какие традиции, обычаи и почему существуют в обществе, но и как его действия влияют на то, что происходит в государстве и в обществе в целом;
воспитание толерантности, уважения к представителям других национальностей и культур;
Познавательные:
освоить систему социального знания в процессе практического исследования социальной среды, что не только способствует дальнейшему получению профессионального образования, но и создает основу для дальнейшего развития навыков аналитической (исследовательской) деятельности;
происходит овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных, что не только приводит к освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях, но и позволяет более активно и целенаправленно участвовать в модификации этих ролей, более осознанно, осмыслено выстраивать отношения с другими людьми, социальными группами, социальными институтами;
осуществляется формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений. Как оптимальный результат - понимание ценности собственного опыта, собственной позиции.
Применяется принцип единства различных способов познания. Исследование явлений и процессов, происходящих в обществе, требует разнообразия используемых источников:
литературные (художественные произведения, которые ученики читают самостоятельно или изучают на уроках литературы, здесь нужно учитывать возможные проблемы с разными программами и предпочтениями учеников);
художественные (картины, фотографии, фильмы и т.д.);
публицистические (соответствующие тексты интернет-, печатных, телевизионных СМИ) и новостийные;
научно-теоретические (фрагменты из научных текстов);
опыт самих учащихся, как собственный, так и «снятый», то есть рассказы сверстников и представителей других референтных групп.
Место предмета в учебном плане лицея
Учебный план лицея предусматривает изучение обществознания в 6 классе в объеме 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю.
Программа курса «Введение в обществознание» (35 ч.)
Введение (1 ч.)
Тема 1. Человек (7 ч.)
Тема 2. Семья (4 ч.)
Тема 3. Школа (4 ч.)
Тема 4. Труд (4 ч.)
Тема 5. Родина (5 ч.)
Тема 6. Добродетели (4 ч.)
Резерв учебного времени - 6 ч.
Часы из резерва учебного времени используются для организации практикумов и распределены следующим образом:
1 час добавлен на изучение темы «Человек»;
1 час – на повторение и обобщение по теме «Семья»;
1 час – на практикум по теме «Труд»;
1 час – на практикум по теме «Родина»;
1 час – на практикум по теме «Добродетели»;
1 час – на повторительно-обобщающий урок по курсу.
Рабочая программа реализуется на основе учебно – методического комплекта:
Обществознание. Учебник для 6 кл. общеобразоват. учреждений/Л. Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая и др.; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. - М.: Просвещение.
Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. - М.: Просвещение.
Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др. Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс. Пособие для учителей. - М.: Просвещение.
Реализация рабочей программы способствует:
развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для воздействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения обществознания ученик 6 класса должен
знать/понимать:
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.
Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная. Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими при изучении обществознания в 6 классе являются следующие типы уроков: комбинированный, изучения нового материала, закрепления знаний, обобщения и систематизации изученного.
Текущий контроль освоения учебного материала учащимися осуществляется через устные и письменные опросы, индивидуальные задания, выполнение творческих заданий и тестирование в рамках урока, итоговый контроль – через тестирование по материалу всего курса.
Используемые средства контроля: тестовые материалы по разделам программы, мультимедийный тестовый материал, карточки с заданиями по курсу.
Критерии оценивания ответов учащихся
Критерии оценки устного ответа:
твердое знание материала в пределах программных требований – четырьмя баллами;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, невладение навыком оценивается в два балла;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:
активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
полное отсутствие активности – двумя баллами.
Критерии оценки тестового задания:
При оценивании тестовых заданий следует исходить из объёма выполненной работы. Оценка «5» ставиться в том случае, если учащимся правильно выполнено 90 – 100% теста, оценка «4» - правильно выполнено от 70 до 89% теста, оценка «3» - правильно выполнено от 50 до 69% теста. Если тестовое задание выполнено менее чем на 50%, то выставляется оценка «2».
Критерии оценки сообщения или проекта:
глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
полное отсутствие работы - отметка «2».
Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы
Промежуточная аттестация по обществознанию. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. – М.: Просвещение, 2010.
Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 6 класс / сост. Поздеев - М: ВАКО, 2013.
Электронные ресурсы:
Учебно – тематический поурочный план курса обществознания в 6 классе
п/п Тема урока
Кол-во часов
Дата
Требования к уровню подготовки
Ресурсное обеспечение
План
Факт
Введение
1 ч.
02.09
Познакомиться с новым учебным предметом,
содержанием курса, требованиями к результатам обучения, учебно-методическим комплектом, особенностями работы с ним.
Характеризовать систему организации работы на уроках и при подготовке домашнего задания. Основные понятия: обществознание, человек, общество
Обществознание. Учебник под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. - М.: Просвещение (далее – учебник), введение
1.
Человек
8 ч.
1.1
Цели и ценности человеческой жизни
1
09.09
Раскрывать на конкретных примерах цели и
ценность человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека.
Сравнивать свойства человека и животных. Основные понятия: человек, возрастные периоды жизни человека, детство, юность, зрелость, старость; наследственность
Учебник, п.1
1.2
Личность как совокупность важнейших человеческих качеств
1
16.09
Раскрывать на конкретных примерах смысл понятий индивидуальность и личность. Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Основные понятия: личность, сознание, виды деятельности, индивидуальность
Учебник, п.2
1.3
Отрочество – особая пора жизни
2
23.09
30.09
Описывать основные черты отрочества как
особого возраста перехода от детства к взрослости. Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости. Основные понятия: переходный возраст – подростковый
Учебник, п.3; презентация
1.4
Познание самого себя (самопознание). Самосознание и самооценка
2
07.10
14.10
Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Основные понятия: потребность, самооценка, способности
Учебник, п.4; презентация
1.5
Деятельность человека, её основные формы
1
21.10
Характеризовать деятельность человека, ее отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выделения связи между деятельностью и формированием личности. Основные понятия: труд, учеба, игра, общение – виды деятельности
Учебник, п.5; презентация
1.6
Потребности человека
1
28.10
Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ОВЗ. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлением духовного мира человека, его мыслей и чувств. Основные понятия: виды потребностей духовный мир, суждение, умозаключение, эмоции
Учебник, п.6; презентация
2.
Семья
5 ч.
2.1
Семья - ячейка общества
1
11.11
Показывать на конкретных примерах меры
государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи.
Основные понятия: семья, родители, дети, права, обязанности
Учебник, п.7; презентация
2.2
Семейное хозяйство
1
18.11
Характеризовать совместный труд членов семьи.
Сравнивать домашнее хозяйство городского и
сельского жителя. Описывать свои обязанности в ведении семейного хозяйства.
Основные понятия: хозяйство, правила хозяйствования, экономика, семейный бюджет
Учебник, п.8; презентация
2.3
Свободное время. Увлечения человека
1
25.11
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни. Основные понятия: время, время труда, время отдыха, хобби
Учебник, п.9; презентация
2.4
Практикум по теме «Семья»
1
02.12
Систематизировать и обобщить знания по теме «Семья». Способствовать развитию умения анализировать простейшие ситуации, связанные с семейными отношениями, мерами государственной
поддержки семьи, семейным хозяйством и семейным досугом. Расширять опыт решения познавательных и
практических задач по изучаемой теме. Создание условий для осмысления учащимися семейных ценностей, рефлексии собственного вклада в семейный уют, здоровый образ жизни семьи.
Учебник, задания к главе 2 «Семья»
2.5
Повторение и контроль по теме «Семья»
1
09.12
Учебник, п.7-9
3.
Школа
4 ч.
3.1
Значение образования в жизни общества
1
16.12
Использовать несложные жизненные ситуации, раскрывающие значимость образования в современном обществе и в прошлом. Описывать ступени школьного образования и систему образования в нашей стране. Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры их художественных произведений. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Основные понятия: образование, школа, урок
Учебник, п.10; презентация
3.2
Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями
2
23.12
13.01
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Иллюстрировать примерами значимость поддержки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями.
Основные понятия: друзья, сверстники, одноклассники
Учебник, п.11; презентация
3.3
Практикум по теме «Школа»
1
20.01
Систематизировать полученную в процессе изучения темы информацию о роли образования и самообразования в жизни человека, значении образования для общества, ступенях школьного образования, отношениях младшего подростка с одноклассниками, сверстниками и друзьями.
Учебник, п.10-11
4.
Труд
5 ч.
4.1
Труд – основа жизни
2
27.01
03.02
Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.
Основные понятия: труд, богатство, бедность
Учебник, п.12; презентация
4.2
Труд и творчество
1
10.02
Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примере творений известных мастеров. Основные понятия: труд, творчество
Учебник, п.13; презентация
4.3
На пути к жизненному успеху
1
17.02
Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Находить информацию о жизни людей, нашедших своё призвание и достигших успеха в жизни. Основные понятия: профессиональный выбор
Учебник, п.14; презентация
4.4
Практикум по теме «Труд»
1
24.02
Систематизировать знания учащихся о различных видах труда, его творческой природе, значении труда в жизни общества. Способствовать воспитанию уважения к людям, проявляющим трудолюбие, стимулировать интерес к труду подлинных мастеров. Развивать умение работать с различными источниками информации.
Учебник, п.12-14
5.
Родина
6 ч.
5.1
Наша родина - Россия
1
02.03
Объяснять смысл понятия – «субъект Российской Федерации». Знать и называть статус субъекта федерации, в котором мы проживаем. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Раскрывать функции русского языка как государственного.
Основные понятия: Россия, Российская Федерация, федерация, патриот, патриотизм
Учебник, п.15; презентация
5.2
Государственная символика России
1
09.03
Описывать основные государственные символы РФ. Знать текст гимна РФ. Создавать небольшие информационные материалы о государственных символах РФ на основе различных источников информации.
Основные понятия: герб, флаг, гимн
Учебник, п.16; презентация
5.3
Гражданин – Отечества достойный сын
2
16.03
23.03
Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права и обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ.
Основные понятия: гражданин, права, обязанности граждан, референдум, выборы
Учебник, п.17; презентация
5.4
Россия – федеративное государство
1
06.04
Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявление толерантного отношения к людям разных национальностей. Основные понятия: толерантность, национальность, национализм, Конституция России
Учебник, п.18; презентация
5.5
Урок-практикум «Родина»
1
13.04
Систематизировать знания учащихся по теме «Родина», расширить представление о федеративном характере многонационального Российского государства, основных правах и обязанностях граждан РФ. Способствовать воспитанию толерантного отношения к людям различных национальностей. Воспитывать уважительное отношение к государственным символам РФ, её государственному языку.
Учебник, п.15-18
6.
Добродетели
5 ч.
6.1
Человек славен добрыми делами
2
20.04
27.04
Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали. Основные понятия: добро, зло, мораль
Учебник, п.19; презентация
6.2
Будь смелым
1
04.05
На конкретных примерах давать оценку проявления мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла.
Основные понятия: страх, смелость
Учебник, п.20; презентация
6.3
Человечность. Гуманизм – уважение и любовь к людям
1
11.05
Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ или других источниках информации. Основные понятия: человечность, гуманизм, гуманность
Учебник, п.21; презентация
6.4
Практикум по теме «Добродетели»
1
18.05
Обобщить полученные при изучении темы знания о добре и зле, человечности, смелости как добродетелях. Развивать умение анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них ситуации с точки зрения добродетелей.
Учебник, п.19-21
7.
Итоговое повторение и обобщение по курсу обществознания
1 ч.
25.05
Обобщить и закрепить полученные при изучении курса знания и умения. Выполнять тестовые контрольные задания по курсу по образцу ГИА (в упрощённом варианте). Проанализировать результаты работы класса и отдельных учащихся за учебный год, наметить перспективы изучения предмета в следующем учебном году.
Учебник, заключение
Лист коррекции к рабочей программе по курсу обществознания (6 класс)
п/п Дата занятия по учебно-тематическому планированию
Тема занятия по учебно-тематическому планированию
Способ корректировки с указанием фактической даты занятия
Причина корректировки
